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摘要：在低年段看图写话教学中，对多媒体技术的良好运用，不仅能够提高课堂上的学习氛围，有助于学生注意力集中，还能够实现教学手段与方法的极大丰富，激发学生的学习兴趣。
关键词：多媒体教学、地年段、看图写话
前言
在看图写话教学中应用多媒体开展教学，需要教师对多媒体技术做到全面了解，从而在实际教学当中，有能力运用PPT、微课、动画视频、图片、声音以及网络资源等完成教学。从而让看图写话教学变得更生动，易于学生理解。
本文主要以低年段看图写话教学为研究对象，探讨在教学过程中，教师应如何运用好多媒体，才能让课堂效果得到优化，学生的对于看图写话部分才能更感兴趣。
一、发挥多媒体情境优势 提高学生看图兴趣
对于低年段学生来说，他们的好奇心和兴趣心很强，无论是初次接触的新鲜事物，还是绚丽多彩的各种颜色，都要远比教师枯燥的讲解要更具吸引性。只有学生对看图写话产生浓厚的兴趣，他们才能具有强烈的写作欲望。因此，在教学中，教师应该通过多媒体为学生构建丰富的情境，通过情境创设来完成对学生写作兴趣的吸引和激发。结合教材中的内容，教师可以利用多媒体为学生提供影像、图文和动画等生情并茂的教学素材，让学生尝试着“看图讲话”。进而调动起学生作为课堂主体的互动作用，让学生拥有充分的展示机会，可以将自己的所看、所感讲述出来。
例如：在“爱护树木”的看图写话教学中，教师可以从学生对看动画片感性趣的特点入手，在课上先播放一段视频，关于“小动物植树”的连续动画，通过创设情境来引导学生进行讲述。在播放之前，教师要事先提出观察讲述的要求，从而让学生带着问题去感知画面，明确主要内容。在音乐与画面等资源的配合之下，每一名学生都会兴趣盎然。说和写的欲望被充分调动，而且，也降低了单纯的看图写话教学的难度，使学生更有兴趣的参与写话学习当中。
由此可见，看图写话教学中对多媒体的有效应用，关键第一步就是利用其生动性、丰富性来激发起学生的写作兴趣，从而使学生的写作热情得到调动。
二、注意多媒体应用引导 细化看图写话步骤
当学生对看图写话的兴趣得到激发后，教师应该进一步引导学生进行观察，将看图写话的步骤进行细化，教会学生正确的观察方法。
首先，整体把握，图片给出之后，要从宏观上感知图片的主要内容是什么，如有哪些人物、事物，每个人都在干什么等等，这些观察到的信息都会给“写”的步骤提供依据。通过教师的引导，可以提高学生概括总结能力和对事物的观察分析能力。其次，挖掘细节，进行合理想象。看图写话其实是一门非常考察想象力的内容，同时也富有生趣。教师需要引导学生对图片中的事物进行顺序观察和细节观察。如在顺序上，哪些人和物在上，哪些在下，哪些在近处，哪些在远处等等，由此才能在“写”的过程中，保证由远及近或由近及远，由上到下或由下到上等符合逻辑的书写，保证学生作文的条理性。
例如：为了让学生能够完成对看图写话的细节观察任务，教师可以借助多媒体可以放大图片和影像的功能，将局部细节进行放大，从而通过特写定格的方式让学生一边观察一边叙述，引导学生逐步的建立起看图写话的思路。“捉迷藏”看图写话教学中，通过多媒体，学生可以拿到几个小朋友在奔跑着开怀大笑，树叶在秋风的吹动下徐徐飘落，引起了他们的极大兴趣。在课堂之上一定会争先恐过的回答：“秋天到了，几个小朋友在玩捉迷藏游戏，他们非常开心。”“那个叫小明。”“那个叫小美。”等等。随后，教师可以将画面放大，学生才会发觉原来画面上还有一个大大的太阳，太阳的脸上洋溢着笑容，下面还有很多花草等等。原来自己忽略了这么多东西，都可以写进自己的作文当中。
