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摘 要:新课程的实施,对中小学教师的科研能力要求越来越高,如何提高农村中小学教师的科研能力,笔者结合我国农村地域、教育实际提出了自己的看法。
关键词:社会趋势 综合能力 内部要求 外部要求
随着时代的发展,社会对于教师职业的要求越来越高,专业化日益成为教师职业发展的社会趋势,仅靠教科书和教学参考书就可以上课教学,以及“学科知识 教育学知识”的师资模式显然已不能满足人们对现代教师的要求。
首先,教育是一门科学,也是一门艺术,一门具有创造性的艺术。教育工作的对象——学生,是正在发展中的活生生的人,不仅个体之间的能力和个性千差万别,即使同一个体的心理也时刻在发生着变化。所以,尽管教育是一门科学,有一定的规律可循,但“教无定法”,这就要求教师创造性地设计教学,组织教学活动,在看似平凡的教育中体现教育的灵活性。
其次,知识经济的到来和科学技术的日新月异以及国与国之间综合实力的激烈竞争,都迫切要求教育培养出来的人才,不仅要有精深的专业知识和技能,更需要的是要具有强烈的创新意识和实践能力。此起彼伏的教学改革从上世纪末在世界范围内展开,伴随着新世纪的到来,我国第八次基础教育课程改革全面启动,按照教育部的部署,2001年9月,新课程首先在全国38个实验区开始实验,2002年秋季,各省在每个地级市确定一个省级实验区开始新课程实验,以后逐年扩大新课程实验范围,到2005年秋季,全国中小学阶段起始年级的学生原则上都要进入新课程。实施快、面又广,并且,与以往的课程相比,在目标和内容上,新课程都有了很大的调整,带来了实施过程、方法、手段上相应的改革,迫切要求所有学校和教师解决这一系列问题。
如何理解把握新课程的精神实质,改革教学方法,落实课程改革的各项目标呢?这就成为一个很尖锐的问题。目前,国家有关部门已投入了专项资金,积极实施了一系列培训措施,但随着新课程的进一步实施,教师培训量大而广的问题越来越突出。同时,在推进过程中,几乎所有的教师普遍感受到遇到的问题太多:如何面向全体,使学生全面主动地发展?如何处理课堂教学中教师与学生的关系?如何处理知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三者之间的关系?如何更准确地实施对学生的考核……都需要理论指导和交流。尤其是在校本课程的建设中,教师已远不是课程的执行者,而是课程的开发者。因此,探索一条新的教师专业发展之路成为时代所需。不少专家提出要建立以校为本的教师培训和教学机制。我认为,这一举措对于我国城镇小学很适宜,但对于广大农村小学却有些不妥。由于我国的广大农村地广人稀,学校和教师分布不均,不少小学只有3~5名教师,还有不少单人校存在,而农村总人口可占到全国总人口的70%以上。因此,真正实施好新课程,就我国目前的教育现状来讲,我认为建立以乡镇一级为单位的教师教育研究和培训机构,形成以地方为主的教师自我发展的培训和研究机制很有必要。
1.地方政府要拨出专款,在各乡镇教委建立教师教研和培训中心,选派工作责任心强、热爱教育事业、有一定科研能力的教师担任专职教研员,并给配备必要的场所、书籍、电脑设备等办公用品,在乡镇教办主任的直接领导下开展工作。
2.要在教师教研和培训中心建立图书馆。每年投入一定的专项资金,订阅有关的报刊杂志和书籍,并定期开放,让全乡镇的教师凭借书证借书,以满足教师培训的知识需求。同时,以乡镇为单位建立,可以集中资金,使资料更加全面。当然,一定要完善相关管理制度,定期归还,以保证教师阅读用书的良性循环,对于不按时归还或损坏书籍者要加倍罚款。
3.要建立完善的教师教研和培训制度,并纳入教师岗位职责考核。如可要求教师每年阅读一本专业书或教育类书籍,并记好阅读笔记,年末由乡教研员同一收齐,检查、评比等;鼓励教师撰写论文、教学心得,可以出一期有关教研动态的内部资料(季刊发行);每年暑假要组织一次“教师培训与提高”的学习与交流展览,评出模范,让全乡所有教师互相学习、交流,共同提高;也可以利用双休日,每月组织一次校本教研活动……
4.搞好轮训。世界发达国家的教师培训表明:一般每工作3~5年,教师就要安排一次外出学习的机会。一方面解决知识的更新,另一方面,提高教师自身的素质。随着时代的发展,传统意义上的教书匠已不存在,每一位教师都要树立终身学习的理念,由知识的传播者转变为教学的研究者、课程的开发者和学生学习的促进者,要具有科研意识,掌握一定的教育科学研究方法,彻底转变教师职能,不断地自我提高。
