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摘 要：随着科学技术的发展，我国迎来了互联网时代，互联网+时代以先进的网络技术为依托，将其应用在高校会计教学中，就会使其呈现出新的变化。互联网+时代下的高校会计教学与以往的教学模式具有较大的差异，在新时代下会计专业的教学可以有效地提高教学质量与学生的学习水平。本文浅析现阶段高校在会计专业的教学过程中存在的不足，并重点探究在互联网+时代高校会计教学的新策略，希望有借鉴意义。
关键词：互联网+时代;高校会计教学;教学策略
互联网+是当前高校教育行业发展的新理念以及重要模式，基于互联网高效、便捷的特点，以互联网+为基本理念的工作方式，有效推动了高校教育行业的发展以及进步。在这种情况下高校对于会计专业的教学重心应该放在高新技术型人才的培养上去，就是让学生把在校所学的会计理论知识运用到实际的会计工作之中去，这对于高校会计专业人才的培养，以及会计专业的教学改革有着很重要的意义[1]。
一、现阶段高校会计专业教学中存在的不足
（一）单调乏味
高校会计专业的思维逻辑性强，涵盖的知识层面较多但是零零散散在教材中有些分散。教材内容也是严格参考会计行业标准，根据资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六个方面来依次进行教学。教学方式以传统的会计教学模式为主，老师在讲台上教，学生在下面听，通过老师的讲解让学生掌握教材中涉及到的会计知识。在课后针对课上学到的内容进行整体的培训，学生先看老师操作一遍然后在自己实际动手操作，这种枯燥的教学模式没有任何互动，也没有在操作的过程中对每个步骤进行详细的分析解答，严重打消了学生的学习积极性[2]。
（二）缺少职业判断力
现如今在书店或者是网站上能买到的教材案例都是已经做好经过详细分析和总结的，不需要学生私下自己进行学习探讨。例如在对法定盈余公积、法定公基金、任意盈余公积及未分配利润、外商投资企业进行调账时是需要用到追溯调整法还是未来适用法。学生根据教材中的基本概念就能准确无误的作出判断。但在实际工作中，不会解决这些概念性的问题，会计要根据相应的工作内容进行实质性的业务处理。所以在这种教学模式下交出来的学生根本无法适应日后的工作。
在现阶段的会计专业教学过程中明确指出学生在校专业课程的学习要对接行业的发展方向，服务国家战略。面对新技术革命，关键要看高校对于专业人才培养的定位，这是出发点也是落脚点。作为高校，大多数都是培养的服务中小企业的一线会计人员，随着技术革命，会计的发展方向逐渐要往管理会计方向发展，但管理会计更加强调理论和实践的结合，也正是高校所注重的理实一体，这样一种趋势提醒要更新人才培养方案，要不断更新课程设置，要以岗位为依托，开发课程体系，弄清楚“从哪里来，为谁服务，到哪里去”的问题[3]。
（三）校企合作存在难度
会计是一门应用实践性很强的学科，高校应该和企业之间加强合作，为在校学生提供更多投入到工作岗位的实习机会。但是要实现真正意义上的校企合作还存在着一定的难度，高校为了培养优秀的会计人才和各大企业之间建立合作伙伴的谋求发展，互利共赢，但是由于会计行业的职业特殊性，一些经验丰富、实力雄厚的大企业不乐意向前来实习的学生接触到本企业的主流业务和核心数据[4]。
（四）过分注重理论知识考核
国家相应的会计资格考试，比如会计专业初级、中级资格考試等都通过笔试试卷考核学生的理论知识，而初级会计实务又是学生走向工作岗位所面临的一项重要的资格考试，为了让学生都能取得好成绩，老师在校只注重理论知识的学习，而对于实践中的动手操作部分缺讲的很少，这就造成了虽然学生通过了资格等级考试，但是在具体的工作中由于对动手实际操作的流程和经验不足，导致不能真正的掌握正确的工作流程，所了解的会计知识仅仅停留在表面上[5]。
二、“互联网+”对会计教学的影响
（一）有助于会计教学模式和思路的转变
在互联网+的时代背景下，应用先进的教学平台，可极大程度提高老师的教学效率，提升教学资源的传输速度，且各种碎片化的教学资料、案例更容易整理、归纳[6]。相较于传统的会计教学模式，以互联网+为基础的教学方式，极大程度节省了高校在教学工作中所需要投入的人力、资金等，高校也可根据教学平台的工作模式，规划更为严谨的教学思路以及教学体系。
（二）有助于加强会计教学的实效性
互联网+现如今已经被各行各业广泛的应用，这对会计专业的学生提出了更高得到标准，也给传统的会计行业带来一定的冲击，随着行业的发展，会计人员的工作量越来越大，要进行处理的财务数据与越来越多，这就对会计工作的精准度有着更高的要求，因此一些大企业在会计工作上都逐渐向会计电算化开始转变，运用相应的会计计算软件进行核算，这样不但能加强工会计工作的进度，还能保证会计数据的准确性。
