师:老师这有一则谜语,你们想猜吗?
　　“大大的身子一堵墙,两耳好像蒲扇场。长长的鼻子用处大,陆上动物它最壮。”谁知道是什么?
　　生:大象。
　　师:真聪明,是大象。(板书“象”字)
　　师:我们都知道大象长什么样子。可看不见的盲人,要想知道大象长什么样,怎么办呢?(边说边写出“盲人”二字)这节课我们来学习一个小故事,名字叫《盲人摸象》。(书写“摸”字)
　　师:这个“摸”字是我们要认的第一个字,它是圆唇音,大家看老师的嘴型。“摸”是代表动作的词,现在老师请同学们摸摸你的小脑袋、小耳朵、小鼻子,我们做这些动作都用了手,所以这个“摸”是“提手旁”,右边的字叫“莫”,所以这个摸字是左形右声的形声字(师引导生共同用小手做着动作,充满欢乐)。
　　师:那么盲人是怎么摸象的呢?请同学们把书打开,把书端正,老师给大家读一遍课文。你们可要仔细听,要注意听清每一个字的读音,特别是生字的读音。(学生听着老师声情并茂的朗诵,眼神中充满了好奇的神情,全神贯注地投入到课文中)
　　师:想读一读吗?
　　“想!”(学生迫不及待地喊道)
　　师:好的。在读之前,老师有个小小的建议,那就是要把字音读准,遇到不认识的字可以借助拼音,或请教同学、老师或者利用工具书,也可以拿起笔把要求认的生字划一划。(学生认真地读起来,边读边划。读了一会儿,学生纷纷举手,争着站起来认读生字)学生认一遍生字。
　　师:有人从哪里牵出一头大象?
　　生:王宫。
　　(师出示字理识字图)
　　师:在北京就有一座大的建筑群,你们知道吗?
　　生:故宫。
　　师:不错,故宫是我国的名胜古迹,雄伟壮观。
　　师:从皇宫里牵出这头大象,许多人前去围观,那么现在这头大象站在你的面前,你想摸一摸吗?
　　生:“想”(纷纷举起小手)。
　　师:你们这种急切的争着向前摸大象的心情,文中用到了一个词来形容,你们知道是哪个词吗?
　　师:(出示字卡)“恐”你有什么好办法记住它?
　　生1:我用猜字谜的方法,让大家猜一猜“巩”字下边一颗心。
　　生2:我还可以用讲故事的方法记住它:几个工人齐心协力的盖起一座房子。
　　师:学生们的学习热情真高!那么盲人争先恐后摸大象的心情是很急切的,所以大家读的时候要读出那种语气来,谁想读?
　　(学生争先恐后地举手读第一自然段)
　　
　　[评析]
　　
　　在本案例教学中,教师充分地将识字与学生的生活实际联系在一起,利用儿童已有的经验,用自己喜欢的方式识字。在课上,创设丰富多彩的教学情景,激发学生自主识字的兴趣。
　　1.形态动作演示法
　　低年级学生特别好动,根据他们这个特点,让孩子理解字意,帮助他们记住字形。如“摸”——摸摸你的小鼻子、小耳朵、小脸蛋,都用到了手,所以“摸”字与“提手旁”有关,是代表动作的词。
　　2.字理识字法
　　所谓的“字理”识字是依据汉字的构字规律,从了解汉字字型与字意的关系着手,进行识字教学的方法。也就是通过对汉字象形、指示、会意、形声等造字方法的分析,运用联想、直观等手段,来突破字形辨识的关键,达到识字的目的。
　　3.编故事识字法
　　根据儿童喜欢听故事的心理,在教学过程中我常常会给学生一个生字,让学生根据字的部件编一个小故事。
　　当然,在情景识字教学中还有许多的识字方法值得我们去揣摩,去探索。