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摘要：随着我国教育体制的不断改革，我国基础教育已经进入全新的发展阶段。在高中英语写作课堂教学中，教师必须要做到因材施教，并选择多样化的教学方法，以全面提高高中英语写作教学的有效性。基于此，下文主要分析了高中英语写作教学现状，并提出了提高高中学生英语写作水平和英语语言能力的有效策略。
关键词：高中英语;写作教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 高中英语写作教学存在的问题
1.1 教师对写作教学重视程度不足
首先，在高中英语写作教学中，部分教师对写作的重要性认识不足，相应训练较少。究其原因是英语课时有限，但教学内容及需要学生掌握的知识点较多，因此，教师将有限的时间更多地用于教学重点内容，并增加对重点知识的讲解和训练时间，这就不可避免地占用写作的教学和训练时间。而如果学生缺少相应的指导和训练就无法提升写作水平。其次，部分教师的写作教学方法存在问题，缺少对学生写作方式、写作技巧的有效指导。布置作文题目———批改、评分，这是部分教师的常规写作教学方法，既没有对学生写作中出现的错误进行讲解，也没有给学生提出有针对性的建议，这就使得学生在写作时缺少方向感，也无法真正提高写作水平。
1.2 缺乏写作兴趣
大多数学生并没有发自内心地重视高中英语写作，而是把英语写作当成一项不得不去完成的学习任务，而自身并没有什么写作动力和积极性。有一部分学生很不喜欢英语写作，也没有明确的写作目标，感觉英语写作难度很大，导致学生对于英语写作的态度越来越消极，甚至产生反感。
1.3 课堂时间难以保证
课堂时间通常为40～45分钟，英语教师由于需要在规定的时间内完成教學任务，这就导致课堂教学时间较紧，想要留出大量的时间完成写作变得不现实。因此，教师会将写作任务布置成课后作业，引导学生自己写作后，再对范文进行参考。长此以往，学生的英语写作就会缺乏相应的指导。
2 高中英语写作教学有效策略分析
2.1 开展语法教学
学生掌握丰富的短语与词汇之后，还需用语法这个主要工具将其串联。虽然大多数英语教师轻语法，重内容，但是，英语教师不能受这种理念的影响，该理念的完善还需将句式的正确作为前提。当然，不能将句式是否复杂作为进行评判的标准，需要重点放在教学内容上。因此，语句的正确通常对高中阶段的英语教学有重要的影响。同时，在日常英语写作的教学过程中，教师还需根据学生的出错句式实施重点评判。
2.2 提高学生词汇运用能力
要解决学生在词汇上存在的问题，可从两个方面入手。第一，让学生在词汇学习时重点关注单词及相关短语的使用方法，并在写作时正确运用。第二，教师在英语作文课堂，可结合英语作文讲解单词的相关知识。例如，在英语作文课上，教师可以挑选几位英语书面表达较好的学生，让其将作文书写到黑板上，之后引导学生共同找出其中的错误，并讨论改正方法。这种互相讨论、共同学习的教学方法，有利于营造轻松的学习氛围，也利于激发学生的学习兴趣，可提高学生对相关知识的理解和掌握程度。另外，教师还可引导学生总结经常在英语书面表达中出现的词汇以及短语，从而加深对常用单词、短语的认识，这样在书面表达时就能够实现对相关单词、短语的准确运用，进而提高写作能力和写作水平。
2.3 采取以读促写的教学方式
（1）通过阅读，积累写作素材。除了课堂上的阅读学习，教师还可以增加学生的课外阅读量，为学生推荐一些比较好的阅读篇目来进行课外阅读。通过大量的阅读，学生可以接触到更广阔的知识，领略更多不同的文化，使学生的视野更加开阔，对生活产生更加深刻的认知，有利于学生写作素材的积累，为英语写作奠定了坚实的基础。
（2）通过阅读，丰富思维能力。一篇好文章往往是一种思想、一种灵魂的体现，所以具有较强的思维能力是学生写出好文章的基础。阅读优秀的文学作品可丰富学生的内心情感，提升审美认知，并有助于培养学生高尚的道德情操，进而提升学生的写作能力。使学生在下笔时有所想、有所思、有情感、有情操，从而写出一篇情感饱满，内容丰富的文章。