因此，在利用多媒体开展看图写话教学时，教师还应该注意培养学生觀察细节的能力，做到不放过任何一个细微的信息，从而让自己的作文变得更加丰富多彩、生动而形象。
三、丰富多媒体声音教学 提高学生联想能力
小学看图写话的教学目的之一就是培养学生的想象能力，但对于很多小学生来说，他们通过观察后还是无法写出内容丰富、情感充沛的作文，究其根本就是自己的想象能力没能得到启发和发挥。看什么写什么是大多数小学生存在的普遍问题，因此，为了更好的培养学生看图写话能力，教师必须结合多媒体来加强想象能力的训练。
为此，教师可以借助多媒体能够播放音频的作用，丰富自己的教学手段，给每一张图片进行画外音的配音。如“堆雪人”看图写话，教师可以配音：“小红心想，堆一个大大的雪人，从此我就多了一个好朋友，他的名字叫小雪。”学生通过观察图文以及听教师的画外音，会发觉原来看图写话并只是看到什么写什么那样简单，还可以透过画面和人物，挖掘他们的额思想和心理动态等等。所以，通过多媒体引导学生进行看图写话教学时，除了让学生对图片所展现的内容进行讲述外，还可以启发学生的想象力，想象图片中的人物在想什么，如果你是图中的主人公你还会干些什么等等。通过类似的引导手段，逐渐的培养起学生的图文想象能力，从而应用到实际的写话当中。
结束语
总而言之，看图写话是小学低年段语文教学中的重点内容，其难点就在于对学生兴趣进行启发、对学生的观察能力进行提升以及对学生的想象能力进行培养等方面。通过多媒体技术的有效运用，教师可以更多样化的将看图写话教学呈现给学生，从而带动学生的学习热情，丰富学生的写作情感，最终实现看图写话综合能力的全面提升。
参考文献
[1]杨立芬.小学低年级看图写话教学的实践与思考[J].教育界.2021.03.19
[2]赵冰心.多媒体教学在低年级看图写话教学中的运用[J].知识文库.2021.01.22
[3]李军华.数字资源在低年级看图写话中的应用策略分析[J].考试周刊.2020.09.01
关键词：多媒体教学、地年段、看图写话
前言
在看图写话教学中应用多媒体开展教学，需要教师对多媒体技术做到全面了解，从而在实际教学当中，有能力运用PPT、微课、动画视频、图片、声音以及网络资源等完成教学。从而让看图写话教学变得更生动，易于学生理解。
本文主要以低年段看图写话教学为研究对象，探讨在教学过程中，教师应如何运用好多媒体，才能让课堂效果得到优化，学生的对于看图写话部分才能更感兴趣。
一、发挥多媒体情境优势 提高学生看图兴趣
对于低年段学生来说，他们的好奇心和兴趣心很强，无论是初次接触的新鲜事物，还是绚丽多彩的各种颜色，都要远比教师枯燥的讲解要更具吸引性。只有学生对看图写话产生浓厚的兴趣，他们才能具有强烈的写作欲望。因此，在教学中，教师应该通过多媒体为学生构建丰富的情境，通过情境创设来完成对学生写作兴趣的吸引和激发。结合教材中的内容，教师可以利用多媒体为学生提供影像、图文和动画等生情并茂的教学素材，让学生尝试着“看图讲话”。进而调动起学生作为课堂主体的互动作用，让学生拥有充分的展示机会，可以将自己的所看、所感讲述出来。
例如：在“爱护树木”的看图写话教学中，教师可以从学生对看动画片感性趣的特点入手，在课上先播放一段视频，关于“小动物植树”的连续动画，通过创设情境来引导学生进行讲述。在播放之前，教师要事先提出观察讲述的要求，从而让学生带着问题去感知画面，明确主要内容。在音乐与画面等资源的配合之下，每一名学生都会兴趣盎然。说和写的欲望被充分调动，而且，也降低了单纯的看图写话教学的难度，使学生更有兴趣的参与写话学习当中。
