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《英语课程标准》指出，提高学生英语实际运用能力，提高学生用英语做事情的能力，发展学生灵活的语言运用能力是英语课程的总目标。然而当前初中英语教学中，由于受到各种考核的制约和牵绊，教师将学生对语言知识的学习和应付升学考试作为课堂教学和训练的重点，忽视了对学生语言运用能力的培养，使学生的听说能力远远落后于读写能力，造成学生“不会说、不敢说、不愿说”的尴尬局面，这种教学现状严重阻碍了学生英语能力的发展和提高。笔者结合具体的课堂教学案例，谈谈初中英语课堂教学中如何有效利用身边的资源培养学生的会话能力，探索有效培养学生语言运用的有效途径。
一、巧用英语小游戏，培养学生的会话能力
英语作为一门外语，学生缺少真实的语言环境，大部分学生有“怕说错、不敢说”的心理，那么，如何克服这种心理是培养学生会话能力的关键。游戏是学生喜闻乐见的活动，将培养学生的会话能力融入游戏中，不仅能迅速抓住学生的注意力，让英语课堂的气氛变得轻松愉快，而且能让学生放松紧张戒备的心理，大胆开口，积极尝试运用语言展开会话和交流，有效激发学生说的欲望。因此，在初中英语课堂教学中，教师要巧用游戏资源，打破学生“怕说”的僵局，让他们敢说、爱说，从而有效培养学生的会话能力。
例如，在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 6 “Food and lifestyle”中“Reading”板块时，教师先通过小游戏“魔力眼”，让学生根据教学课件中快闪的食物图片迅速说出相应的单词，充满挑战和趣味的游戏让学生兴致高涨，迅速激活学生相应的知识背景，他们主动积极地投入到活动中，随后，教师再结合复习的食物词语让学生猜一猜“What do I usually eat？”学生根据提示猜出教师和同伴喜欢的食物，进行判断“Is it good/bad for our healthy？”并展开追问“Why？”引导学生运用生活经验和已有的语言知识展开交流。游戏活动为学生营造轻松愉悦的交流氛围，让学生放松紧张的心理，充分发挥想象和猜测，有效打开话匣子：“You usually eat...It’s good/ bad for your healthy. Because...”
案例中，教师充分利用游戏资源激发学生英语学习的兴趣和交流的欲望，让学生主动展开语言的运用，全身心地投入其中，促进师生、生生间的互动，加速信息的交流，有效培养了学生的口语交际能力。
二、巧用课本插图，提高学生的交流能力
《英语课程标准》中指出，英语教学中应当充分利用并拓展学生英语学习的资源和渠道。插图是教材的重要组成部分，不仅生动形象地再现了语言的场景，让语言变得更形象、更生动，充满趣味，同时插图的有效运用也有助于学生对语言意义的捕获，有利于学生展开有意义的语言学习和交流。初中英语课堂教学中教师要用好插图资源，利用插图为学生创设真实的交流场景，开启“说英语”的大门，促使学生积极运用所学语言展开交流和运用，有效提高学生的会话能力。
例如，在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 5 “Halloween”中“Reading”板块时，教师巧用插图资源展开教学活动。（1）插图预测：教师出示板块的插图，并通过问题“What can you see？”让学生仔细观察，说出自己所看到的物品，然后通过问题“What holiday is it？”引导学生猜出本课的主题Halloween，让学生在插图的帮助下轻松愉快地走向新知的学习。（2）话题交流：结合节日Halloween和插图，让学生展开交流“What do you know about Halloween？ What do people do at Halloween？”形象生动的插图为学生提供了交流的材料，为学生的交流提供了“支架”，学生兴致勃勃地展开了交流。（3）插图复述：教师在帶领学生梳理Reading板块的内容后，再让学生借助插图展开复述并进行“Catch and answer”的游戏活动，让学生在交流中加深对所学知识的印象和记忆。
案例中，教师通过插图为学生提供丰富的语言素材，激活学生的经验和思维，促使学生在交流中展开预测、复述、游戏等活动，让学生自觉进入交流和思考的状态，让他们大胆地说、有话可说，从而有效促进学生对文本的理解，让学生“在交流中学习，在交流中提高”，不断提高学生英语交流的能力。
