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摘要：在小学教育中，作业是非常重要的一个项目，是提升教学质量，帮助学生巩固学习成果的基本途径之一。随着时代的发展和教育理念的更新，人们对作业的作用又有了更高的要求，希望能够促进小学生综合素质的全面发展。而农村小学因为各种主客观原因，在小学作业的设计上还存在不少问题，有的教师甚至还在采用传统的“题海战术”，只希望通过作业来帮助学生提升考试成绩。针对上述情况，本文从设计层次性作业、设计多样化作业和设计开放性作业三个主要角度展开相关讨论，希望能够对大家有所帮助。
关键词：农村小学;综合素质;作业设计
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-483
在当前的农村小学教学中，作业量过大和形式单一等现象普遍存在。这种作业本质上就是大量重复性极强的习题，主要考查的是学生对已经学过的知识是否已经记得比较牢靠，但无法促进学生利用知识去进行更加深入和广阔的思考，对学生综合素质成长的推动作用十分有限。这与当前各界对小学作业的期望与需求背道而驰。农村小学教师应该加强自身学习，转变教育理念，认真查找并修正以往作业设计中存在的问题，积极尝试新的作业设计策略，让学生变得愿意做作业，在促进学生综合素质发展上体现出应有的价值。
一、设计层次性作业
要想促进学生综合素质的发展，首先要对学生当前的综合素质水平有充分的了解，这一点是毋庸置疑的。而在了解之后，要以符合学生个体特征和需求的方式来设计层次性的作业，不同能力层次的学生完成不同的作业。如果教师只考虑到了丰富作业的内容来促进学生综合素质发展，但是忽视了层次性，所有学生都需要完成完全相同的作业，那么丰富之后的作业其实只能满足一部分学生的需要，其他学生或者无法完成，或者觉得过于简单，同样得到综合素质的有效发展。教师对此一定要引起注意。
以小学语文学科作业为例。教师应该根据平时对学生的观察分析，将他们分为A、B、C三个层次。A层次学生的作业应基础一些，比如抄写课堂上刚刚学到的生字生词，尝试用这些生字生词造句，自行阅读课文，获得自己的理解。B层次的学生则可以让他们根据课文学习感受来续写小故事，把自己的体会融入到故事里，同时完成对新学知识的应用。C 层次的学生则要求他们自创一个新故事，只要是他们根据课文内容所想到的就可以，能够用上刚学的生字生词，其他不做要求。这样三个层次的学生都能得到适合他们的作业。
二、设计多样化作业
除了层次性之外，设计作业时另一个需要注意的问题是要让作业变得更加多样。在上文的例子中，三个层次的学生需要完成的作业基本上都是纸面上的。这在一次作业中是可以的，但如果作业一直就是这些抄抄写写的内容，必然会让学生感到厌倦。一些农村小学教师以为农村学校的软硬件条件都不太好，学生家里也很难给他们足够的支持，觉得其他形式的作业难以开展，这种观点是错误的。只要能够吸引小学生的兴趣，充分调动他们的主观能动性，积极收集学生的建议，作业的形式一定能够丰富起来，使得教师设计的作业越来越多样。
仍以小学语文学科为例。如果所学课文是非常有趣的人物故事，那么教师可以设计这样的作业：将学生分为小组，每组回去之后自行根据课文排练情景剧，剧本可以视表演上的需要来完成，第二天上课的时候分享，既要表演，也要提交剧本。同时，教师根据学生的能力层次，帮助学生做好小组内部的人员分工。学生如果对这个作业还有其他的想法，教师要鼓励他们表达出来，可行的要吸收进去。这样的作业就很新颖，能够同时锻炼学生听、说、读、写四个方面的能力，促进其综合素质发展，而且简单易行，适合农村小学。
三、设计开放性作业
所谓开放性作业，指的是只提出大概的作业规则要基本要求，但是不给作业设计太过严格单一的限制。比如上文提到作业层次性的时候，指出要给A层次的学生留下难度比较低的基础性作业，比如抄写等，这就不属于开放性作业。不过这里要说明的是，开放性作业的设计应该在合适的时候进行，在学生还没有掌握基础知识的时候过于追求开放，很可能顾此失彼。开放性作业的主要优势，在于能够促进学生的思维活动，引导学生将知识与广阔的现实世界充分结合，从而实现对小学生综合素质的有效培养。
例如，农村小学语文教师可以设计能够长期开展的开放性作业，比如指导学生读课外书并做下读书笔记。读书笔记的内容可长可短，字数和形式都不做硬性要求，只要能够表达出自己真正的阅读体会即可。每隔一段时间，应該组织一次作业分享活动，在活动中提醒学生去结合现实生活，比如从课外书阅读中联想到了哪些生活方面的问题，是否有新的生活感悟等。这就是一种开放性的作业设计，而且在长期坚持的过程中可以不断融入新的元素，带给学生新的体会，循序渐进地促进其综合素质的进步。
综上所述，作业的科学设计对推动农村小学生的综合素质发展非常重要。希望广大同仁都能够发现当前作业设计存在的问题并进行及时的调整，加强作业方面的设计创新，积极开展相应的教学实践，为农村小学生的成长做出更大的贡献。
参考文献
[1]吴丽娟，李瑞根.农村小学高段语文创新作业设计谈[J].内蒙古教育，2019（25）：54-55.
