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一天，我在办公室里备课，几个学生进来正巧看到我在写字，笑了起来：“汪校长，你头都要碰到桌子了。”我猛然抬起头，惭愧得满脸通红……
一个人在少年儿童时期形成的思想品质与行为习惯，足以对他的一生产生重要影响。行为规范的教育不仅是学校的发展之本，更是学生的发展之本。
学校一直都很重视行为规范教育，但效果并不理想。原因主要有两方面：一是对行为规范教育认识不到位，作为教育主体的学校领导和教师并没有充分发挥教育、引导的作用；二是教育的方式方法缺乏创新性，作为受教育主体的学生本身缺乏主动性。
教育的成败与否，关键取决于教育者本身的认识和行为。作为教育主体的学校领导和教师，对行为规范教育的认识不能仅仅停留在口头上，更要落实到具体的教育教学行为上，用实际行动去促进、影响和引导学生的行为习惯。
一、领导重视要落实到行动上
成功的学校领导，往往并不是靠“管”来取得成功的，而是通过自己的人格、行为去影响、感染和引导教师和学生而取得成功的。同理，行为规范教育要取得成功，学校领导理应成为学校规章制度的模范执行者、教师文明行为的模范践行者、学生良好行为习惯的模范引导者。从“主动弯腰捡垃圾做起，从主动点头和学生打招呼做起，从课堂教学常规做起”，做教师和学生的榜样。学校的中层以上干部可在开学典礼上向全体师生做出行为承诺，自觉接受全体师生的督促。
另外，学校领导要做“有心人”。学校领导要在日常工作中加强观察，随时留意师生的行为习惯，将观察到的现象及时记录整理分析，并通过教师会、学生集会等时机进行宣读、教育。让全体师生感受到学校领导对行为规范教育的重视，使行为规范教育的内容直接指向师生具体的行为实际，起到事半功倍的效果。附：《我的行为规范一周观察日记》
10月17日 星期一
中午，我发现一位学生看到地上有一张废纸若无其事，我让他捡起来，他捡起来后走了几步，趁我不注意又扔在了地上，再让他捡起来，他走到墙角拐弯处又扔了，我跟过去，再让他捡起来，他根本不以为然。“主动弯腰”就如此之难吗？
10月18日 星期二
下午第一节课时，我去男厕所竟然发现有一个饮水桶躺在便池里，上面还有学生恶作剧的“杰作”——尿。我用摄像机将这一情景拍了下来，并把水桶清洗了一下。姑且不追究是谁做的，但我想我肯定不是第一个看到水桶的遭遇的。为什么没有人主动去清理呢？
10月19日 星期三
午休，我发现有的同学在攀爬旗台周围的不锈钢围栏，这时，正在散步的502班班主任吴老师看到了，急忙跑过去制止学生攀爬并进行了教育。我心里很高兴，无论什么时间，什么地点，我们都要尽到教育的责任，这样我们才无愧于“人民教师”的称谓。
10月20日 星期四
早操时，我到四至六年级各班教室去转了一圈，发现除了603班教室里没人以外，其他班级都有几个学生在教室里逗留，我询问了他们原因，一部分是有病、有伤的，还有一部分是说不清楚什么原因的，还有几个是出黑板报、收作业什么的……这种情况一定要重视一下了，否则很容易形成一种不良的风气。
10月21日 星期五
上午，我观察了每个教室，学生的坐姿真是千奇百怪，有的跷起了二郎腿，有的将双脚搁在凳子的横档上，还不停地摇晃，更有甚者竟然可以做到一个凳子腿着地……看来行为规范还得从“坐立行”抓起，老师们要留意学生的行为，及时予以纠正。
二、教师要真正做到为人师表
要想做到真正的“为人师表”，必须从教师的思想认识、自我约束、文化感染等方面加强探索与实践。
