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摘 要：中学体育课要做到快乐教学，游戏教学是其中一项。游戏教学有助于活跃课堂气氛，有助于发展青少年的思维能力和促进智力、体力的发展。本文就游戏教学的组织和教法进行了探讨，以期有所创新，为学校体育教学提供借鉴，使体育教学真正成为促进学生身心健康全面发展的重要组成部分。
关键词：智力 体育 体力 游戏 教学
长期以来，人类学家、心理学家、教育学家及社会学家对游戏进行了认真的研究探索，从各自的角度得出了不同的结论，但大多数认为“游戏是人类活动的一种特殊形式”，也就是说游戏这个源远流长的古老话题是一种代代相传的教育年轻一代的特殊教育形式，它的趣味性、竞争性对中学生有着很大的吸引力。体育课的游戏教学能促进学生身体机能全面发展，增强身心健康，掌握体育运动技术和技能的明确目的。生动活泼的教学形式、丰富的内涵和引人入胜的竞争因素，使体育课游戏教学成为开发中学生智力、体力和基本活动能力的有效手段。游戏教学的好坏，直接关系到体育课的质量，不是单纯规范化、传统化教学所能比拟的。中学阶段随着学生年龄的增长，有的放矢地进行游戏教学，是非常必要的。下面我结合实际教学情况对体育游戏教学进行简要的论述。
一、中学体育课游戏教学的组织
中学体育课不是单一的游戏课，都是在基本教材教学中穿插游戏教学，这样就要求教师在组织教学时，必须事先做好准备工作，例如教案的编写、教具的准备、场地的布置和助手等。《中学体育教材》中仅有26个游戏，对中学六学年的教学是不够的，因为中学阶段学生正处在生长发育的黄金时期，体育课中的游戏教学将直接影响到学生体育价值观和运动习惯的形成。例如游戏“斗鸡”，对初一学生来说练习时会生动活泼，而随着年龄的增长在初三就不会有同样的效果，更不用说高三的学生。故而在对象变化时，必须有的放矢地选择游戏，并注意游戏的时间、负荷。在组织过程中还要求教师要进行清楚明确的讲解和必要的示范，在活动中注意观察，尽量使学生无拘无束、轻松自如又有规范地活动，以期取得预期活动效果。
二、中学体育课游戏教学的目的实践
爱好玩耍、爱好游戏是人固有的天性。中学阶段，体育活动的基本方式也就是走、跑、跳、跃、投、攀登、抓越等，学生的身心发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为中学体育教师，我在多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学。特别是在游戏教学中，要让学生在愉快的氛围中接受学习、训练，促进学生的全面发展。下面我就教学大纲的要求，谈谈选用游戏教学的体会：
1.适时安排游戏教学，教学效果事半功倍
为完成教学任务，如果按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。我会在教案编写时适时地编入一定量的相关游戏教材，使学生在练习某一技术动作时，保持新鲜感，这样课会变得生动活泼。如进行中长跑教学时，变以往绕道跑练习为让学生在游戏“原地闭目跑”、“连带跑”、“综合接力比赛”、“绕几何图形追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等等中进行练习，学生在游戏中有效地进行了体育锻炼。
2.教师应在游戏教学中扮演重要角色
除做好充分的课堂准备外，在游戏进行中，教师还必须注意课的密度、负荷、训练情况、学习气氛，及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷及变换方式、手段。如游戏“两传一抢”，教师要注意观察两位同学传球的情况，又要注意抢球同学的情况，教师可以暗示或指出一些隐蔽动作，以便使传球传得准，接球接得稳，抢断积极，位置合理。还有教师应面带笑容上课，一方面能体现对学生的情和爱、尊重和理解，建立融洽的师生关系；另一方面有利于活跃课堂气氛，调动学生的运动激情，使学生在愉快在获得知识，掌握技能，取得育人的最佳效果，更能给课堂注入催化剂，既给学生勇气、自信和力量，又能消除学生上游戏教学的心理紧张和胆怯现象。
3.游戏教学后要及时给予小结评议
除正确引导学生认真练习，掌握适宜的运动量外，游戏结束时，还应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，及改正意见措施。这些工作也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确、公正、客观、全面，这些工作做得好坏，将直接影响学生的活动情绪和游戏教学的效果。作为体育教师应以提高教学质量为出发点，以育人为目标，有所创新，促进游戏教学。并把创编游戏和利用游戏教学作为自己的“看家本领”。只要不违背教育目标，都应选择教材中的技术，组合成新的游戏教材，使游戏教学在课堂上生动活泼，适应学生的心理需求，让学生主动地、愉快地学习。
三、结束语
游戏是一种特殊的体育锻炼方式，深受学生们喜欢，作为教师只有在充分考虑到学生的个体差异、游戏的目的任务及特点、环境变化和设备、场地器材等主客观因素的前提下进行游戏教学，才能收到最佳效果，达到快乐教学的目的。
