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前不久，我从一份关于中学生心理健康状况的调查报告中了解到：在大多数有心理问题的学生中，只有2.01%的学生愿意向教师倾诉，3.02%的愿意向父母倾诉；另一方面，在看待教师批评学生的问题上，有近33%的学生认为教师是非常可恶、可恨的，是有意挑自己的毛病，跟自己过不去。虽然这份调查存在一定的局限性，但它也使我们了解了相当一部分学生的心态。现在有不少中学生，无论是学习素质或是心理素质都普遍较差，厌学情绪较为严重，其思想品质不纯，行为不端，他们的言行举止在一定程度上严重地影响了学校正常的教学秩序。针对这样的学生，我们就不能只注重传授学科知识，更重要的是教他们如何做人。再联想到我们的现实生活中，有少部分学生对教师出言不逊，甚至扬言要进行打击报复，而教师则粗暴地采取不让上课、赶出教室、交学校处理、请家长等手段。这样的事情，这样的现象确实存在，并时有发生。这种现象的出现，使我们广大教师不得不重新认真审视，在当今社会中应该如何建立和维系良好的师生关系这一古老而崭新的话题。时代呼唤和谐，社会的发展需要和谐。构建和谐的学校，是时代赋予我们每一个教师的责任。班级是学校的细胞，和谐的班级构成和谐的学校。班主任在构建和谐学校中起到至关重要的作用。
和谐的师生关系要求教师和学生是平等、民主的，在氛围上是融洽的。它的核心是师生心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主的精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。因此，构建和谐的师生关系是培养创新型人才的需要，是提高教学质量的需要，是现代化教育的需要。怎样才能使师生之间的关系实现和谐发展呢？我认为在建立和谐师生关系中应发挥班主任的核心作用。
班主任教师首先应该结合工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和自己的教学能力。其次，要做好角色的转换。在素质教育过程中教师不再是独奏者而应该是伴奏者，舞台的中心是学生自己。因此更应该让学生去主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。只有教师热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，形成良好的师生关系。我们知道，野蛮产生野蛮，真爱唤醒真爱。托尔斯泰说过：“如果教师只有对教育事业的爱，那么他是一个好教师；如果把对教育带来的爱与对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”真正用心去与学生的心灵交换，才能做到晓之以理、动之以情。
优秀的班主任在完成本职工作的同时，不能忽视学生与任课教师之间的沟通，应积极主动地做学生与任课教师友好联系的桥梁。班主任可以把从任课教师私下对学生的积极评价，直接传递给学生，这会比班主任及任课教师的当面表扬更让学生感动。因为背后的表扬比当面的表扬更真实。同样班主任也要把学生背后喜欢肯定任课教师的积极评价传递给任课教师，学生的喜欢是对教师最大的支持。班主任要做传递感动的有心人，做感动的桥梁。这是建立和谐师生关系的情感基础。学生和教师都需要感动，那是建立和谐师生关系的情感动力。班主任还应及时将学生各方面的情况与任课教师通气，同时也应积极配合任课教师的教育教学工作。在信任和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，发挥其个性与天赋，具备自主的能力与意识，从而自我践行、自我教育、自我评价，全面健康地发展。
营造会感恩的班级氛围是建立和谐师生关系的环境基础，让学生学会感恩。班级氛围其实就像一个小染缸，班主任是调剂师。譬如利用教师节让学生做一件感恩的事，在自己的内心收获一次感动，我的作业是“每人回忆一下初中阶段每一位老师在你身上或在班级同学身上付出的关爱、或能感动你的事，用文字的形式向老师表达感激，给自己一个升华，给老师一个宽慰。我相信在座的各位都是会感恩也是善于感恩的。教师节就看我们谁的礼物最精彩了。我相信今年的教师节一定会是我们教师最感动的教师节。”接受过教师关爱的学生肯定是幸福快乐的，这样的感恩会让学生又一次重温幸福快乐，学生会更爱教师；而教师的一次不经意或习惯性的关爱却能让学生这么铭记在心，如果你是教师你会作何感想，我会认为我的付出是值得的，教师的这种感言会增强爱的动力。第二天我看到的是，每一位任课教师办公桌上都有一大堆。因为好多事情太小差不多已经淡忘了，而我的学生却铭记在心。其他任课教师的一句话更让我感动。“初三（2）班的学生真是太乖了，太让我感动了，为他们怎么辛苦都值得。”真是“士为知己者死”啊！我们的教师只希望学生能理解，能快乐健康成长。看看我们的教师是多么容易满足，这种和谐的师生关系谁不期待？