（三）有助于打破传统会计教学的地域界限
通过网络财务管理平台，可实现网上报税、网上报关等操作，会计工作人员通过互联网，无论是在公司还是在家中，都可随时掌控企业内部以及外部的财务信息，并且做出相应的反应[7]。
互联网+的出现打破了传统的会计教学模式，让会计教学不在局限于教室，老师的教学不再受到时间和地域的限制，通过互联网+可以对学生进行多方面的教学，在这过程中不仅增强了师生之间的感情，还提升了教学趣味性。高校应该充分发挥互联网+技术的作用，提升会计教学质量。
三、互联网+在高校会计教学中的应用
（一）开展多媒体信息教学
多媒体信息教学是现如今高校会计教学专业中一项重要的教学模式，这就要求相关专业的老师来说，不仅要具备专业的理论知识，还要根据会计专业学生的学习特点不断地创新和发现科学、高效的教学模式，将会计的专业技巧更加有趣、真实呈现给学生，提升他们学习的热情，让他们把扎实的会计理论知识灵活地运用在以后的实际工作中去[8]。与此同时，老师还可以让学生利用互联网上丰富的资源来搜集一些有关会计专业的相关信息，并且把大家所搜到的资源进行整合，不但能够丰富学生的教学资源，而且通过多媒体的使用也会让学生的学习兴趣得到进一步的提升。 （二）选取适当的教学模式
在以往会计专业的教学模式中学生所学的相关理论知识往往与实际会计专业的工作内容相脱节，而在高校会计专业的教学目标明确指出要求学生在校通过专业理论知识的学习能够具备解决实际会计工作中的一些基本的工作内容。在互联网+的时代下，高校会计专业的教学模式可以让学生通过互联网进行理论知识的学习与实际实践的操作，在提高学生学习效率的同时加快老师课上的教学进度。通过在会计专业教学过程中运用互联网+，不仅能够提升学生得到思维能力，还能增强学生会计工作的办公能力[9]。
（三）转变教学模式
要想加强高校会计专业实践教学，在互联网+的时代下顺利开展，离不开一支优秀的教师队伍。高校要引进高水平、高学历、高标准的老师为学生提升相关会计专业知识技巧。可以在老师组成上分为专业组和兼职组：专业的老师利用课余时间在实训基地里加强对会计课程的了解，掌握学生在实践时可能遇到的问题，进行归纳总结，为日后课程开展做好准备;兼职的老师根据自身的工作经验为学生对未来的会计工作内容和会计工作性质有一个更加具体化的概念，并在自己平时在工作中总结出来的经验传授给学生，让学生做到会计理论与工作实际经验相结合，提升会计专业的学习热情，实践工作技巧，使其全面发展。
（四）开展远程校企合作
会计是一门应用实践性很强的学科，高校应该和企业之间加强合作，为在校学生提供更多投入到工作岗位的实习机会，实现真正意义上的校企合作。在互联网+的时代背景下，高校为了培养优秀的会计人才可以和一些知名的企业建立互联网远程的合作关系，具体可以表现为：第一，随着大数据以及云平台的广泛应用，企业也可以将一些会计层面的数据和相关资料传送给高校供学生参考和学习。第二，学生可以利用互联网与企业当中一些经验丰富、业务能力强的会计师交流、沟通，当学生在实践时遇到一些困难可以与他们在线沟通，让他们给自己提供一些专业性的指导，同时在线上交流的过程中还可以纠正一些在课堂学习时的误区，最为关键的是通过互联网+进行校企之间的合作让高校会计专业的开展得到了保障。
（五）创建互联网+教学平台
随着互联网的不断普及与发展，高校在教学过程中可以运用互联网教学技术对现有的会计专业进行教学资源的整合，创建完善的互联网+教学平台，增强相关教学资源在专业学习过程中的使用率。具体可以表现为：第一，高校要为学生建立一个能够实现会计工作的搜集、保存、分析以及传输的一体式的学习平台，进而让学生在校就能为未来会计岗位中的工作内容有一个初步的了解;第二，通过互联网+教学平台的创建，能够让学生通过学习对会计的整个工作流程有一个大体的印象，这样减少了理论与实践相结合的时间;第三，互联网+教学平台的创建让学生有了更多获取会计专业知识的渠道，通过学习能够增强学生自身的自主探究能力和主观能动性[10]。
结束语：
“互联网+”时代下的高校会计专业教学不仅丰富了学生的学习内容，而且还为老师在高校会计专业点的教研提供了很大帮助。它的出现改变了传统高校会计专业的教学模式，让高校会计教学不在受地域和时间的限制，建立了新型的校企关系，也促进了师生之间的友谊。因此要大力推广“互联网+”的教学模式，提升学生在高校会计教学中的学习积极性，进而提高高校会计专业的整体教学水平。
参考文献：
[1]赵清.浅论"互联网+"时代的高校管理会计发展[J].经贸实践，2017（11）.
