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摘要：科学是实践性较强的学科，教材中也安排了很多的科学实验，教师在进行教学时，要提高实验教学的质量，发挥实验的作用，提升学生的科学实践能力，并培养学生的思维能力，帮助学生树立联系的观点，从而把理论与实践联系起来，并通过与现实生活的联系，实现知识的迁移和运用。
关键词：小学科学;科学初验;教学质量;小学生
一、联系教学内容明确实验目的
小学科学实验教学，主要包括演示性实验和分组实验两种类型，演示性实验主要是对某个科学观点进行验证，难度较大的实验，通常由教师或者视频来进行演示，难度较小的实验则可以由学生主体来进行设计和操作。分组实验则是对某种科学现象进行探究，通常是学生作为操作主体。不管是演示实验，还是探究性实验，都需要以教材为基础，根据教材的知识内容，建立起学生主体与物质世界客体间的联系，使实验成为科学探究的主要手段，并使学生具备实验探究的能力，因此首先教师要树立联系的观点，使教材内容和实验，与学生主体间建立起联系，明确实验教学的目的，针对学生的某方面能力进行培养，从而提升实验的教学质量。其次教师要培养学生的联系意识，使学生善于把实验与理论，与生活现象建立起联系，把联系意识的培养，作为重要的教学目标，从而提升实验教学的成效。
二、联系实验目的组织实验活动
在明确了实验教学的目标后，教师要围绕着目标的需求，来组织实验活动，这就要充分考虑到实验中的各种要求，及具体的操作过程。科学实验要成功完成才可以实现教学效果，而小学生的知识储备与思维能力都还存在着不足，因此教师就需要对实验进行充分的考虑，依据实验目的，明确实验中的各种要求，对具体的操作过程进行设计，然后再开展以学生为主体的实验教学，使学生要教师要求的指导下，可以成功的完成实验的设计和操作，从而达到实验的目的。比如实验器材要准备哪些，实验流程要如何操作，有哪些需要注意的细节和关键，需要观察哪些现象，记录哪些数据等，通过这些具体的要求，帮助学生成功的完成实验，并通过这些实验要求的完成，达到实验的目的【1】。
三、联系实验现象启发思维活动
通过学生亲自参与实验活动，获得良好的实验体验，然后引导学生对实验现象进行总结，发现实验现象与理论知识间的联系，利用实验现象，对科学知识进行论证，从而实验思维能力的发展【2】。
比如在《观察热空气的活动》这个实验中，通过蛇形纸在热空气上方发生的旋转现象，论证热空气会流动，在没有点燃蜡烛前，蛇形纸静止不动，而当蜡烛燃烧产生热空气后，蛇形纸发生了旋转，并且处于无风环境中，说明是热空气的流动使蛇形纸发生了旋转。对点燃后的线香烟柱进行观察，则直观的显现了热空气的上升形态，论证了热空气会上升。对简易天平上一方的纸杯进行加热，受热的一方变轻，天平发生了倾斜，说明热空气要比冷空气轻。经过这三个实验现象的验证，使学生对于热空气的性质特征，有了更加深刻的体会，同时这种观察现象、联系理论知识、论证理论知识的过程，也培养了学生的逻辑思维能力和联系意识。
四、联系实际生活发散学生思维
科学知识来源于生活，也应用于指导生活，教师要树立联系的意识，引导学生发现科学知识与实际生活的关联，并培养学生的联系意识，使学生通过对科学知识的迁移运用，对生活现象进行解释，尝试运用科学知识，改变生活环境。
比如还是在《热空气》的教学中，在带领学生驗证了热空气的特征后，教师要把热空气的特征，与在生活中的实际运用结合起来，使学生看到科学知识对生活起到的重大作用，从而引导学生把知识与生活联系起来，用理论知识解释生活现象，用理论知识尝试发明创造。在对热空气的应用探究中，笔者引入了热气球，先通过视频播放热气球的升空环节，使学生通过观看视频，讨论热气球升空的原理是什么，然后让学生以小组为单位，进行热汽球升空的模拟实验，从而实现知识的迁移运用。在前面的实验中，学生已经掌握了热空气会上升，比冷空气轻，那就也很容易理解热汽球的上升原理，是因为热汽球中燃烧释放的热气，使热汽球上升的，在此基础上，学生以小组为单位进行模拟实验，经过小组间的讨论，确定实验方案。教师提供实验材料细铁丝、塑料袋、火柴、蜡烛，然后让学生小组来设计实验步骤，论证实验的可行性。学生小组在经过讨论后，设计了实验方案，用铁丝把塑料袋撑成圆，然后把塑料袋罩在蜡烛上方，当热空气积聚到一定程度后，塑料袋就会膨胀且上升，于是完成模拟实验，需要注意的事项是避免蜡烛烧到塑料袋。
除了热汽球外，教师还需要引导学生继续发散思维，发现生活中还有哪些对热空气应用的案例，比如吸油烟机，比如暖气片，比如孔明灯等，利用互联网上丰富的素材资源，使学生对这些生活现象进行解释，从而树立起联系意识，实现学习致用。
结束语：
科技改变生活，人类历史的进步都是通过科技创新实现的，教师要树立联系意识，并培养学生的联系意识，从而使实验教学质量得到提升，培养学生的实验兴趣和创新兴趣，从而为科技事业的发展，储备人才力量。
参考文献：
[1]李洪云[1]，.树立联系的观点 ， 提高小学科学实验教学质量探究[J].文学少年，2019，0（5）