要经常性地通过教师会、师德论坛等形式要求教师时刻不忘“教师”的身份，规范自己的教育教学行为和言行举止，从我做起，从小事做起，真正做到为人师表。在此基础上制定《教师在校一日常规》《教师课堂教学行为要求》等行为准则，并坚持进行每月一次的自我评价，让教师在自我评价中强化行为训练。
为了让教师能够自觉地约束自己的行为，学校可让每一位班主任和任课教师对自己的言谈举止和教育教学行为向所任班级学生作出行为承诺，自觉接受学生的监督。这样既能使教师加强自律，努力规范自己的行为，又能为学生的行为规范提供最直接、最可信的榜样示范。
此外，良好的学校文化对教师行为的规范有着重要的促进作用。例如，我们可提倡“崇尚贤德”的办学理念，并把这一理念贯彻到学校所有教育教学活动和教师、学生评价制度中，在师生中形成一种“尚德”的群体文化，促使教师自觉规范自己的行为。
三、学生的主动性是提高行为规范教育实效性的关键
要使《守则》《规范》的要求成为学生的一种自觉行为，就必须改变传统教育以教化为主的教育形式，通过开展丰富多彩的教育活动，寓教于乐，让学生在活动中主动地学习规范、体验规范、内化规范。
1.行为规范童谣创编大赛和创作画比赛。我们把对行为规范的教育与创编健康童谣的活动相结合。在晨读、读书读报、队会、班会等专门时间开展专题规范训练活动时，进行创编童谣比赛。
同时还开展了“行为规范创作画比赛”“学校文化长廊集体作画”等活动，让学生把知道的、想到的、看到的用绘画的形式表达出来，促进学生对行为规范进一步理解，帮助学生养成良好的行为习惯。
2.“今天我当家”活动。我们把学生日常行为规范的管理工作让值周班级来主持，对全校各班的纪律、卫生、两操、课间行规等方面进行督促检查。检查人员由值周班级学生自荐产生，值周班主任利用班会时间明确检查人员职责，让学生在检查过程中监督与被监督。同时每周做好统计工作，评出优胜班，写下自己的值周体会。自下而上、职责明确、学生分工合理的自主管理新模式，大大调动了广大学生参与学校行规管理的积极性和主动性。
3.班级名片工程。为了提高班主任管理班级的能力，鲜明班级管理的特色，促进班风、学风的整体提高，我校在德育中心组织开展了班级名片设计活动。活动要求各班根据实际，发动全体学生，通过展开讨论，形成共识。制定了班级目标、班级公约、班级格言、口号、班风等等；然后班主任进行点评或提出希望。再向德育中心申请，通过德育处的审批和统一制作，一张张个性名片在学校里飞扬了。为了不给班级门口的名片抹黑，班班展开了相互竞争。关注班级的成功更是带动了整个学校学生的行为规范的进步。
4.“火花少年”评优活动。评价是导向，我们对学生的操行评定进行改革，建立了“火花少年”评优制度。我们制定了22颗从学习、文明礼貌到身心健康的四级小星（如语文之星、语言文明之星、心理健康之星），五个相应小星换取的三级称号（如学习小博士、生活小能手），在五个称号中获得三个便可申请一学期一评的二级称号“火花少年”，最高荣誉是一学年一评的“火花金星少年”。针对学生的日常表现，实行周评、月评、期中评、期末评；学生自评、同学互评、班主任评、任课老师评、家长评、德育中心终审等方法，这些都记载在手册上。对每一颗小星和每一个称号我们都有具体而细致的要求和便于操作的方法。争星的过程是他们不断体验成功的过程，学生在这个过程中主动进取，向更高的目标迈进，促进了良好行为习惯的养成，更提高了综合素质。
良好的行为习惯让学生终身受益。在倡导素质教育的今天，我们作为教育工作者与其面面俱到、蜻蜓点水，倒不如实实在在地把学生的行为规范教育搞好。只要我们不再只喊口号，真正做到思想上重视，行动上落实，方法上创新，相信行为规范教育一定可以落到实处，取得一石激起千层浪的效果，促进学生全面的发展。
