摘 要：一整堂课成功的关键环节在于课堂导入的技巧性，课堂导入形象、有趣、生动才能激发学生学习兴趣，启发学生的创造性思维，提高学生的课堂注意力，充分发挥学生课堂的主体意识，让学生主动地参与课堂教学的全过程中来，更能使教师以良好、积极的状态融入到课堂教学情境中，更好地驾驭课堂，找到适合自己的课堂教学角色。高中化学教师要结合化学学科特点和教学内容，适时、合理、科学地设计课堂导入，在导入的引领下，让课堂教学充满生命活力，焕发勃勃生机。
　　关键词：高中化学；课堂；彰显；导入；技巧性
　　伴随着新课程改革的推进，教育教学工作者应致力于探究提高课堂教学质量和激发学生学习兴趣的研究，力求全新的教学模式，寻求优化课堂各环节效果的途径，课堂导入则成为课程改革的关键。什么是“导”我国著名教育家叶圣陶先生曾作过解释：“导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”可见导入的关键，不在于形式的多样性，而在于导入的技巧性，这样才能引导学生去自读自悟，主动探求，从“学会”到“会学”。因此，在高中化学课堂教学过程中，教师应采取全新的课堂教学方式，积极地运用课堂导入情境，营造良好的课堂氛围，帮助学生构建知识体系，拓展学生的创新思维意识，从而到达有效的课堂教学。为在高中化学课堂教学中，彰显导入的技巧性，我采用以下几种方法：
　　一、利用形象的直观情境导入，提高学生的抽象思维能力
　　目前的高中化学教学内容枯燥乏味，缺乏形象性、生动性，利用直观情境导入有助于扭转这一现象。直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。例如，讲到电解池一课时。教师向大家展示一款精美的手机，“手机是现代生活中必不可少的通讯工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢？通过本节内容的学习，你将得到答案。”手机，是学生非常熟悉的物品，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来。教师通过展示手机，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发同学思考，从而很自然的过渡到电解池内容的学习。再如，展示模型导入，是高一、高二的有机化学教学实用性很强的方法。在教授简单有机物的结构特点时，单纯的语言解释是很空洞的，很难让学生想象出有机物的空间结构。为了帮助学生理解有机物的分子结构，可以借助于观察实物――球棍模型所呈现的三维空间结构。这些球棍模型清晰直观，可以把有机物结构生动地呈现在学生眼前。这种直观导入的方法，可以引导学生观察客观存在的事物，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习；同时，这种方法还有利于学生由形象思维过渡到抽象思维。
　　二、借助有趣的实验情境导入，激发学生的学习愿望
　　高中化学以实验为基础，侧重培养学生的动手操作能力和实践能力，科学实验法是化学课堂导入的一种重要方法。所谓“实验导入”，就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态。例如：以电解质溶液中《原电池工作原理》一节教学为例，上课伊始，教师首先向学生们展示电解氯化钠溶液的电解池和铜锌原电池两套装置，通过设问引导学生比较两套装置的差异，引发学生思考。然后教师进行实验演示，并及时引导学生观察实验现象，同时比较两套装置的差异，哪些条件不同。看到铜锌原电池工作后灯泡亮起来会让学生很兴奋，之后教师再把铜锌片插入到新鲜番茄中，用2至3个番茄串联产生电流，这个电能可以使一个音乐卡片工作起来。此时教师及时提问：这两套装置在能量转化上有什么不同？学生小结差异，又紧跟一个问题：为什么原电池能产生电能？如何让原电池工作起来？提供锌片、铜片、铁片、碳棒各2组，饱和食盐水、甘油、稀硫酸让学生们边实验边思考、讨论，交流看法，共同分析得出“原电池工作的条件：闭合回路；化学活泼性不同的两种金属（或导电非金属）；电解质溶液”的结论，这3个条件缺一不可。最后教师再提问：用“完”的干电池如何再产生电能？由学生提出可操作性的方案，并由学生进行实验验证。在这节课中，教师的层层启发和点拨是十分重要的。教师要将学生的注意力集中到实验观察上并积极结合现象去思考，实验要与学生的注意力、思维力合拍。并通过层层提问，引导学生不断思考，最终从纷繁的现象得出结论，这样对拓展学生的思维空间，提高学生的思维能力，有良好的效果。
　　三、运用生动的故事情境导入，激发学生的求知欲
　　高中化学教师运用故事情境导入新课，不仅让学生对将要学习的化学知识产生浓厚的兴趣，而且更能激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作更好的铺垫。如在学习“甲苯”时我们可以这样来引入新课：1912年至1913年间，德国在国际市场上大量收购石油，很多国家的石油商争着要与德国成交，有的还尽量压低售价，但是德国却只购买婆罗洲石油，并急急忙忙运到德国本土去，由此看来，德国人专购婆罗洲的石油，必然是别有用心的了。德国人安的是什么心？令人奇怪的是揭开这个谜的并不是政治家，而是化学家。化学家在对婆罗洲的石油化学成份进行分析之后，马上警告世人说：“德国人在准备发动战争了！”化学家凭什么依据破了这个谜，得出这样的结论？（教师反问道，停了停，让大家思考片刻，然后说）大家要知道这个谜，今天学好了新课，就会知道的。通过这个小故事使学生对这一重大事件产生浓厚的兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最后得出结论，而这个结论也正好是本节课的重点知识。
　　总之，高中化学课堂教学的教学目标主要在于让每个学生喜欢上化学知识的探究和学习。为此作为高中化学教师我们应采用巧妙的导入方法，重视激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，学生的主体作用就能在兴趣中强化，学习效果就能在兴趣中显现，学习能力也能在兴趣中形成。