政治、历史、地理、音乐、美术等构成了我们多彩的学习生活，同时也为语文教学提供了丰富的教学资源。作为语文教师，如何能够打破学科壁垒，以开放的姿态充分利用这些学科资源，引导学生走出狭隘的语文教材、自我封闭的小圈子，冲破一页页、一道道试题的束缚呢？
　　一、语文与政治，文道合一
　　语文教材的编写和教学的实施同政治学科有天然的联系，语文教材中包含的表达政治思想和伦理观念的文章，就有“传道”的任务，一向为提高学生政治觉悟、培养道德观念所必需。语文学习应该是受意志和情感支配的行为，而意志和情感有赖于政治观和道德观的建立，所以政治思想越进步、道德观念越健全，语文学习的自觉性就越高，学习的效果便越好；政治教材中，观点鲜明、立场坚定的论断，唯物辩证的思维模式和分析方法是议论文教学的绝好素材；思想品德课中的亲情、交友、处事、人生观等话题又是中学作文中的重点议题;政治观点辨析和讨论也可以培养学生语文听、说、读、写等多方面的能力。语文教师要跨越学科界限，充分发挥“文道合一”的特点，因势利导，促进语文教学。
　　二、语文与历史，同宗同源
　　语文教学中经常谈到的“要知人论世”，就是说要理解一篇作品，必须要了解作者生平及与作品相关的时代和社会背景，也就是说了解历史，才能更深刻地理解作品。反过来，历史对语文教学也有促进作用，历史教材上的许多名人事迹、名言警句就是语文教学的好材料，如“以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失”等也都是语文课里所要求记忆的内容。许多古文，既是历史典故，又是文学精品，丰富的历史知识是语文知识的重要组成部分。
　　在作文课上，有的同学“洋洋洒洒，下笔千言，立马倚就”，有的同学却苦于材料缺乏，无从下手。殊不知，历史课本上下五千年、古今中外史就是一个丰富的写作材料库。历年来的中考和高考满分作文大多沾了“历史”的光。另外，历史唯物主义观点有助于学生动态地分析和看待一切人和事，从而得出较为可靠的、具有思想深度的结论。从某种程度上说，学历史就是在学语文，语文的学习离不开历史。
　　三、语文与地理，密不可分
　　语文教材中有很多赞誉祖国大好河山的名篇，有许多描述地理景观、地理规律、地理原理和风土人情的名诗佳句。无论是边疆关塞的宏阔辽远，还是名山大川的巍峨壮丽；无论是山寺丛林的幽深，还是小桥流水的静谧，都被诗人颂扬、讴歌，给后人留下了宝贵的精神财富和文化遗产，这些大多可在地理教材和地理课堂上找到文学原型。古诗中“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”描述的就是一些地理现象和规律，《敕勒歌》展现了内蒙古的草原景观。语文教师要充分发挥地理对语文学科的渗透和补充作用，做到资源共享，大胆“拿来”，为我所用。
　　四、语文与音乐，相得益彰
　　音乐是语言的升华，语言是音乐的表达。音乐有着巨大的育人功能，它可描绘世上最美的景致，也能表达人类各种情感。诗歌语言精炼，富有韵律美；高低升降的声调，平仄搭配，抑扬顿挫;互相响应的韵脚，回环往复，和谐流动；错落有致的节奏，长短结合，轻重相间。字里行间音乐的流动是最美的华章。学生如果没有一定的音乐素养，能体会到这些妙处吗?
　　教学生品析、诵读，没有音乐的基础是不行的。一双音乐的耳朵，一张音乐的口，一套音乐的舞蹈的动作，那也是语文。
　　五、语文与美术，诗情画意
　　“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋”。这首诗没有华丽的词藻，没有细腻的刻画，却是一幅唯美的剪影。美术的想象能帮助学生展开思维的翅膀，振翅高翔。优美的文章处处有美的影子。学生如果没有一定的鉴赏能力就不能进入文本情境，激情洋溢的文字对学生而言就只能是白纸上枯燥的符号，稍纵即逝。生活中的美无处不在，教师要善于引导。有的学校不开美术课，看似对语文等学科的加强和重视，其实是不符合教育规律的，是不科学的。
　　语文是工具学科，各门学科的学习离不开语文，语文的学习更离不开各门学科，作为语文教师，要想做语文教学的“专家”，就要以博大的胸怀、开放的姿态融合和接纳各个学科的有利元素，加强语文与各个学科的合作，借“他山之石”，用于“攻玉”，迎接新挑战，从而促进语文教学质量的提高。
　　（作者单位：河南洛宁县教师进修学校）