另外,在培训时间、培训内容和形式等方面,各乡镇应有自己的一套计划,切不可苛求。
作者单位:山西省晋中师范高等专科学校教育系
关键词:社会趋势 综合能力 内部要求 外部要求
随着时代的发展,社会对于教师职业的要求越来越高,专业化日益成为教师职业发展的社会趋势,仅靠教科书和教学参考书就可以上课教学,以及“学科知识 教育学知识”的师资模式显然已不能满足人们对现代教师的要求。
首先,教育是一门科学,也是一门艺术,一门具有创造性的艺术。教育工作的对象——学生,是正在发展中的活生生的人,不仅个体之间的能力和个性千差万别,即使同一个体的心理也时刻在发生着变化。所以,尽管教育是一门科学,有一定的规律可循,但“教无定法”,这就要求教师创造性地设计教学,组织教学活动,在看似平凡的教育中体现教育的灵活性。
其次,知识经济的到来和科学技术的日新月异以及国与国之间综合实力的激烈竞争,都迫切要求教育培养出来的人才,不仅要有精深的专业知识和技能,更需要的是要具有强烈的创新意识和实践能力。此起彼伏的教学改革从上世纪末在世界范围内展开,伴随着新世纪的到来,我国第八次基础教育课程改革全面启动,按照教育部的部署,2001年9月,新课程首先在全国38个实验区开始实验,2002年秋季,各省在每个地级市确定一个省级实验区开始新课程实验,以后逐年扩大新课程实验范围,到2005年秋季,全国中小学阶段起始年级的学生原则上都要进入新课程。实施快、面又广,并且,与以往的课程相比,在目标和内容上,新课程都有了很大的调整,带来了实施过程、方法、手段上相应的改革,迫切要求所有学校和教师解决这一系列问题。
如何理解把握新课程的精神实质,改革教学方法,落实课程改革的各项目标呢?这就成为一个很尖锐的问题。目前,国家有关部门已投入了专项资金,积极实施了一系列培训措施,但随着新课程的进一步实施,教师培训量大而广的问题越来越突出。同时,在推进过程中,几乎所有的教师普遍感受到遇到的问题太多:如何面向全体,使学生全面主动地发展?如何处理课堂教学中教师与学生的关系?如何处理知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三者之间的关系?如何更准确地实施对学生的考核……都需要理论指导和交流。尤其是在校本课程的建设中,教师已远不是课程的执行者,而是课程的开发者。因此,探索一条新的教师专业发展之路成为时代所需。不少专家提出要建立以校为本的教师培训和教学机制。我认为,这一举措对于我国城镇小学很适宜,但对于广大农村小学却有些不妥。由于我国的广大农村地广人稀,学校和教师分布不均,不少小学只有3~5名教师,还有不少单人校存在,而农村总人口可占到全国总人口的70%以上。因此,真正实施好新课程,就我国目前的教育现状来讲,我认为建立以乡镇一级为单位的教师教育研究和培训机构,形成以地方为主的教师自我发展的培训和研究机制很有必要。
1.地方政府要拨出专款,在各乡镇教委建立教师教研和培训中心,选派工作责任心强、热爱教育事业、有一定科研能力的教师担任专职教研员,并给配备必要的场所、书籍、电脑设备等办公用品,在乡镇教办主任的直接领导下开展工作。
2.要在教师教研和培训中心建立图书馆。每年投入一定的专项资金,订阅有关的报刊杂志和书籍,并定期开放,让全乡镇的教师凭借书证借书,以满足教师培训的知识需求。同时,以乡镇为单位建立,可以集中资金,使资料更加全面。当然,一定要完善相关管理制度,定期归还,以保证教师阅读用书的良性循环,对于不按时归还或损坏书籍者要加倍罚款。
3.要建立完善的教师教研和培训制度,并纳入教师岗位职责考核。如可要求教师每年阅读一本专业书或教育类书籍,并记好阅读笔记,年末由乡教研员同一收齐,检查、评比等;鼓励教师撰写论文、教学心得,可以出一期有关教研动态的内部资料(季刊发行);每年暑假要组织一次“教师培训与提高”的学习与交流展览,评出模范,让全乡所有教师互相学习、交流,共同提高;也可以利用双休日,每月组织一次校本教研活动……
4.搞好轮训。世界发达国家的教师培训表明:一般每工作3~5年,教师就要安排一次外出学习的机会。一方面解决知识的更新,另一方面,提高教师自身的素质。随着时代的发展,传统意义上的教书匠已不存在,每一位教师都要树立终身学习的理念,由知识的传播者转变为教学的研究者、课程的开发者和学生学习的促进者,要具有科研意识,掌握一定的教育科学研究方法,彻底转变教师职能,不断地自我提高。
另外,在培训时间、培训内容和形式等方面,各乡镇应有自己的一套计划,切不可苛求。
作者单位:山西省晋中师范高等专科学校教育系