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摘要：中学生处在心理发展的特殊阶段，作为中学班主任，教师应充分发挥自身的德育功能，加强对中学生的德育教育，促使其形成正确的价值观念，幫助其形成健康的心理机制。本文从探寻中学班主任德育功能的具体内涵出发，对如何发挥中学班主任的德育功能，进行了措施探讨。
关键词：中学班主任;德育功能;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-202
对中学生开展德育教育工作，指的是对学生的思想品德进行引导教育，使其向着积极正面的方向发展，促使其具备良好的道德修养与行为习惯。在学生的中学阶段，对其进行德育教育较为关键，中学班主任应认识到自身的德育教育功能，并采取有效的措施实现对学生的科学德育教育。
一、中学班主任工作的德育功能
（一）帮助学生完成自我成长
中学阶段的学生处在身心发展的关键时期，其思想还处在较不成熟的阶段，教师在这一阶段的作用较为重要。班主任应开展对学生全面的德育教育工作，从学生的思想情感上加以引导，使其具备积极向上的生活与学习态度，能够在遇到困难时不逃避，勇敢面对。同时学生应拥有较强的民族自信心与爱国情感。在实际的德育教育工作中，班主任要善于采取多種德育教育手段，将热爱生活、热爱祖国等思想与实际的德育教育环境相融合，重点培养学生的责任感与自信心，帮助学生完成自我成长。
（二）帮助学生形成良好的精神状态
中学生在面对挫折时，由于其自身思想不成熟且缺乏解决实际问题的能力，就会导致在面对问题时失去信心，并产生挫败感。会使学生处于较差的精神状态中，久而久之会对学生的心理健康产生不利影响。班主任应在日常的学习与生活中关注学生的情绪状态，及时的帮助学生排解不良情绪，对学生进行针对性的德育教育，避免不良精神状态阻碍学生养成健康的人格。基于此，在进行德育教育时，班主任要将心理教育作为教学重点，充分关心与尊重学生，帮助其形成良好的精神状态。
二、中学班主任提升德育功能的具体路径
（一）在班級管理中提升德育能力
1.班主任可定期组织学生开展班级活动
班主任不仅可以作为任课教师传授学生大量的知识，还可以通过班级事务管理，教会学生做人的道理，帮助学生在今后的发展中树立正确的价值观、人生观和世界观。班主任为了实现对班级的有效管理，需要对学生的实际情况进行全面了解和掌握，并以学生的性格特点和学习情况制定恰当的班级活动，这样能够促使学生在活动中加深对自己的了解。初中生在学习中也存在很大压力，压力主要来自未来的中考，那么，班主任在进行班级管理的时候，也需要重视学生的这种压力，采用合理的方式帮助学生解压。很多班主任在进行班级管理的时候都会制定一系列的班级主题活动，然后根据学生的学习情况有计划的组织实施，让学生能够在活动中了解自己，在活动中融入班级，自觉发掘疏导心理困惑的途径，在活动中学习自我调节，从而用更好的心态参与学习生活，还促进集体凝聚力的培养。这样，学生可以得到更好的发展，提高自我的综合素质。
2.班主任定期做好班会开展活动
班会是班主任管理班级事务的重要手段之一，通常情况下，班会主要分为两种形式，分别是常规班会和主题班会，现在还出现一种微班会，不同形式的班会都是围绕育人展开。常规班会往往会间隔一段时间开展，班会的主要内容就是针对学生在一段时间内的表现进行评价和总结，并对学生提出一些要求，帮助学生取长补短，进而促进全面的发展。主题班会和微班会开展的时间并不确定，班会内容也往往会围绕某一方面开展，并最终得出正确的结论。班主任组织学生开展几种不同形式的班会，都是德育能力的实践体现。
（二）在师生交往中提升德育能力
1.班主任加强与学生之间的沟通交流
构建良好的师生关系能够保障班级管理工作和教学工作顺利地开展，而沟通交流是建立师生和谐关系的主要手段，因此在班级管理中，班主任想要拉近与学生之间的距离，需要与学生加强这种沟通和交流。尽管中学生年纪小，但正在逐渐认识社会，因此班主任与学生之间是可以直接进行沟通交流的。在课堂中班主任与学生之间是师生关系，在课下班主任与学生之间就是朋友关系，所以班主任要适当融入学生群体之中，对学生有比较深入的了解，班主任也需要用心倾听学生的心里话，让学生可以感受到班主任的关爱，进而会对班主任敞开心扉，这不仅仅有助于构建和谐的师生关系，还可以让班主任在沟通的过程中更多地了解学生，从而更好地教育学生。
