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摘 要： 观课就是所谓的听课。随着教学研究的深入，听课逐步改变了过去的随意听听，笼统谈谈课的优点、缺点及改进建议的做法，而是走向专业化的听、评课，运用观课工具，确定观课的指标，评价课的质量。随着新课程改革的实施，听课变成了“观”课，评课变成了“议”课，听评课变成了“观议”课。虽只有一词之差，其内涵却丰富了很多，“观”包括视和听，既要用耳，又要用眼，更要用脑用心。观课的“观”强调用多种感官收集信息。也就是说要认识人和事物，既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才能够更真切地认识、理解和把握观察对象。目的是通过观课双方，在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互交流，用以改进教学行为，提升教学水平。
关键词： 体育教师 观课工作 观课程序
一、认识体育教师进行观课的重要意义
观课是体育教师学习并提高自身专业能力的重要途径之一，只能观察可观察、可记录、可解释的直观现象与行为，如教师言语、学生的课堂反应、课堂活动等，只是一种归纳的方法。它需要观察者接受一定的专业培训，具备相应的观察技能，普适性比较差。它需要一定的时间、设备与技术的保障，完成程序的三部曲。它需要一个专业合作体作为教研文化基体，在基体内教师可以进行自由、分享、互惠的对话与交流。不同教龄的教师的课前准备应该不同。工作时间不长的教师多关注上课教师的教学组织与教学流程、教师的讲解与示范的有效性、教师对课堂的调控能力，等等；老教师关注得更深入一些，如教师的教学理念、教师对教材的处理手段与方法等。如何做到科学、有效地观课，是科学观课的前提和基础。
二、体育教师观课前要做好准备工作
1.做好观课的教育教学理论准备。根据《体育与健康》的课程标准，明确体育课的性质、基本理念，找到自己在教学中的困惑点并做好记录，待上课时看教师是如何处理的。熟悉讲课者所使用的教材和课标要求，观课前仔细钻研教材，了解此课的教学目标、教学重点、难点和相关内容，制定课堂观察量表。
2.了解上课教师情况。包括教龄、文化程度、职务职称、业务水平、教学经历、性格特点等，这样通过课堂观察解读出隐藏在教师背后内在的教育观念。因人而异，与不同授课教师沟通时采取适当方式，让授课教师接受的想法和思路，从而发挥观课、评课指导教学的作用。
3.做好观课思想上的准备。本着虚心学习的态度观课，要准备认真、专心、耐心观课；了解课的基本情况：了解上课年级、教材等基本情况，对教学内容及教学过程有基本的了解，对本节课的教材的基本知识有所了解，最好能够知道本节课的重难点，进行有针对性的观课。观课时要心无杂念，专心致志。
4.做好观课的学科知识准备。首先要了解本节课所要教授的内容，其次要明确教授内容的动作要领和练习方法，再次要了解与此内容相关的其他内容，达到技术的完美衔接。具备深厚而宽广的相关学科知识，能创造性地使用和开发体育教材。具备丰富的学科知识，熟悉教材体系及教法，明确课堂教学的三维目标（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观），具备课程标准、教材的解读能力，能创造性地使用和开发体育教材。
5.了解观课的对象。观课的对象不仅有老师还有学生。如：所教学生所处的年级、班级，所处的年龄段有什么性格特点，所处班级的班风学风，等等。确定自己在观课中需要重点观察的点，如：学生的有效练习时间、组织学生所用时间、师生交流的有效度，等等；需要的测试工具要准备齐全。
6.提供观课的基本物质的准备。听课的记录材料，如：根据掌握的基本情况提前设计好观察量表，确定观察点、计时器等。查看上课教师的教案，初步了解课的内容、结构、特色等。观课记录、纸、笔、记录表，找一个便于观察的位置。包括对讲课教师教案的个人领悟，即根据教学内容进行课堂构思，以便与授课教师比较，取长补短。
三、体育教师观课中要认真观察和记录
教师在课堂上不仅要听，还要看，仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思考，既要看教，更要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪和学习的习惯。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般来说，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂教学过程，记下主观感受和零星评析。
四、体育教师观课后要思考和整理
教师听完课后不能一听了之，应对课堂实况过几遍，反复琢磨。思考的方法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试，等等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师要善于比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合教学实际，吸收他人有益经验，改进教学。在分析他人课时，听课者要注意分析执教者课外的工夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也有很大帮助。
