新冠肺炎疫情突如其来，对经济、政治、社会稳定乃至国际关系都造成了严重冲击，对教育的冲击更大。疫情暴发时，我们国家颁布《中国教育现代化2035》才不过一年，《中国教育现代化2035》是我国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，它聚焦了教育发展的突出问题和薄弱环节，明确了全面落实立德树人根本任务，以及实现教育现代化的实施路径和育人方式。《中国教育现代化2035》对当下的中小学生寄予厚望，因为到2035年，他们正值二三十岁，正是社会的中坚力量。但疫情的突然暴发，让我们对教育和教育现代化有了重新思考。
　　疫情让更多的人认识到了教育不只是学校的事，意识到了家庭元素在学生成长路上不可低估的作用。疫情暴发前，学生主要由学校来教育，总体还可以约束。疫情暴发后，不少家庭受到了冲击，因而使得不同家庭背景的孩子出现了极大的反差。以刚刚过去的中高考为例，有些学生的中高考成绩理应很好，但由于父母失业、夫妻矛盾等家庭问题造成了这部分学生成绩明显下滑。如果说新冠病毒刺穿的是人体的细胞，造成了健康的受损;那么，疫情刺穿的则是社会的细胞——家庭、让原本脆弱的、焦虑的家庭更显得无助，让这些家庭的孩子的健康成长也随之受到了威胁，乃至发生轻生等让人痛心的事件。
　　养鱼先养水，种树先改善土壤。如果把立德树人比喻成种树，那么，提升家庭教育就是改善种树的土壤，只有土壤肥沃了，才能种出好树。
　　当下不少家长缺少教育常识，为让孩子“不输在起跑线上”，提前报了很多课外班，而疏于对孩子倾听、认真以及在规定时间做好一件事等习惯的培养。在低年龄段，由于知识相对简单，孩子的成绩可能会不错，但隨着年级的升高尤其是上了初中，学习态度、学习方法和学习习惯以及家庭因素的影响就会凸显，他的分数很可能会逐年下降，他会怀疑家长说的话，甚至出现亲子矛盾。这些都是孩子成长中的一些规律，需要有专业人士对家长进行指导。
　　我们知道，优秀的学生大都出自和谐有爱的家庭，但对于出现问题的家庭，社会有责任提供专业的指导和服务，并把它作为一种基本的配套覆盖到每一个家庭，像医院一样。这样，如果家长在孩子教育上出现问题，就有类似的门诊或急诊机构，有专业人士给家长提供服务。
　　家庭教育指导和服务不能只局限于一两个或一部分家庭的问题，它应当成为一种社会公共服务项目，立足于当前家庭教育中的热点、难点，促进家庭、学校、政府、社会的紧密配合，全面提高家庭育人水平，在立德树人工作中起到改善土壤的支撑作用。
　　2018年，北京市率先行动，成立了北京市学校德育研究会，明确两大目的：一是统筹大中小幼一体化德育工作纵向衔接，解决大中小幼德育割裂和碎片化的问题，为推动全市大中小幼一体化德育体系建设提供必要支撑;二是统筹学校、家庭、社会横向协同育人，把家庭教育指导和服务作为公共服务项目来抓。
　　今年7月，北京市首个“家校社”协同育人示范性实践研究区——北京市东城区家庭教育指导服务中心正式揭牌成立，中心将主要做以下三方面工作：
　　一是培育一批家庭教育指导师，指导家长了解更多的教育常识。很多家庭教育出现问题，并不是缺少家庭教育理论，而是缺少教育常识。比如，教育的常识之一是大多数优秀孩子的背后有个和谐的家庭，大多数阳光孩子的背后有着和谐的亲子关系。如果家长整天对社会不满，对他人不敬，对父母不孝，甚至为名利不择手段，那孩子能健康成长吗？
　　二是帮助家长使用正确的方法跟孩子沟通交流。孩子和孩子不一样，不同年龄段的孩子也有不同的特点，在孩子不同的成长阶段家长该怎么跟孩子交流？最主要的就是要把孩子当独立的个体看，要尊重他们，要培养他们的精神。孩子不是家长的私人物品，也不只是会学习的罐装容器。成人第一，成才第二，成器第三，这三个顺序不能颠倒。
　　三是服务家长，实现家校社共育。有的家长过于信任学校，认为教育是学校的事，还有的家长对学校教育不屑一顾，这些都不是正确的认识。真正好的做法是学校要主动与家长交流学校教育的原则、方法策略、教育常规等，指导家长如何配合学校;家长也要主动寻求跟学校和谐共进，和谐共生，共同提高。
　　此次东城区通过家庭教育指导服务中心和8个分中心，构建起“1 8 X”家庭教育指导服务的运行机制，将通过培训校长、培训各校的家庭教育指导师，使其发挥引领、示范作用，让家庭教育工作在全区普遍开展起来。