由此可见，看图写话教学中对多媒体的有效应用，关键第一步就是利用其生动性、丰富性来激发起学生的写作兴趣，从而使学生的写作热情得到调动。
二、注意多媒体应用引导 细化看图写话步骤
当学生对看图写话的兴趣得到激发后，教师应该进一步引导学生进行观察，将看图写话的步骤进行细化，教会学生正确的观察方法。
首先，整体把握，图片给出之后，要从宏观上感知图片的主要内容是什么，如有哪些人物、事物，每个人都在干什么等等，这些观察到的信息都会给“写”的步骤提供依据。通过教师的引导，可以提高学生概括总结能力和对事物的观察分析能力。其次，挖掘细节，进行合理想象。看图写话其实是一门非常考察想象力的内容，同时也富有生趣。教师需要引导学生对图片中的事物进行顺序观察和细节观察。如在顺序上，哪些人和物在上，哪些在下，哪些在近处，哪些在远处等等，由此才能在“写”的过程中，保证由远及近或由近及远，由上到下或由下到上等符合逻辑的书写，保证学生作文的条理性。
例如：为了让学生能够完成对看图写话的细节观察任务，教师可以借助多媒体可以放大图片和影像的功能，将局部细节进行放大，从而通过特写定格的方式让学生一边观察一边叙述，引导学生逐步的建立起看图写话的思路。“捉迷藏”看图写话教学中，通过多媒体，学生可以拿到几个小朋友在奔跑着开怀大笑，树叶在秋风的吹动下徐徐飘落，引起了他们的极大兴趣。在课堂之上一定会争先恐过的回答：“秋天到了，几个小朋友在玩捉迷藏游戏，他们非常开心。”“那个叫小明。”“那个叫小美。”等等。随后，教师可以将画面放大，学生才会发觉原来画面上还有一个大大的太阳，太阳的脸上洋溢着笑容，下面还有很多花草等等。原来自己忽略了这么多东西，都可以写进自己的作文当中。
因此，在利用多媒体开展看图写话教学时，教师还应该注意培养学生觀察细节的能力，做到不放过任何一个细微的信息，从而让自己的作文变得更加丰富多彩、生动而形象。
三、丰富多媒体声音教学 提高学生联想能力
小学看图写话的教学目的之一就是培养学生的想象能力，但对于很多小学生来说，他们通过观察后还是无法写出内容丰富、情感充沛的作文，究其根本就是自己的想象能力没能得到启发和发挥。看什么写什么是大多数小学生存在的普遍问题，因此，为了更好的培养学生看图写话能力，教师必须结合多媒体来加强想象能力的训练。
为此，教师可以借助多媒体能够播放音频的作用，丰富自己的教学手段，给每一张图片进行画外音的配音。如“堆雪人”看图写话，教师可以配音：“小红心想，堆一个大大的雪人，从此我就多了一个好朋友，他的名字叫小雪。”学生通过观察图文以及听教师的画外音，会发觉原来看图写话并只是看到什么写什么那样简单，还可以透过画面和人物，挖掘他们的额思想和心理动态等等。所以，通过多媒体引导学生进行看图写话教学时，除了让学生对图片所展现的内容进行讲述外，还可以启发学生的想象力，想象图片中的人物在想什么，如果你是图中的主人公你还会干些什么等等。通过类似的引导手段，逐渐的培养起学生的图文想象能力，从而应用到实际的写话当中。
结束语
总而言之，看图写话是小学低年段语文教学中的重点内容，其难点就在于对学生兴趣进行启发、对学生的观察能力进行提升以及对学生的想象能力进行培养等方面。通过多媒体技术的有效运用，教师可以更多样化的将看图写话教学呈现给学生，从而带动学生的学习热情，丰富学生的写作情感，最终实现看图写话综合能力的全面提升。
参考文献
[1]杨立芬.小学低年级看图写话教学的实践与思考[J].教育界.2021.03.19
[2]赵冰心.多媒体教学在低年级看图写话教学中的运用[J].知识文库.2021.01.22
[3]李军华.数字资源在低年级看图写话中的应用策略分析[J].考试周刊.2020.09.01