（作者单位：浙江杭州市余杭区崇贤一小）
一个人在少年儿童时期形成的思想品质与行为习惯，足以对他的一生产生重要影响。行为规范的教育不仅是学校的发展之本，更是学生的发展之本。
学校一直都很重视行为规范教育，但效果并不理想。原因主要有两方面：一是对行为规范教育认识不到位，作为教育主体的学校领导和教师并没有充分发挥教育、引导的作用；二是教育的方式方法缺乏创新性，作为受教育主体的学生本身缺乏主动性。
教育的成败与否，关键取决于教育者本身的认识和行为。作为教育主体的学校领导和教师，对行为规范教育的认识不能仅仅停留在口头上，更要落实到具体的教育教学行为上，用实际行动去促进、影响和引导学生的行为习惯。
一、领导重视要落实到行动上
成功的学校领导，往往并不是靠“管”来取得成功的，而是通过自己的人格、行为去影响、感染和引导教师和学生而取得成功的。同理，行为规范教育要取得成功，学校领导理应成为学校规章制度的模范执行者、教师文明行为的模范践行者、学生良好行为习惯的模范引导者。从“主动弯腰捡垃圾做起，从主动点头和学生打招呼做起，从课堂教学常规做起”，做教师和学生的榜样。学校的中层以上干部可在开学典礼上向全体师生做出行为承诺，自觉接受全体师生的督促。
另外，学校领导要做“有心人”。学校领导要在日常工作中加强观察，随时留意师生的行为习惯，将观察到的现象及时记录整理分析，并通过教师会、学生集会等时机进行宣读、教育。让全体师生感受到学校领导对行为规范教育的重视，使行为规范教育的内容直接指向师生具体的行为实际，起到事半功倍的效果。附：《我的行为规范一周观察日记》
10月17日 星期一
中午，我发现一位学生看到地上有一张废纸若无其事，我让他捡起来，他捡起来后走了几步，趁我不注意又扔在了地上，再让他捡起来，他走到墙角拐弯处又扔了，我跟过去，再让他捡起来，他根本不以为然。“主动弯腰”就如此之难吗？
10月18日 星期二
下午第一节课时，我去男厕所竟然发现有一个饮水桶躺在便池里，上面还有学生恶作剧的“杰作”——尿。我用摄像机将这一情景拍了下来，并把水桶清洗了一下。姑且不追究是谁做的，但我想我肯定不是第一个看到水桶的遭遇的。为什么没有人主动去清理呢？
10月19日 星期三
午休，我发现有的同学在攀爬旗台周围的不锈钢围栏，这时，正在散步的502班班主任吴老师看到了，急忙跑过去制止学生攀爬并进行了教育。我心里很高兴，无论什么时间，什么地点，我们都要尽到教育的责任，这样我们才无愧于“人民教师”的称谓。
10月20日 星期四
早操时，我到四至六年级各班教室去转了一圈，发现除了603班教室里没人以外，其他班级都有几个学生在教室里逗留，我询问了他们原因，一部分是有病、有伤的，还有一部分是说不清楚什么原因的，还有几个是出黑板报、收作业什么的……这种情况一定要重视一下了，否则很容易形成一种不良的风气。
10月21日 星期五
上午，我观察了每个教室，学生的坐姿真是千奇百怪，有的跷起了二郎腿，有的将双脚搁在凳子的横档上，还不停地摇晃，更有甚者竟然可以做到一个凳子腿着地……看来行为规范还得从“坐立行”抓起，老师们要留意学生的行为，及时予以纠正。
二、教师要真正做到为人师表
要想做到真正的“为人师表”，必须从教师的思想认识、自我约束、文化感染等方面加强探索与实践。
要经常性地通过教师会、师德论坛等形式要求教师时刻不忘“教师”的身份，规范自己的教育教学行为和言行举止，从我做起，从小事做起，真正做到为人师表。在此基础上制定《教师在校一日常规》《教师课堂教学行为要求》等行为准则，并坚持进行每月一次的自我评价，让教师在自我评价中强化行为训练。