三、巧用直观教具，提升学生的语用能力
英语是一种语言，枯燥单调的讲解只能让语言成为毫无意义的字母，而直观教具有利于增强语言的形象性和直观性，让语言在直观的状态下呈现出其特定的意义。直观教具的使用不仅有利于提高英语课堂教学的效率，而且有利于学生对语言的准确运用。初中英语课堂教学中教师应当用好直观教具资源，如图片、实物等，为学生创设生动、形象、有趣的语言情境，丰富学生的感性经验，激发学生表达和交流的热情和冲动，促进学生对语言的准确理解，让学生大胆开口实践，从而有效培养学生的会话能力。
例如，在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 7 “Shopping”时，教师巧妙运用实物和图片展开有效、有序的教学活动。（1）Talk show：首先教师通过图片“个人信息卡”带领学生展开“Talk show”的活动，师生在轻松和谐的交流氛围中了解各自的相关信息，如家庭、朋友，爱好、喜欢的节日等，为学生营造轻松民主的交流氛围，不仅有效让学生大胆地融入交流活动中，而且能自然无痕地引出“Christmas is coming. What do you want to buy for Christmas？”让学生在交流中自然融入新知的学习状态中，走向本课的话题。（2）真实语境：利用实物为学生创设了“Gift shop”的场景，告诉学生Amy正在为Simon和Sandy寻找圣诞礼物，让学生展开预测“What would she like？”并在交流中对即将学习的内容产生好奇和探索的欲望，让学生产生迫切阅读的热情和积极性。（3）模拟生活：在学生学习了书本内容后，教师充分利用“Gift shop”的场景，让学生模拟生活情境展开购物活动，为圣诞节挑选礼物，引导学生在实践中积极运用所学的语言知识展开交流和运用。
案例中，教师充分利用直观教具——实物，为学生创设真实的语言情境，构建良好的交际场景，引导学生主动参与，大胆探索，让学生展开主动积极的交流和实践，加速信息的交流，有效促进了学生对语言的学习和理解，同时培养了学生交流的技能。
《英语课程标准》指出，英语教学要充分利用资源，如教材资源、影像资源、广播电视、报刊资料、网络等，促进学生对英语知识的感知和理解，拓展学生英语学习和运用的渠道。初中英语课堂教学中教师要独具慧眼，跳出“教材的框框”，善于挖掘学生身边的资源，改变学生机械接受的学习方式，为学生营造良好的英语交际氛围，构建开放的英语学习环境，为学生提供将语言知识运用于实践的机会，充分激发学生运用英语进行交流的主动性和积极性，让学生克服“害羞、畏惧”的心理，为学生提供口语交际的素材和支架，引导学生大胆开口和主动实践，让每一位学生都充分融入英语交流的活动中，让他们在英语学习的大舞台上尽情发挥和演绎，有效发展和提高学生的会话能力。
（作者单位：江苏省如东县茗海中学）
（责任编辑 岳 舒）
一、巧用英语小游戏，培养学生的会话能力
英语作为一门外语，学生缺少真实的语言环境，大部分学生有“怕说错、不敢说”的心理，那么，如何克服这种心理是培养学生会话能力的关键。游戏是学生喜闻乐见的活动，将培养学生的会话能力融入游戏中，不仅能迅速抓住学生的注意力，让英语课堂的气氛变得轻松愉快，而且能让学生放松紧张戒备的心理，大胆开口，积极尝试运用语言展开会话和交流，有效激发学生说的欲望。因此，在初中英语课堂教学中，教师要巧用游戏资源，打破学生“怕说”的僵局，让他们敢说、爱说，从而有效培养学生的会话能力。
例如，在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 6 “Food and lifestyle”中“Reading”板块时，教师先通过小游戏“魔力眼”，让学生根据教学课件中快闪的食物图片迅速说出相应的单词，充满挑战和趣味的游戏让学生兴致高涨，迅速激活学生相应的知识背景，他们主动积极地投入到活动中，随后，教师再结合复习的食物词语让学生猜一猜“What do I usually eat？”学生根据提示猜出教师和同伴喜欢的食物，进行判断“Is it good/bad for our healthy？”并展开追问“Why？”引导学生运用生活经验和已有的语言知识展开交流。游戏活动为学生营造轻松愉悦的交流氛围，让学生放松紧张的心理，充分发挥想象和猜测，有效打开话匣子：“You usually eat...It’s good/ bad for your healthy. Because...”