参考文献
1.杜俐《体育游戏》.高等教育出版社，1990，6。
2.高生华《体育游戏》.科学教育出版社，1992，3。
3.赵华《篮球游戏》.人民教育出版社，1996，8。
关键词：智力 体育 体力 游戏 教学
长期以来，人类学家、心理学家、教育学家及社会学家对游戏进行了认真的研究探索，从各自的角度得出了不同的结论，但大多数认为“游戏是人类活动的一种特殊形式”，也就是说游戏这个源远流长的古老话题是一种代代相传的教育年轻一代的特殊教育形式，它的趣味性、竞争性对中学生有着很大的吸引力。体育课的游戏教学能促进学生身体机能全面发展，增强身心健康，掌握体育运动技术和技能的明确目的。生动活泼的教学形式、丰富的内涵和引人入胜的竞争因素，使体育课游戏教学成为开发中学生智力、体力和基本活动能力的有效手段。游戏教学的好坏，直接关系到体育课的质量，不是单纯规范化、传统化教学所能比拟的。中学阶段随着学生年龄的增长，有的放矢地进行游戏教学，是非常必要的。下面我结合实际教学情况对体育游戏教学进行简要的论述。
一、中学体育课游戏教学的组织
中学体育课不是单一的游戏课，都是在基本教材教学中穿插游戏教学，这样就要求教师在组织教学时，必须事先做好准备工作，例如教案的编写、教具的准备、场地的布置和助手等。《中学体育教材》中仅有26个游戏，对中学六学年的教学是不够的，因为中学阶段学生正处在生长发育的黄金时期，体育课中的游戏教学将直接影响到学生体育价值观和运动习惯的形成。例如游戏“斗鸡”，对初一学生来说练习时会生动活泼，而随着年龄的增长在初三就不会有同样的效果，更不用说高三的学生。故而在对象变化时，必须有的放矢地选择游戏，并注意游戏的时间、负荷。在组织过程中还要求教师要进行清楚明确的讲解和必要的示范，在活动中注意观察，尽量使学生无拘无束、轻松自如又有规范地活动，以期取得预期活动效果。
二、中学体育课游戏教学的目的实践
爱好玩耍、爱好游戏是人固有的天性。中学阶段，体育活动的基本方式也就是走、跑、跳、跃、投、攀登、抓越等，学生的身心发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为中学体育教师，我在多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学。特别是在游戏教学中，要让学生在愉快的氛围中接受学习、训练，促进学生的全面发展。下面我就教学大纲的要求，谈谈选用游戏教学的体会：
1.适时安排游戏教学，教学效果事半功倍
为完成教学任务，如果按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。我会在教案编写时适时地编入一定量的相关游戏教材，使学生在练习某一技术动作时，保持新鲜感，这样课会变得生动活泼。如进行中长跑教学时，变以往绕道跑练习为让学生在游戏“原地闭目跑”、“连带跑”、“综合接力比赛”、“绕几何图形追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等等中进行练习，学生在游戏中有效地进行了体育锻炼。
2.教师应在游戏教学中扮演重要角色
除做好充分的课堂准备外，在游戏进行中，教师还必须注意课的密度、负荷、训练情况、学习气氛，及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷及变换方式、手段。如游戏“两传一抢”，教师要注意观察两位同学传球的情况，又要注意抢球同学的情况，教师可以暗示或指出一些隐蔽动作，以便使传球传得准，接球接得稳，抢断积极，位置合理。还有教师应面带笑容上课，一方面能体现对学生的情和爱、尊重和理解，建立融洽的师生关系；另一方面有利于活跃课堂气氛，调动学生的运动激情，使学生在愉快在获得知识，掌握技能，取得育人的最佳效果，更能给课堂注入催化剂，既给学生勇气、自信和力量，又能消除学生上游戏教学的心理紧张和胆怯现象。
3.游戏教学后要及时给予小结评议
除正确引导学生认真练习，掌握适宜的运动量外，游戏结束时，还应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，及改正意见措施。这些工作也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确、公正、客观、全面，这些工作做得好坏，将直接影响学生的活动情绪和游戏教学的效果。作为体育教师应以提高教学质量为出发点，以育人为目标，有所创新，促进游戏教学。并把创编游戏和利用游戏教学作为自己的“看家本领”。只要不违背教育目标，都应选择教材中的技术，组合成新的游戏教材，使游戏教学在课堂上生动活泼，适应学生的心理需求，让学生主动地、愉快地学习。
三、结束语
游戏是一种特殊的体育锻炼方式，深受学生们喜欢，作为教师只有在充分考虑到学生的个体差异、游戏的目的任务及特点、环境变化和设备、场地器材等主客观因素的前提下进行游戏教学，才能收到最佳效果，达到快乐教学的目的。
参考文献
1.杜俐《体育游戏》.高等教育出版社，1990，6。
2.高生华《体育游戏》.科学教育出版社，1992，3。
3.赵华《篮球游戏》.人民教育出版社，1996，8。