（3）通过阅读，增强语感。语言组织能力是写作的关键，而学生写作中出现的许多错误，都是由于语言能力不足造成的。想要写出一篇语义通顺、思想表达明确的文章，必须要有较强的语言能力。通过阅读精彩的文章，可以培养学生的语感，增强学生的语言能力，也能激发出学生的写作热情，有助于学生英语写作的表达。
2.4 基于情境教学的写作教学
情境教学法主要指在高中英语教学中，教师需根据文本特点创设生动、形象的场景，以调动学生自身的情感体验，这不仅有助于学生高效地理解文本，还能让学生的心理机能实现良好的发展。情境教学法通常包含图表呈现、情境演示、模拟情境等，英语教师在具体教学中运用情境教学法，引导学生通过情境学习以及应用相关英语句型，不仅可以使学生充分掌握写作技巧，还能实现自我情感的丰富，以确保英语写作的教学顺利开展与实施。同时，在高中英语的写作教学过程中，通过情境教学法的应用，教师可通过不同的写作主题，创设相应的写作情境，比如演示对话、播放视频、玩游戏等。基于此，在写作课程教学中，英语教师可根据写作主题，把有关素材通过视频、图片的方式呈现出来，以促使学生更好地认识到主题。具体教学时，教师可通过相应的主题，通过多媒体播放相关图片和视频，并对关键词和语法进行相应的解释，为学生接下来的写作奠定基础。总之，通过英语写作的情境创设，不仅可以使学生具备良好的思维能力，还能规范学生的语法知识运用，使学生的写作能力得到有效提高。
3 结束语
综上所述，高中英语写作教学是高中英语教学的重点和难点，也是学生英语发展的关键。所以，教师应积极拓展高中英语写作教学思路，丰富教学形式，不断探究，积极展开英语写作教学活动，激发学生的英语写作积极性。在提高学生写作能力的同时，也提升教师自身的教学能力。
参考文献
[1]周芳，李堃.浅析高中英语写作课堂教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：171-172.
[2]于小鹏.提升高中英语写作教学的有效策略[J].知识窗（教师版），2020（09）：87.
[3]谢筱堂.刍议高中英语写作有效教学策略[J].校园英语，2020（39）：218-219.
关键词：高中英语;写作教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 高中英语写作教学存在的问题
1.1 教师对写作教学重视程度不足
首先，在高中英语写作教学中，部分教师对写作的重要性认识不足，相应训练较少。究其原因是英语课时有限，但教学内容及需要学生掌握的知识点较多，因此，教师将有限的时间更多地用于教学重点内容，并增加对重点知识的讲解和训练时间，这就不可避免地占用写作的教学和训练时间。而如果学生缺少相应的指导和训练就无法提升写作水平。其次，部分教师的写作教学方法存在问题，缺少对学生写作方式、写作技巧的有效指导。布置作文题目———批改、评分，这是部分教师的常规写作教学方法，既没有对学生写作中出现的错误进行讲解，也没有给学生提出有针对性的建议，这就使得学生在写作时缺少方向感，也无法真正提高写作水平。
1.2 缺乏写作兴趣
大多数学生并没有发自内心地重视高中英语写作，而是把英语写作当成一项不得不去完成的学习任务，而自身并没有什么写作动力和积极性。有一部分学生很不喜欢英语写作，也没有明确的写作目标，感觉英语写作难度很大，导致学生对于英语写作的态度越来越消极，甚至产生反感。
1.3 课堂时间难以保证
课堂时间通常为40～45分钟，英语教师由于需要在规定的时间内完成教學任务，这就导致课堂教学时间较紧，想要留出大量的时间完成写作变得不现实。因此，教师会将写作任务布置成课后作业，引导学生自己写作后，再对范文进行参考。长此以往，学生的英语写作就会缺乏相应的指导。
2 高中英语写作教学有效策略分析
2.1 开展语法教学