总之，在建立和谐的师生关系中班主任应发挥它的核心作用，这是由班主任的特殊地位决定的。如果班主任的这一作用发挥好了，那么也就夯实了和谐学校、和谐教育的基础。相信和谐的师生关系将会迸发出强劲的教育能量，从而事半功倍，促进教育教学质量的不断提升。
（作者单位 四川省武胜县石盘初级中学校）
和谐的师生关系要求教师和学生是平等、民主的，在氛围上是融洽的。它的核心是师生心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主的精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。因此，构建和谐的师生关系是培养创新型人才的需要，是提高教学质量的需要，是现代化教育的需要。怎样才能使师生之间的关系实现和谐发展呢？我认为在建立和谐师生关系中应发挥班主任的核心作用。
班主任教师首先应该结合工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和自己的教学能力。其次，要做好角色的转换。在素质教育过程中教师不再是独奏者而应该是伴奏者，舞台的中心是学生自己。因此更应该让学生去主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。只有教师热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，形成良好的师生关系。我们知道，野蛮产生野蛮，真爱唤醒真爱。托尔斯泰说过：“如果教师只有对教育事业的爱，那么他是一个好教师；如果把对教育带来的爱与对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”真正用心去与学生的心灵交换，才能做到晓之以理、动之以情。
优秀的班主任在完成本职工作的同时，不能忽视学生与任课教师之间的沟通，应积极主动地做学生与任课教师友好联系的桥梁。班主任可以把从任课教师私下对学生的积极评价，直接传递给学生，这会比班主任及任课教师的当面表扬更让学生感动。因为背后的表扬比当面的表扬更真实。同样班主任也要把学生背后喜欢肯定任课教师的积极评价传递给任课教师，学生的喜欢是对教师最大的支持。班主任要做传递感动的有心人，做感动的桥梁。这是建立和谐师生关系的情感基础。学生和教师都需要感动，那是建立和谐师生关系的情感动力。班主任还应及时将学生各方面的情况与任课教师通气，同时也应积极配合任课教师的教育教学工作。在信任和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，发挥其个性与天赋，具备自主的能力与意识，从而自我践行、自我教育、自我评价，全面健康地发展。
营造会感恩的班级氛围是建立和谐师生关系的环境基础，让学生学会感恩。班级氛围其实就像一个小染缸，班主任是调剂师。譬如利用教师节让学生做一件感恩的事，在自己的内心收获一次感动，我的作业是“每人回忆一下初中阶段每一位老师在你身上或在班级同学身上付出的关爱、或能感动你的事，用文字的形式向老师表达感激，给自己一个升华，给老师一个宽慰。我相信在座的各位都是会感恩也是善于感恩的。教师节就看我们谁的礼物最精彩了。我相信今年的教师节一定会是我们教师最感动的教师节。”接受过教师关爱的学生肯定是幸福快乐的，这样的感恩会让学生又一次重温幸福快乐，学生会更爱教师；而教师的一次不经意或习惯性的关爱却能让学生这么铭记在心，如果你是教师你会作何感想，我会认为我的付出是值得的，教师的这种感言会增强爱的动力。第二天我看到的是，每一位任课教师办公桌上都有一大堆。因为好多事情太小差不多已经淡忘了，而我的学生却铭记在心。其他任课教师的一句话更让我感动。“初三（2）班的学生真是太乖了，太让我感动了，为他们怎么辛苦都值得。”真是“士为知己者死”啊！我们的教师只希望学生能理解，能快乐健康成长。看看我们的教师是多么容易满足，这种和谐的师生关系谁不期待？
总之，在建立和谐的师生关系中班主任应发挥它的核心作用，这是由班主任的特殊地位决定的。如果班主任的这一作用发挥好了，那么也就夯实了和谐学校、和谐教育的基础。相信和谐的师生关系将会迸发出强劲的教育能量，从而事半功倍，促进教育教学质量的不断提升。
（作者单位 四川省武胜县石盘初级中学校）