2.班主任运用合理方式给予学生鼓励
现在的中学生，从小到大，在家里得到更多的是疼爱，相对挫折耐受力较弱，喜欢听正面褒奖。因此，班主任在班级管理工作中，要经常捕捉契机给予学生鼓励，帮助学生树立自信心和学习目标，提升学生的学习热情，让学生能够在学习中感受到成长和收获。初中生正处于青春期，这个年龄段的学生比较活泼好动，具有一定的叛逆心理，班主任在管理学生的时候，务必要有足够的耐心进行教导，多与学生进行心灵上的交流，让学生正确地认识自我，从而形成正确的自主意识。
（三）在学生的思想引导上不断提升德育能力
1.班主任对学生的学习和生活给予正确的指导
班主任在进行班级管理的过程中，要对学生的学习和生活给予正确、及时、科学的指导，主要可以从三个方面进行指导：第一，对学生的学业给予指导;第二，对学生的未来人生规划给予指导;第三，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.班主任需要给予学生正确的心理健康指导
班主任在进行班级管理时，需要坚持德育教育的理念方针，在此前提下，班主任需要充分掌握学生的性格特点和学习情况，并关注每个学生的心理状态，为此，班主任要逐渐转变传统班级管理的模式，要更加注重学生在班级中的主体地位，在开展班级活动的过程中都需要以学生的特点为标准，将发展作为核心与重点，从而让学生有一个好的成长状态，更好地获得自身的进步和发展。
结语
综上所述，在中学班级管理中，班主任需要不断更新教育思想，提升教育理念和手段，采用更贴合学生的方法来教育学生，并在传授知识的过程中不断融入德育。初中生的年龄还比较小，班主任正确的引导对于学生来说至关重要，针对学生的特点进行教育，学生才能从中获得更适合自己的发展方式，进而更大限度的成长为社会发展需要的高素质全能型人才。
参考文献
[1]崔志雄.试论初中班主任德育教育中如何有效实施激励措施[J].科教导刊（电子版），2018（34）：75-75.
[2]邹俊俊.提升初中班主任德育能力的实践方略[J].读书文摘，2016（20）.
[3]胡珊.提升中学班主任德育能力的实践策略[J].中国农村教育，2019，292（06）：82.
[4]孔维权.提升初中班主任德育能力的实践方略[J].才智，2019（07）：70.
关键词：中学班主任;德育功能;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-202
对中学生开展德育教育工作，指的是对学生的思想品德进行引导教育，使其向着积极正面的方向发展，促使其具备良好的道德修养与行为习惯。在学生的中学阶段，对其进行德育教育较为关键，中学班主任应认识到自身的德育教育功能，并采取有效的措施实现对学生的科学德育教育。
一、中学班主任工作的德育功能
（一）帮助学生完成自我成长
中学阶段的学生处在身心发展的关键时期，其思想还处在较不成熟的阶段，教师在这一阶段的作用较为重要。班主任应开展对学生全面的德育教育工作，从学生的思想情感上加以引导，使其具备积极向上的生活与学习态度，能够在遇到困难时不逃避，勇敢面对。同时学生应拥有较强的民族自信心与爱国情感。在实际的德育教育工作中，班主任要善于采取多種德育教育手段，将热爱生活、热爱祖国等思想与实际的德育教育环境相融合，重点培养学生的责任感与自信心，帮助学生完成自我成长。
（二）帮助学生形成良好的精神状态
中学生在面对挫折时，由于其自身思想不成熟且缺乏解决实际问题的能力，就会导致在面对问题时失去信心，并产生挫败感。会使学生处于较差的精神状态中，久而久之会对学生的心理健康产生不利影响。班主任应在日常的学习与生活中关注学生的情绪状态，及时的帮助学生排解不良情绪，对学生进行针对性的德育教育，避免不良精神状态阻碍学生养成健康的人格。基于此，在进行德育教育时，班主任要将心理教育作为教学重点，充分关心与尊重学生，帮助其形成良好的精神状态。
二、中学班主任提升德育功能的具体路径
（一）在班級管理中提升德育能力
1.班主任可定期组织学生开展班级活动