[2]林润艳.浅谈农村小学语文作业的个性化设计[J].天天爱科学（教学研究），2019（08）：92.
关键词：农村小学;综合素质;作业设计
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-483
在当前的农村小学教学中，作业量过大和形式单一等现象普遍存在。这种作业本质上就是大量重复性极强的习题，主要考查的是学生对已经学过的知识是否已经记得比较牢靠，但无法促进学生利用知识去进行更加深入和广阔的思考，对学生综合素质成长的推动作用十分有限。这与当前各界对小学作业的期望与需求背道而驰。农村小学教师应该加强自身学习，转变教育理念，认真查找并修正以往作业设计中存在的问题，积极尝试新的作业设计策略，让学生变得愿意做作业，在促进学生综合素质发展上体现出应有的价值。
一、设计层次性作业
要想促进学生综合素质的发展，首先要对学生当前的综合素质水平有充分的了解，这一点是毋庸置疑的。而在了解之后，要以符合学生个体特征和需求的方式来设计层次性的作业，不同能力层次的学生完成不同的作业。如果教师只考虑到了丰富作业的内容来促进学生综合素质发展，但是忽视了层次性，所有学生都需要完成完全相同的作业，那么丰富之后的作业其实只能满足一部分学生的需要，其他学生或者无法完成，或者觉得过于简单，同样得到综合素质的有效发展。教师对此一定要引起注意。
以小学语文学科作业为例。教师应该根据平时对学生的观察分析，将他们分为A、B、C三个层次。A层次学生的作业应基础一些，比如抄写课堂上刚刚学到的生字生词，尝试用这些生字生词造句，自行阅读课文，获得自己的理解。B层次的学生则可以让他们根据课文学习感受来续写小故事，把自己的体会融入到故事里，同时完成对新学知识的应用。C 层次的学生则要求他们自创一个新故事，只要是他们根据课文内容所想到的就可以，能够用上刚学的生字生词，其他不做要求。这样三个层次的学生都能得到适合他们的作业。
二、设计多样化作业
除了层次性之外，设计作业时另一个需要注意的问题是要让作业变得更加多样。在上文的例子中，三个层次的学生需要完成的作业基本上都是纸面上的。这在一次作业中是可以的，但如果作业一直就是这些抄抄写写的内容，必然会让学生感到厌倦。一些农村小学教师以为农村学校的软硬件条件都不太好，学生家里也很难给他们足够的支持，觉得其他形式的作业难以开展，这种观点是错误的。只要能够吸引小学生的兴趣，充分调动他们的主观能动性，积极收集学生的建议，作业的形式一定能够丰富起来，使得教师设计的作业越来越多样。
仍以小学语文学科为例。如果所学课文是非常有趣的人物故事，那么教师可以设计这样的作业：将学生分为小组，每组回去之后自行根据课文排练情景剧，剧本可以视表演上的需要来完成，第二天上课的时候分享，既要表演，也要提交剧本。同时，教师根据学生的能力层次，帮助学生做好小组内部的人员分工。学生如果对这个作业还有其他的想法，教师要鼓励他们表达出来，可行的要吸收进去。这样的作业就很新颖，能够同时锻炼学生听、说、读、写四个方面的能力，促进其综合素质发展，而且简单易行，适合农村小学。
三、设计开放性作业
所谓开放性作业，指的是只提出大概的作业规则要基本要求，但是不给作业设计太过严格单一的限制。比如上文提到作业层次性的时候，指出要给A层次的学生留下难度比较低的基础性作业，比如抄写等，这就不属于开放性作业。不过这里要说明的是，开放性作业的设计应该在合适的时候进行，在学生还没有掌握基础知识的时候过于追求开放，很可能顾此失彼。开放性作业的主要优势，在于能够促进学生的思维活动，引导学生将知识与广阔的现实世界充分结合，从而实现对小学生综合素质的有效培养。
例如，农村小学语文教师可以设计能够长期开展的开放性作业，比如指导学生读课外书并做下读书笔记。读书笔记的内容可长可短，字数和形式都不做硬性要求，只要能够表达出自己真正的阅读体会即可。每隔一段时间，应該组织一次作业分享活动，在活动中提醒学生去结合现实生活，比如从课外书阅读中联想到了哪些生活方面的问题，是否有新的生活感悟等。这就是一种开放性的作业设计，而且在长期坚持的过程中可以不断融入新的元素，带给学生新的体会，循序渐进地促进其综合素质的进步。
综上所述，作业的科学设计对推动农村小学生的综合素质发展非常重要。希望广大同仁都能够发现当前作业设计存在的问题并进行及时的调整，加强作业方面的设计创新，积极开展相应的教学实践，为农村小学生的成长做出更大的贡献。
参考文献
[1]吴丽娟，李瑞根.农村小学高段语文创新作业设计谈[J].内蒙古教育，2019（25）：54-55.
[2]林润艳.浅谈农村小学语文作业的个性化设计[J].天天爱科学（教学研究），2019（08）：92.