为了让教师能够自觉地约束自己的行为，学校可让每一位班主任和任课教师对自己的言谈举止和教育教学行为向所任班级学生作出行为承诺，自觉接受学生的监督。这样既能使教师加强自律，努力规范自己的行为，又能为学生的行为规范提供最直接、最可信的榜样示范。
此外，良好的学校文化对教师行为的规范有着重要的促进作用。例如，我们可提倡“崇尚贤德”的办学理念，并把这一理念贯彻到学校所有教育教学活动和教师、学生评价制度中，在师生中形成一种“尚德”的群体文化，促使教师自觉规范自己的行为。
三、学生的主动性是提高行为规范教育实效性的关键
要使《守则》《规范》的要求成为学生的一种自觉行为，就必须改变传统教育以教化为主的教育形式，通过开展丰富多彩的教育活动，寓教于乐，让学生在活动中主动地学习规范、体验规范、内化规范。
1.行为规范童谣创编大赛和创作画比赛。我们把对行为规范的教育与创编健康童谣的活动相结合。在晨读、读书读报、队会、班会等专门时间开展专题规范训练活动时，进行创编童谣比赛。
同时还开展了“行为规范创作画比赛”“学校文化长廊集体作画”等活动，让学生把知道的、想到的、看到的用绘画的形式表达出来，促进学生对行为规范进一步理解，帮助学生养成良好的行为习惯。
2.“今天我当家”活动。我们把学生日常行为规范的管理工作让值周班级来主持，对全校各班的纪律、卫生、两操、课间行规等方面进行督促检查。检查人员由值周班级学生自荐产生，值周班主任利用班会时间明确检查人员职责，让学生在检查过程中监督与被监督。同时每周做好统计工作，评出优胜班，写下自己的值周体会。自下而上、职责明确、学生分工合理的自主管理新模式，大大调动了广大学生参与学校行规管理的积极性和主动性。
3.班级名片工程。为了提高班主任管理班级的能力，鲜明班级管理的特色，促进班风、学风的整体提高，我校在德育中心组织开展了班级名片设计活动。活动要求各班根据实际，发动全体学生，通过展开讨论，形成共识。制定了班级目标、班级公约、班级格言、口号、班风等等；然后班主任进行点评或提出希望。再向德育中心申请，通过德育处的审批和统一制作，一张张个性名片在学校里飞扬了。为了不给班级门口的名片抹黑，班班展开了相互竞争。关注班级的成功更是带动了整个学校学生的行为规范的进步。
4.“火花少年”评优活动。评价是导向，我们对学生的操行评定进行改革，建立了“火花少年”评优制度。我们制定了22颗从学习、文明礼貌到身心健康的四级小星（如语文之星、语言文明之星、心理健康之星），五个相应小星换取的三级称号（如学习小博士、生活小能手），在五个称号中获得三个便可申请一学期一评的二级称号“火花少年”，最高荣誉是一学年一评的“火花金星少年”。针对学生的日常表现，实行周评、月评、期中评、期末评；学生自评、同学互评、班主任评、任课老师评、家长评、德育中心终审等方法，这些都记载在手册上。对每一颗小星和每一个称号我们都有具体而细致的要求和便于操作的方法。争星的过程是他们不断体验成功的过程，学生在这个过程中主动进取，向更高的目标迈进，促进了良好行为习惯的养成，更提高了综合素质。
良好的行为习惯让学生终身受益。在倡导素质教育的今天，我们作为教育工作者与其面面俱到、蜻蜓点水，倒不如实实在在地把学生的行为规范教育搞好。只要我们不再只喊口号，真正做到思想上重视，行动上落实，方法上创新，相信行为规范教育一定可以落到实处，取得一石激起千层浪的效果，促进学生全面的发展。
（作者单位：浙江杭州市余杭区崇贤一小）