[2]程瑶.“互联网+”时代会计本科教育教学变革思考[J].财会通讯，2019，801（01）：42-46.
[3]陈继初，胡晓红.“互联网+”时代高校会计信息化人才培养探究[J].教育教学论坛，2017（5）.
[4]刘国城，董必荣.“互联网+”时代我国高校本科会计教育的困境与变革[J].南京审计大学学报，2017（1）.
[5]符丽.分析互联网时代基础会计教学成效的提升策略[J].环渤海经济瞭望，2017（11）：157.
[6]陈伟琼.“互联网+”时代（高、中职）院校会计教学的新思路[J].财会学习，2018，No.191（17）：225-226.
[7]林青.浅谈“互联网+”背景下高职院校税务会计教学创新[J].武汉船舶职业技术学院学报，2018，17（1）：85-88.
[8]孔云.“互聯网+”时代信息化手段在会计教学中的运用[J].时代教育，2018（10）：71-71.
[9]聂颖.“互联网+”时代高职院校会计教学的困境与变革探讨[J].现代商贸工业，2018，39（34）：157-158.
[10]钟敏.“互联网+”时代高校会计管理的应用研究[J].智富时代，2017（10）.
关键词：互联网+时代;高校会计教学;教学策略
互联网+是当前高校教育行业发展的新理念以及重要模式，基于互联网高效、便捷的特点，以互联网+为基本理念的工作方式，有效推动了高校教育行业的发展以及进步。在这种情况下高校对于会计专业的教学重心应该放在高新技术型人才的培养上去，就是让学生把在校所学的会计理论知识运用到实际的会计工作之中去，这对于高校会计专业人才的培养，以及会计专业的教学改革有着很重要的意义[1]。
一、现阶段高校会计专业教学中存在的不足
（一）单调乏味
高校会计专业的思维逻辑性强，涵盖的知识层面较多但是零零散散在教材中有些分散。教材内容也是严格参考会计行业标准，根据资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六个方面来依次进行教学。教学方式以传统的会计教学模式为主，老师在讲台上教，学生在下面听，通过老师的讲解让学生掌握教材中涉及到的会计知识。在课后针对课上学到的内容进行整体的培训，学生先看老师操作一遍然后在自己实际动手操作，这种枯燥的教学模式没有任何互动，也没有在操作的过程中对每个步骤进行详细的分析解答，严重打消了学生的学习积极性[2]。
（二）缺少职业判断力
现如今在书店或者是网站上能买到的教材案例都是已经做好经过详细分析和总结的，不需要学生私下自己进行学习探讨。例如在对法定盈余公积、法定公基金、任意盈余公积及未分配利润、外商投资企业进行调账时是需要用到追溯调整法还是未来适用法。学生根据教材中的基本概念就能准确无误的作出判断。但在实际工作中，不会解决这些概念性的问题，会计要根据相应的工作内容进行实质性的业务处理。所以在这种教学模式下交出来的学生根本无法适应日后的工作。
在现阶段的会计专业教学过程中明确指出学生在校专业课程的学习要对接行业的发展方向，服务国家战略。面对新技术革命，关键要看高校对于专业人才培养的定位，这是出发点也是落脚点。作为高校，大多数都是培养的服务中小企业的一线会计人员，随着技术革命，会计的发展方向逐渐要往管理会计方向发展，但管理会计更加强调理论和实践的结合，也正是高校所注重的理实一体，这样一种趋势提醒要更新人才培养方案，要不断更新课程设置，要以岗位为依托，开发课程体系，弄清楚“从哪里来，为谁服务，到哪里去”的问题[3]。
（三）校企合作存在难度