总之，笔者认为观课是有目的性的，根据自己确定的研究主题进行有针对性的纪录、研究，根据可测得的数据进行分析，找寻答案。另外，观课的同时一定要有自己的观点，也就是说，这节课整个或者某个环节如果自己来上就会怎样设计，进行对比，找出改进方法。任何教师对个人的教育教学水平都有一定程度的认识，即自己已具备某些优势，还存在某些不足，需要向别人学习。带着“援助”的意识，带着自己在教育教学中的一些问题和思考，“观”别人的优势，“照”自己的不足，思考如何有针对性地调整，从而提高观课质量。
关键词： 体育教师 观课工作 观课程序
一、认识体育教师进行观课的重要意义
观课是体育教师学习并提高自身专业能力的重要途径之一，只能观察可观察、可记录、可解释的直观现象与行为，如教师言语、学生的课堂反应、课堂活动等，只是一种归纳的方法。它需要观察者接受一定的专业培训，具备相应的观察技能，普适性比较差。它需要一定的时间、设备与技术的保障，完成程序的三部曲。它需要一个专业合作体作为教研文化基体，在基体内教师可以进行自由、分享、互惠的对话与交流。不同教龄的教师的课前准备应该不同。工作时间不长的教师多关注上课教师的教学组织与教学流程、教师的讲解与示范的有效性、教师对课堂的调控能力，等等；老教师关注得更深入一些，如教师的教学理念、教师对教材的处理手段与方法等。如何做到科学、有效地观课，是科学观课的前提和基础。
二、体育教师观课前要做好准备工作
1.做好观课的教育教学理论准备。根据《体育与健康》的课程标准，明确体育课的性质、基本理念，找到自己在教学中的困惑点并做好记录，待上课时看教师是如何处理的。熟悉讲课者所使用的教材和课标要求，观课前仔细钻研教材，了解此课的教学目标、教学重点、难点和相关内容，制定课堂观察量表。
2.了解上课教师情况。包括教龄、文化程度、职务职称、业务水平、教学经历、性格特点等，这样通过课堂观察解读出隐藏在教师背后内在的教育观念。因人而异，与不同授课教师沟通时采取适当方式，让授课教师接受的想法和思路，从而发挥观课、评课指导教学的作用。
3.做好观课思想上的准备。本着虚心学习的态度观课，要准备认真、专心、耐心观课；了解课的基本情况：了解上课年级、教材等基本情况，对教学内容及教学过程有基本的了解，对本节课的教材的基本知识有所了解，最好能够知道本节课的重难点，进行有针对性的观课。观课时要心无杂念，专心致志。
4.做好观课的学科知识准备。首先要了解本节课所要教授的内容，其次要明确教授内容的动作要领和练习方法，再次要了解与此内容相关的其他内容，达到技术的完美衔接。具备深厚而宽广的相关学科知识，能创造性地使用和开发体育教材。具备丰富的学科知识，熟悉教材体系及教法，明确课堂教学的三维目标（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观），具备课程标准、教材的解读能力，能创造性地使用和开发体育教材。
5.了解观课的对象。观课的对象不仅有老师还有学生。如：所教学生所处的年级、班级，所处的年龄段有什么性格特点，所处班级的班风学风，等等。确定自己在观课中需要重点观察的点，如：学生的有效练习时间、组织学生所用时间、师生交流的有效度，等等；需要的测试工具要准备齐全。
6.提供观课的基本物质的准备。听课的记录材料，如：根据掌握的基本情况提前设计好观察量表，确定观察点、计时器等。查看上课教师的教案，初步了解课的内容、结构、特色等。观课记录、纸、笔、记录表，找一个便于观察的位置。包括对讲课教师教案的个人领悟，即根据教学内容进行课堂构思，以便与授课教师比较，取长补短。
三、体育教师观课中要认真观察和记录
教师在课堂上不仅要听，还要看，仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思考，既要看教，更要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪和学习的习惯。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般来说，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂教学过程，记下主观感受和零星评析。
四、体育教师观课后要思考和整理
教师听完课后不能一听了之，应对课堂实况过几遍，反复琢磨。思考的方法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试，等等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师要善于比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合教学实际，吸收他人有益经验，改进教学。在分析他人课时，听课者要注意分析执教者课外的工夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也有很大帮助。
总之，笔者认为观课是有目的性的，根据自己确定的研究主题进行有针对性的纪录、研究，根据可测得的数据进行分析，找寻答案。另外，观课的同时一定要有自己的观点，也就是说，这节课整个或者某个环节如果自己来上就会怎样设计，进行对比，找出改进方法。任何教师对个人的教育教学水平都有一定程度的认识，即自己已具备某些优势，还存在某些不足，需要向别人学习。带着“援助”的意识，带着自己在教育教学中的一些问题和思考，“观”别人的优势，“照”自己的不足，思考如何有针对性地调整，从而提高观课质量。