【摘 要】
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＜正＞关于《走一步,再走一步》教学内容的选择,一些教师侧重讲授文中所蕴含的人生哲理。李永红老师认为不应该“把教学精力主要放在对某些零散动作和心理描写的碎片化品析上”,而应该“引导学生由因而求果、由知其然而知其所以然,并在这一探究过程中让学生获得成长智慧,即获得困境突围智慧”。[1]教师教学的主要精力真的不应该放在探究文中人物的心理上吗?本文作者莫顿·亨特是一位心理学家,本文选自他的《心理学与成长》
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＜正＞关于《走一步,再走一步》教学内容的选择,一些教师侧重讲授文中所蕴含的人生哲理。李永红老师认为不应该“把教学精力主要放在对某些零散动作和心理描写的碎片化品析上”,而应该“引导学生由因而求果、由知其然而知其所以然,并在这一探究过程中让学生获得成长智慧,即获得困境突围智慧”。[1]教师教学的主要精力真的不应该放在探究文中人物的心理上吗?本文作者莫顿·亨特是一位心理学家,本文选自他的《心理学与成长》,
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