会计是一门应用实践性很强的学科，高校应该和企业之间加强合作，为在校学生提供更多投入到工作岗位的实习机会。但是要实现真正意义上的校企合作还存在着一定的难度，高校为了培养优秀的会计人才和各大企业之间建立合作伙伴的谋求发展，互利共赢，但是由于会计行业的职业特殊性，一些经验丰富、实力雄厚的大企业不乐意向前来实习的学生接触到本企业的主流业务和核心数据[4]。
（四）过分注重理论知识考核
国家相应的会计资格考试，比如会计专业初级、中级资格考試等都通过笔试试卷考核学生的理论知识，而初级会计实务又是学生走向工作岗位所面临的一项重要的资格考试，为了让学生都能取得好成绩，老师在校只注重理论知识的学习，而对于实践中的动手操作部分缺讲的很少，这就造成了虽然学生通过了资格等级考试，但是在具体的工作中由于对动手实际操作的流程和经验不足，导致不能真正的掌握正确的工作流程，所了解的会计知识仅仅停留在表面上[5]。
二、“互联网+”对会计教学的影响
（一）有助于会计教学模式和思路的转变
在互联网+的时代背景下，应用先进的教学平台，可极大程度提高老师的教学效率，提升教学资源的传输速度，且各种碎片化的教学资料、案例更容易整理、归纳[6]。相较于传统的会计教学模式，以互联网+为基础的教学方式，极大程度节省了高校在教学工作中所需要投入的人力、资金等，高校也可根据教学平台的工作模式，规划更为严谨的教学思路以及教学体系。
（二）有助于加强会计教学的实效性
互联网+现如今已经被各行各业广泛的应用，这对会计专业的学生提出了更高得到标准，也给传统的会计行业带来一定的冲击，随着行业的发展，会计人员的工作量越来越大，要进行处理的财务数据与越来越多，这就对会计工作的精准度有着更高的要求，因此一些大企业在会计工作上都逐渐向会计电算化开始转变，运用相应的会计计算软件进行核算，这样不但能加强工会计工作的进度，还能保证会计数据的准确性。
（三）有助于打破传统会计教学的地域界限
通过网络财务管理平台，可实现网上报税、网上报关等操作，会计工作人员通过互联网，无论是在公司还是在家中，都可随时掌控企业内部以及外部的财务信息，并且做出相应的反应[7]。
互联网+的出现打破了传统的会计教学模式，让会计教学不在局限于教室，老师的教学不再受到时间和地域的限制，通过互联网+可以对学生进行多方面的教学，在这过程中不仅增强了师生之间的感情，还提升了教学趣味性。高校应该充分发挥互联网+技术的作用，提升会计教学质量。
三、互联网+在高校会计教学中的应用
（一）开展多媒体信息教学
多媒体信息教学是现如今高校会计教学专业中一项重要的教学模式，这就要求相关专业的老师来说，不仅要具备专业的理论知识，还要根据会计专业学生的学习特点不断地创新和发现科学、高效的教学模式，将会计的专业技巧更加有趣、真实呈现给学生，提升他们学习的热情，让他们把扎实的会计理论知识灵活地运用在以后的实际工作中去[8]。与此同时，老师还可以让学生利用互联网上丰富的资源来搜集一些有关会计专业的相关信息，并且把大家所搜到的资源进行整合，不但能够丰富学生的教学资源，而且通过多媒体的使用也会让学生的学习兴趣得到进一步的提升。 （二）选取适当的教学模式
在以往会计专业的教学模式中学生所学的相关理论知识往往与实际会计专业的工作内容相脱节，而在高校会计专业的教学目标明确指出要求学生在校通过专业理论知识的学习能够具备解决实际会计工作中的一些基本的工作内容。在互联网+的时代下，高校会计专业的教学模式可以让学生通过互联网进行理论知识的学习与实际实践的操作，在提高学生学习效率的同时加快老师课上的教学进度。通过在会计专业教学过程中运用互联网+，不仅能够提升学生得到思维能力，还能增强学生会计工作的办公能力[9]。
（三）转变教学模式
