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摘 要：多媒体计算机集图像、文字、声音于一体，具有可视性和趣味性，能够全面刺激人体器官，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生从多角度轻松、愉悦地接受内容，并使其记忆长久。
关键词：计算机；多媒体；教学应用
随着现代科技的日益发展，教学手段的不断改进，人们的教育观念也不断地发生着变化，传统的教育模式“教师—黑板—教材—学生”远远跟不上时代的需要了，计算机多媒体技术以它无可比拟的优势对传统的教育模式提出了挑战。多媒体技术在教育中的应用使教学活动冲破了时间和空间的限制，形象、具体、生动活泼地表现教学内容，有利于培养和激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学收到事半功倍的效果，也极大地提高了教学效率，促进了教学内容和教学方法的更新。
一、多媒体教学可产生优良的视听效果
因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
二、多媒体能克服时间和空间的限制
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段
多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。
四、应用多媒体网络教室，提供学生动手实践能力
计算机教学一般由理论知识和上机实践两部分组成，在授课的过程中既要讲解理论知识，又要求学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中。如果教师只在黑板上写操作步骤，不演示运行效果，学生一般不易理解和记忆，而如果在多媒体网络教室就可以轻松解决这一问题，可用教师机控制学生机进行直观的操作演示，讲解完一个知识点后让学生对照演示效果进行上机操作练习，其教学效果直观有效。
五、利用多媒体计算机辅助教学，提高学生解决实际问题的能力
学习的最终目的是为了解决生活和学习中的实际问题，而教学中学生常反映，听得懂老师讲的，但解决实际问题时就有困难。的确，采用传统的“粉笔、黑板、嘴巴、教本”的方式教学，很多教学内容只能生硬地描述，板书浪费了大量时间，一节课很难比较严密规范地解透彻几个题，更难一题多解延展，大大地限制了学生思维的发展，学生常消化吃力，加之思维停在较狭窄的范围，抑制了学生解决实际问题的能力。
多媒体技术已经被广泛应用到教学中，通过计算机精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的理论知识以简单明了、直观的形式出现，通过人机交互可以及时反馈学生学习效果，提高了教学效率和效果。但在教学中，我们应该根据实际条件和教学内容特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。教师应当将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
关键词：计算机；多媒体；教学应用
随着现代科技的日益发展，教学手段的不断改进，人们的教育观念也不断地发生着变化，传统的教育模式“教师—黑板—教材—学生”远远跟不上时代的需要了，计算机多媒体技术以它无可比拟的优势对传统的教育模式提出了挑战。多媒体技术在教育中的应用使教学活动冲破了时间和空间的限制，形象、具体、生动活泼地表现教学内容，有利于培养和激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学收到事半功倍的效果，也极大地提高了教学效率，促进了教学内容和教学方法的更新。
一、多媒体教学可产生优良的视听效果
因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
二、多媒体能克服时间和空间的限制
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段
多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。
四、应用多媒体网络教室，提供学生动手实践能力
计算机教学一般由理论知识和上机实践两部分组成，在授课的过程中既要讲解理论知识，又要求学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中。如果教师只在黑板上写操作步骤，不演示运行效果，学生一般不易理解和记忆，而如果在多媒体网络教室就可以轻松解决这一问题，可用教师机控制学生机进行直观的操作演示，讲解完一个知识点后让学生对照演示效果进行上机操作练习，其教学效果直观有效。
五、利用多媒体计算机辅助教学，提高学生解决实际问题的能力
学习的最终目的是为了解决生活和学习中的实际问题，而教学中学生常反映，听得懂老师讲的，但解决实际问题时就有困难。的确，采用传统的“粉笔、黑板、嘴巴、教本”的方式教学，很多教学内容只能生硬地描述，板书浪费了大量时间，一节课很难比较严密规范地解透彻几个题，更难一题多解延展，大大地限制了学生思维的发展，学生常消化吃力，加之思维停在较狭窄的范围，抑制了学生解决实际问题的能力。
多媒体技术已经被广泛应用到教学中，通过计算机精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的理论知识以简单明了、直观的形式出现，通过人机交互可以及时反馈学生学习效果，提高了教学效率和效果。但在教学中，我们应该根据实际条件和教学内容特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。教师应当将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。