[2]张芙蓉[1]，.树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量[J].小学科学：教师，2017，0（5）
合肥市五里小学，蔡其芳
关键词：小学科学;科学初验;教学质量;小学生
一、联系教学内容明确实验目的
小学科学实验教学，主要包括演示性实验和分组实验两种类型，演示性实验主要是对某个科学观点进行验证，难度较大的实验，通常由教师或者视频来进行演示，难度较小的实验则可以由学生主体来进行设计和操作。分组实验则是对某种科学现象进行探究，通常是学生作为操作主体。不管是演示实验，还是探究性实验，都需要以教材为基础，根据教材的知识内容，建立起学生主体与物质世界客体间的联系，使实验成为科学探究的主要手段，并使学生具备实验探究的能力，因此首先教师要树立联系的观点，使教材内容和实验，与学生主体间建立起联系，明确实验教学的目的，针对学生的某方面能力进行培养，从而提升实验的教学质量。其次教师要培养学生的联系意识，使学生善于把实验与理论，与生活现象建立起联系，把联系意识的培养，作为重要的教学目标，从而提升实验教学的成效。
二、联系实验目的组织实验活动
在明确了实验教学的目标后，教师要围绕着目标的需求，来组织实验活动，这就要充分考虑到实验中的各种要求，及具体的操作过程。科学实验要成功完成才可以实现教学效果，而小学生的知识储备与思维能力都还存在着不足，因此教师就需要对实验进行充分的考虑，依据实验目的，明确实验中的各种要求，对具体的操作过程进行设计，然后再开展以学生为主体的实验教学，使学生要教师要求的指导下，可以成功的完成实验的设计和操作，从而达到实验的目的。比如实验器材要准备哪些，实验流程要如何操作，有哪些需要注意的细节和关键，需要观察哪些现象，记录哪些数据等，通过这些具体的要求，帮助学生成功的完成实验，并通过这些实验要求的完成，达到实验的目的【1】。
三、联系实验现象启发思维活动
通过学生亲自参与实验活动，获得良好的实验体验，然后引导学生对实验现象进行总结，发现实验现象与理论知识间的联系，利用实验现象，对科学知识进行论证，从而实验思维能力的发展【2】。
比如在《观察热空气的活动》这个实验中，通过蛇形纸在热空气上方发生的旋转现象，论证热空气会流动，在没有点燃蜡烛前，蛇形纸静止不动，而当蜡烛燃烧产生热空气后，蛇形纸发生了旋转，并且处于无风环境中，说明是热空气的流动使蛇形纸发生了旋转。对点燃后的线香烟柱进行观察，则直观的显现了热空气的上升形态，论证了热空气会上升。对简易天平上一方的纸杯进行加热，受热的一方变轻，天平发生了倾斜，说明热空气要比冷空气轻。经过这三个实验现象的验证，使学生对于热空气的性质特征，有了更加深刻的体会，同时这种观察现象、联系理论知识、论证理论知识的过程，也培养了学生的逻辑思维能力和联系意识。
四、联系实际生活发散学生思维
科学知识来源于生活，也应用于指导生活，教师要树立联系的意识，引导学生发现科学知识与实际生活的关联，并培养学生的联系意识，使学生通过对科学知识的迁移运用，对生活现象进行解释，尝试运用科学知识，改变生活环境。
比如还是在《热空气》的教学中，在带领学生驗证了热空气的特征后，教师要把热空气的特征，与在生活中的实际运用结合起来，使学生看到科学知识对生活起到的重大作用，从而引导学生把知识与生活联系起来，用理论知识解释生活现象，用理论知识尝试发明创造。在对热空气的应用探究中，笔者引入了热气球，先通过视频播放热气球的升空环节，使学生通过观看视频，讨论热气球升空的原理是什么，然后让学生以小组为单位，进行热汽球升空的模拟实验，从而实现知识的迁移运用。在前面的实验中，学生已经掌握了热空气会上升，比冷空气轻，那就也很容易理解热汽球的上升原理，是因为热汽球中燃烧释放的热气，使热汽球上升的，在此基础上，学生以小组为单位进行模拟实验，经过小组间的讨论，确定实验方案。教师提供实验材料细铁丝、塑料袋、火柴、蜡烛，然后让学生小组来设计实验步骤，论证实验的可行性。学生小组在经过讨论后，设计了实验方案，用铁丝把塑料袋撑成圆，然后把塑料袋罩在蜡烛上方，当热空气积聚到一定程度后，塑料袋就会膨胀且上升，于是完成模拟实验，需要注意的事项是避免蜡烛烧到塑料袋。
除了热汽球外，教师还需要引导学生继续发散思维，发现生活中还有哪些对热空气应用的案例，比如吸油烟机，比如暖气片，比如孔明灯等，利用互联网上丰富的素材资源，使学生对这些生活现象进行解释，从而树立起联系意识，实现学习致用。
结束语：
科技改变生活，人类历史的进步都是通过科技创新实现的，教师要树立联系意识，并培养学生的联系意识，从而使实验教学质量得到提升，培养学生的实验兴趣和创新兴趣，从而为科技事业的发展，储备人才力量。
参考文献：
[1]李洪云[1]，.树立联系的观点 ， 提高小学科学实验教学质量探究[J].文学少年，2019，0（5）
[2]张芙蓉[1]，.树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量[J].小学科学：教师，2017，0（5）
合肥市五里小学，蔡其芳