学生掌握丰富的短语与词汇之后，还需用语法这个主要工具将其串联。虽然大多数英语教师轻语法，重内容，但是，英语教师不能受这种理念的影响，该理念的完善还需将句式的正确作为前提。当然，不能将句式是否复杂作为进行评判的标准，需要重点放在教学内容上。因此，语句的正确通常对高中阶段的英语教学有重要的影响。同时，在日常英语写作的教学过程中，教师还需根据学生的出错句式实施重点评判。
2.2 提高学生词汇运用能力
要解决学生在词汇上存在的问题，可从两个方面入手。第一，让学生在词汇学习时重点关注单词及相关短语的使用方法，并在写作时正确运用。第二，教师在英语作文课堂，可结合英语作文讲解单词的相关知识。例如，在英语作文课上，教师可以挑选几位英语书面表达较好的学生，让其将作文书写到黑板上，之后引导学生共同找出其中的错误，并讨论改正方法。这种互相讨论、共同学习的教学方法，有利于营造轻松的学习氛围，也利于激发学生的学习兴趣，可提高学生对相关知识的理解和掌握程度。另外，教师还可引导学生总结经常在英语书面表达中出现的词汇以及短语，从而加深对常用单词、短语的认识，这样在书面表达时就能够实现对相关单词、短语的准确运用，进而提高写作能力和写作水平。
2.3 采取以读促写的教学方式
（1）通过阅读，积累写作素材。除了课堂上的阅读学习，教师还可以增加学生的课外阅读量，为学生推荐一些比较好的阅读篇目来进行课外阅读。通过大量的阅读，学生可以接触到更广阔的知识，领略更多不同的文化，使学生的视野更加开阔，对生活产生更加深刻的认知，有利于学生写作素材的积累，为英语写作奠定了坚实的基础。
（2）通过阅读，丰富思维能力。一篇好文章往往是一种思想、一种灵魂的体现，所以具有较强的思维能力是学生写出好文章的基础。阅读优秀的文学作品可丰富学生的内心情感，提升审美认知，并有助于培养学生高尚的道德情操，进而提升学生的写作能力。使学生在下笔时有所想、有所思、有情感、有情操，从而写出一篇情感饱满，内容丰富的文章。
（3）通过阅读，增强语感。语言组织能力是写作的关键，而学生写作中出现的许多错误，都是由于语言能力不足造成的。想要写出一篇语义通顺、思想表达明确的文章，必须要有较强的语言能力。通过阅读精彩的文章，可以培养学生的语感，增强学生的语言能力，也能激发出学生的写作热情，有助于学生英语写作的表达。
2.4 基于情境教学的写作教学
情境教学法主要指在高中英语教学中，教师需根据文本特点创设生动、形象的场景，以调动学生自身的情感体验，这不仅有助于学生高效地理解文本，还能让学生的心理机能实现良好的发展。情境教学法通常包含图表呈现、情境演示、模拟情境等，英语教师在具体教学中运用情境教学法，引导学生通过情境学习以及应用相关英语句型，不仅可以使学生充分掌握写作技巧，还能实现自我情感的丰富，以确保英语写作的教学顺利开展与实施。同时，在高中英语的写作教学过程中，通过情境教学法的应用，教师可通过不同的写作主题，创设相应的写作情境，比如演示对话、播放视频、玩游戏等。基于此，在写作课程教学中，英语教师可根据写作主题，把有关素材通过视频、图片的方式呈现出来，以促使学生更好地认识到主题。具体教学时，教师可通过相应的主题，通过多媒体播放相关图片和视频，并对关键词和语法进行相应的解释，为学生接下来的写作奠定基础。总之，通过英语写作的情境创设，不仅可以使学生具备良好的思维能力，还能规范学生的语法知识运用，使学生的写作能力得到有效提高。
3 结束语
综上所述，高中英语写作教学是高中英语教学的重点和难点，也是学生英语发展的关键。所以，教师应积极拓展高中英语写作教学思路，丰富教学形式，不断探究，积极展开英语写作教学活动，激发学生的英语写作积极性。在提高学生写作能力的同时，也提升教师自身的教学能力。
参考文献
[1]周芳，李堃.浅析高中英语写作课堂教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：171-172.
[2]于小鹏.提升高中英语写作教学的有效策略[J].知识窗（教师版），2020（09）：87.
[3]谢筱堂.刍议高中英语写作有效教学策略[J].校园英语，2020（39）：218-219.