案例中，教师充分利用游戏资源激发学生英语学习的兴趣和交流的欲望，让学生主动展开语言的运用，全身心地投入其中，促进师生、生生间的互动，加速信息的交流，有效培养了学生的口语交际能力。
二、巧用课本插图，提高学生的交流能力
《英语课程标准》中指出，英语教学中应当充分利用并拓展学生英语学习的资源和渠道。插图是教材的重要组成部分，不仅生动形象地再现了语言的场景，让语言变得更形象、更生动，充满趣味，同时插图的有效运用也有助于学生对语言意义的捕获，有利于学生展开有意义的语言学习和交流。初中英语课堂教学中教师要用好插图资源，利用插图为学生创设真实的交流场景，开启“说英语”的大门，促使学生积极运用所学语言展开交流和运用，有效提高学生的会话能力。
例如，在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 5 “Halloween”中“Reading”板块时，教师巧用插图资源展开教学活动。（1）插图预测：教师出示板块的插图，并通过问题“What can you see？”让学生仔细观察，说出自己所看到的物品，然后通过问题“What holiday is it？”引导学生猜出本课的主题Halloween，让学生在插图的帮助下轻松愉快地走向新知的学习。（2）话题交流：结合节日Halloween和插图，让学生展开交流“What do you know about Halloween？ What do people do at Halloween？”形象生动的插图为学生提供了交流的材料，为学生的交流提供了“支架”，学生兴致勃勃地展开了交流。（3）插图复述：教师在帶领学生梳理Reading板块的内容后，再让学生借助插图展开复述并进行“Catch and answer”的游戏活动，让学生在交流中加深对所学知识的印象和记忆。
案例中，教师通过插图为学生提供丰富的语言素材，激活学生的经验和思维，促使学生在交流中展开预测、复述、游戏等活动，让学生自觉进入交流和思考的状态，让他们大胆地说、有话可说，从而有效促进学生对文本的理解，让学生“在交流中学习，在交流中提高”，不断提高学生英语交流的能力。
三、巧用直观教具，提升学生的语用能力
英语是一种语言，枯燥单调的讲解只能让语言成为毫无意义的字母，而直观教具有利于增强语言的形象性和直观性，让语言在直观的状态下呈现出其特定的意义。直观教具的使用不仅有利于提高英语课堂教学的效率，而且有利于学生对语言的准确运用。初中英语课堂教学中教师应当用好直观教具资源，如图片、实物等，为学生创设生动、形象、有趣的语言情境，丰富学生的感性经验，激发学生表达和交流的热情和冲动，促进学生对语言的准确理解，让学生大胆开口实践，从而有效培养学生的会话能力。
例如，在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 7 “Shopping”时，教师巧妙运用实物和图片展开有效、有序的教学活动。（1）Talk show：首先教师通过图片“个人信息卡”带领学生展开“Talk show”的活动，师生在轻松和谐的交流氛围中了解各自的相关信息，如家庭、朋友，爱好、喜欢的节日等，为学生营造轻松民主的交流氛围，不仅有效让学生大胆地融入交流活动中，而且能自然无痕地引出“Christmas is coming. What do you want to buy for Christmas？”让学生在交流中自然融入新知的学习状态中，走向本课的话题。（2）真实语境：利用实物为学生创设了“Gift shop”的场景，告诉学生Amy正在为Simon和Sandy寻找圣诞礼物，让学生展开预测“What would she like？”并在交流中对即将学习的内容产生好奇和探索的欲望，让学生产生迫切阅读的热情和积极性。（3）模拟生活：在学生学习了书本内容后，教师充分利用“Gift shop”的场景，让学生模拟生活情境展开购物活动，为圣诞节挑选礼物，引导学生在实践中积极运用所学的语言知识展开交流和运用。
案例中，教师充分利用直观教具——实物，为学生创设真实的语言情境，构建良好的交际场景，引导学生主动参与，大胆探索，让学生展开主动积极的交流和实践，加速信息的交流，有效促进了学生对语言的学习和理解，同时培养了学生交流的技能。
《英语课程标准》指出，英语教学要充分利用资源，如教材资源、影像资源、广播电视、报刊资料、网络等，促进学生对英语知识的感知和理解，拓展学生英语学习和运用的渠道。初中英语课堂教学中教师要独具慧眼，跳出“教材的框框”，善于挖掘学生身边的资源，改变学生机械接受的学习方式，为学生营造良好的英语交际氛围，构建开放的英语学习环境，为学生提供将语言知识运用于实践的机会，充分激发学生运用英语进行交流的主动性和积极性，让学生克服“害羞、畏惧”的心理，为学生提供口语交际的素材和支架，引导学生大胆开口和主动实践，让每一位学生都充分融入英语交流的活动中，让他们在英语学习的大舞台上尽情发挥和演绎，有效发展和提高学生的会话能力。
（作者单位：江苏省如东县茗海中学）
（责任编辑 岳 舒）