要想加强高校会计专业实践教学，在互联网+的时代下顺利开展，离不开一支优秀的教师队伍。高校要引进高水平、高学历、高标准的老师为学生提升相关会计专业知识技巧。可以在老师组成上分为专业组和兼职组：专业的老师利用课余时间在实训基地里加强对会计课程的了解，掌握学生在实践时可能遇到的问题，进行归纳总结，为日后课程开展做好准备;兼职的老师根据自身的工作经验为学生对未来的会计工作内容和会计工作性质有一个更加具体化的概念，并在自己平时在工作中总结出来的经验传授给学生，让学生做到会计理论与工作实际经验相结合，提升会计专业的学习热情，实践工作技巧，使其全面发展。
（四）开展远程校企合作
会计是一门应用实践性很强的学科，高校应该和企业之间加强合作，为在校学生提供更多投入到工作岗位的实习机会，实现真正意义上的校企合作。在互联网+的时代背景下，高校为了培养优秀的会计人才可以和一些知名的企业建立互联网远程的合作关系，具体可以表现为：第一，随着大数据以及云平台的广泛应用，企业也可以将一些会计层面的数据和相关资料传送给高校供学生参考和学习。第二，学生可以利用互联网与企业当中一些经验丰富、业务能力强的会计师交流、沟通，当学生在实践时遇到一些困难可以与他们在线沟通，让他们给自己提供一些专业性的指导，同时在线上交流的过程中还可以纠正一些在课堂学习时的误区，最为关键的是通过互联网+进行校企之间的合作让高校会计专业的开展得到了保障。
（五）创建互联网+教学平台
随着互联网的不断普及与发展，高校在教学过程中可以运用互联网教学技术对现有的会计专业进行教学资源的整合，创建完善的互联网+教学平台，增强相关教学资源在专业学习过程中的使用率。具体可以表现为：第一，高校要为学生建立一个能够实现会计工作的搜集、保存、分析以及传输的一体式的学习平台，进而让学生在校就能为未来会计岗位中的工作内容有一个初步的了解;第二，通过互联网+教学平台的创建，能够让学生通过学习对会计的整个工作流程有一个大体的印象，这样减少了理论与实践相结合的时间;第三，互联网+教学平台的创建让学生有了更多获取会计专业知识的渠道，通过学习能够增强学生自身的自主探究能力和主观能动性[10]。
结束语：
“互联网+”时代下的高校会计专业教学不仅丰富了学生的学习内容，而且还为老师在高校会计专业点的教研提供了很大帮助。它的出现改变了传统高校会计专业的教学模式，让高校会计教学不在受地域和时间的限制，建立了新型的校企关系，也促进了师生之间的友谊。因此要大力推广“互联网+”的教学模式，提升学生在高校会计教学中的学习积极性，进而提高高校会计专业的整体教学水平。
参考文献：
[1]赵清.浅论"互联网+"时代的高校管理会计发展[J].经贸实践，2017（11）.
[2]程瑶.“互联网+”时代会计本科教育教学变革思考[J].财会通讯，2019，801（01）：42-46.
[3]陈继初，胡晓红.“互联网+”时代高校会计信息化人才培养探究[J].教育教学论坛，2017（5）.
[4]刘国城，董必荣.“互联网+”时代我国高校本科会计教育的困境与变革[J].南京审计大学学报，2017（1）.
[5]符丽.分析互联网时代基础会计教学成效的提升策略[J].环渤海经济瞭望，2017（11）：157.
[6]陈伟琼.“互联网+”时代（高、中职）院校会计教学的新思路[J].财会学习，2018，No.191（17）：225-226.
[7]林青.浅谈“互联网+”背景下高职院校税务会计教学创新[J].武汉船舶职业技术学院学报，2018，17（1）：85-88.
[8]孔云.“互聯网+”时代信息化手段在会计教学中的运用[J].时代教育，2018（10）：71-71.
[9]聂颖.“互联网+”时代高职院校会计教学的困境与变革探讨[J].现代商贸工业，2018，39（34）：157-158.
[10]钟敏.“互联网+”时代高校会计管理的应用研究[J].智富时代，2017（10）.