班主任不仅可以作为任课教师传授学生大量的知识，还可以通过班级事务管理，教会学生做人的道理，帮助学生在今后的发展中树立正确的价值观、人生观和世界观。班主任为了实现对班级的有效管理，需要对学生的实际情况进行全面了解和掌握，并以学生的性格特点和学习情况制定恰当的班级活动，这样能够促使学生在活动中加深对自己的了解。初中生在学习中也存在很大压力，压力主要来自未来的中考，那么，班主任在进行班级管理的时候，也需要重视学生的这种压力，采用合理的方式帮助学生解压。很多班主任在进行班级管理的时候都会制定一系列的班级主题活动，然后根据学生的学习情况有计划的组织实施，让学生能够在活动中了解自己，在活动中融入班级，自觉发掘疏导心理困惑的途径，在活动中学习自我调节，从而用更好的心态参与学习生活，还促进集体凝聚力的培养。这样，学生可以得到更好的发展，提高自我的综合素质。
2.班主任定期做好班会开展活动
班会是班主任管理班级事务的重要手段之一，通常情况下，班会主要分为两种形式，分别是常规班会和主题班会，现在还出现一种微班会，不同形式的班会都是围绕育人展开。常规班会往往会间隔一段时间开展，班会的主要内容就是针对学生在一段时间内的表现进行评价和总结，并对学生提出一些要求，帮助学生取长补短，进而促进全面的发展。主题班会和微班会开展的时间并不确定，班会内容也往往会围绕某一方面开展，并最终得出正确的结论。班主任组织学生开展几种不同形式的班会，都是德育能力的实践体现。
（二）在师生交往中提升德育能力
1.班主任加强与学生之间的沟通交流
构建良好的师生关系能够保障班级管理工作和教学工作顺利地开展，而沟通交流是建立师生和谐关系的主要手段，因此在班级管理中，班主任想要拉近与学生之间的距离，需要与学生加强这种沟通和交流。尽管中学生年纪小，但正在逐渐认识社会，因此班主任与学生之间是可以直接进行沟通交流的。在课堂中班主任与学生之间是师生关系，在课下班主任与学生之间就是朋友关系，所以班主任要适当融入学生群体之中，对学生有比较深入的了解，班主任也需要用心倾听学生的心里话，让学生可以感受到班主任的关爱，进而会对班主任敞开心扉，这不仅仅有助于构建和谐的师生关系，还可以让班主任在沟通的过程中更多地了解学生，从而更好地教育学生。
2.班主任运用合理方式给予学生鼓励
现在的中学生，从小到大，在家里得到更多的是疼爱，相对挫折耐受力较弱，喜欢听正面褒奖。因此，班主任在班级管理工作中，要经常捕捉契机给予学生鼓励，帮助学生树立自信心和学习目标，提升学生的学习热情，让学生能够在学习中感受到成长和收获。初中生正处于青春期，这个年龄段的学生比较活泼好动，具有一定的叛逆心理，班主任在管理学生的时候，务必要有足够的耐心进行教导，多与学生进行心灵上的交流，让学生正确地认识自我，从而形成正确的自主意识。
（三）在学生的思想引导上不断提升德育能力
1.班主任对学生的学习和生活给予正确的指导
班主任在进行班级管理的过程中，要对学生的学习和生活给予正确、及时、科学的指导，主要可以从三个方面进行指导：第一，对学生的学业给予指导;第二，对学生的未来人生规划给予指导;第三，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.班主任需要给予学生正确的心理健康指导
班主任在进行班级管理时，需要坚持德育教育的理念方针，在此前提下，班主任需要充分掌握学生的性格特点和学习情况，并关注每个学生的心理状态，为此，班主任要逐渐转变传统班级管理的模式，要更加注重学生在班级中的主体地位，在开展班级活动的过程中都需要以学生的特点为标准，将发展作为核心与重点，从而让学生有一个好的成长状态，更好地获得自身的进步和发展。
结语
综上所述，在中学班级管理中，班主任需要不断更新教育思想，提升教育理念和手段，采用更贴合学生的方法来教育学生，并在传授知识的过程中不断融入德育。初中生的年龄还比较小，班主任正确的引导对于学生来说至关重要，针对学生的特点进行教育，学生才能从中获得更适合自己的发展方式，进而更大限度的成长为社会发展需要的高素质全能型人才。
参考文献
[1]崔志雄.试论初中班主任德育教育中如何有效实施激励措施[J].科教导刊（电子版），2018（34）：75-75.
[2]邹俊俊.提升初中班主任德育能力的实践方略[J].读书文摘，2016（20）.
[3]胡珊.提升中学班主任德育能力的实践策略[J].中国农村教育，2019，292（06）：82.
[4]孔维权.提升初中班主任德育能力的实践方略[J].才智，2019（07）：70.