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摘要：地理学科是初中教育中十分重要的課程，地理专业的实践教学包括野外实习与课内实验两部分，由于客观条件的制约，频繁地实行野外教学，不符合当前的实际教学需求。所以在地理教学中，教师必须重新审视教学目标，要以提高学生核心素养为出发点，优化课堂教学活动，引导学生可以深入的探究地理规律，使得学生能更加自主的获取知识，促进课堂教学效果提升。新课改下初中地理教学活动较之过去发生了很大改变，而从当前初中地理教学实际看，还存在一些不足，所以在实践中初中地理教师必须对地理课堂教学进行优化调整，以此促进课堂教学质量的提升。
关键词：初中地理; 教学现状; 对策分析
引言：
由于多年以来错误教学观念的影响以及对分数的过于重视，“轻实践，重理论”一直都是教学的重大弊端，特别是地理教学方面，由于多数人对地理教学的不了解，很多学校的地理实验设施都相当缺乏，导致地理实验教学不能顺利进行。在初中学生综合教育发展中，地理学科和其他学科一样，占据十分重要的作用。同时通过地理学习，还可以指引学生更加理性的处理地球空间、人类发展等问题，有助于学生综合发展，因此，在实践中，做好初中地理教学改革尤为关键。
一、初中地理教学现状影响分析
新课程标准中提出，初中地理教学是一个教师与学生不断互动的过程。学生的学习效果不仅与自身有一定关联，同时也与教师本身的综合素养、教学方法有一定关联，而从当前初中地理教学实际看，还存在一些问题。
1.1初中地理教学方法相对比较滞后
新课改以后，越来越多的现代化教学手段被应用到教学活动中，在一定程度上促进了课堂氛围活跃，提高了课堂教学质量。但是在实践中，还存在现代化教学停留在表面的情况，有的地理教师在利用多媒体、信息技术等讲解知识时，单纯的应用这些现代化工具演示课件，课堂上依然是以自己口头讲解为主，很少组织学生开展必要的探究、实验活动，也没有进行适当的地理实践，这就会让学生感觉地理学习很无聊。
很多学校只能自己编写教材，但由于没有投入足够的人力物力，编写的教材往往内容简单，形式单一，不能及时更新，导致学生对这门课失去兴趣。而另一方面，为了培养适合市场经济的人才，地理课程比例下降，这必然导致地理教学学时的减少，从而影响地理教学。
1.2中学地理教学设备方面比较缺乏
新课程要求的学生全面发展指的是学校的每一个学生都能全面发展，参与其中。但实际情况是，在地理实验中由于并不是每一个学生有任务，或者自己并不清楚、实验设备不够等等原因，他们往往只能选择在旁边听着、看着。而这显然起不到教学的作用，时间长了，学生的兴趣必然会降低。初中地理教学需要每一个学生的积极参与，但很多时候他们都只是简单地按照老师的要求一步步地做，自己并没有思考，对实验的原理、方法一概不知。新课程要求的是教学应该以学生为主体，充分发挥他们的想象力与创造力，增加教学设备，才能真正发挥实验教学的重要作用。
二、新课程初中地理教学的意义
2.1提高学生的动手能力，开发其创造性思维
实验新课程初中地理教学，理论与实验教学形式的结合，是要求创新教学模式，实验教学是一切科学探索的基础，但没有扎实的理论功底，创新也就无从谈起。而动手能力的培养需要在实验教学中一步步完成，从刚开始的课堂基础实验做起，到后面积累了一定的经验，就可自行设计一些综合性以及专业性较强的实验。这是一个循序渐进的过程，在这个过程中学生的实验技能将得到很大的提高，包括实际操作能力、专业思维能力、主动意识等等。这些都为以后对地理学中新技术、新理论的验证打下了深厚的根基。
2.2完善“理论+实验”模式教学，达到“教书育人”的目的
教育是以人为本，初中地理教学的创新，首先要让社会认识到它的重要性。同时，地理教师应尽力克服现有的不利因素，利用已有条件，积极地进行地理教学。由于地理学科博大精深，涵盖广阔，其在学生素质教育中有非常大的优势。通过地理教学，学生的各项素质均可得到极大的提高。如遇到问题分析解决的能力，科学设计各项实验、合理安排实验步骤的能力，对科学保持小心谨慎的态度以及能吃苦耐劳、严于律己、乐于创新的精神。教书育人的目的就是要提高学生的各项综合素质，通过地理教学，可以很好地促进这一过程。
三、提高初中地理教学质量的对策
3.1 科学设定地理教学目标
随着新课程教学改革的推进，核心素养逐渐成为了课堂教学的重点目标，这也要求初中地理教师在开展课堂教学时，在设定教学目标时要从核心素养的视角入手。在以往的初中地理教学中，教师会以提高学生考试成绩为最终教学目标，在课堂教学中不停的给学生灌输各种理论知识，而学生则是根据教师的要求背诵、记忆知识，学生很少灵活的应用知识来解决实际问题，这也造成了地理教学效果不佳。教师在教学中设立更加明确的教学目标，可以更好的调动学生学习的主动性，让学生可以更加针对性的进行知识学习，做到了让学生“活起来、动起来”。
3.2 激发学生内在学习欲望
初中地理教师在教学过程中，要注意将地理知识和学生的现实生活结合在一起，促使学生可以在生活中体验地理知识，强化学生的感知。为了进一步提高地理教学质量，教师要需要充分调动学生的内在学习欲望，促使学生可以就在自身驱使下主动的探索知识。初中地理教师在课堂上，应该灵活的应用各种手段来调动学生学习热情，促使学生能主动的参与到知识探索中。地理是一门十分贴切实际生活的学科，同时地理学科本身也具有很强的开放性、实践性，地理教学资源不管是教材，还是社会，教学空间不管是教室还是家庭、自然，都具有开放特性，所以初中地理教师在教学过程中，应该引导学生从地理的角度对社会、生活、自然进行思考，同时教师也需要创设更加多样化的教学活动，优化课堂氛围，使得学生可以做到做、学合一，促进学生的良好发展。
四、总结
总而言之，新时期下，强化初中地理教学对于学生的综合发展会带来很大影响，因此，在实践中初中地理教师必须对当前课堂教学活动中存在的问题进行认真分析，并结合新课改要求，革新课程教学模式，全面提高初中地理课堂教学效率，推动初中学生的综合发展。
参考文献：
[1]和花，王志军.新课程中初中地理教学现状影响及策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（10）：117.
[2]宁德琼.新课标下初中地理教学现状分析及对策[J].东西南北：教育，2019（1）：275.
巴中市恩阳区实验中学 636064
关键词：初中地理; 教学现状; 对策分析
引言：
由于多年以来错误教学观念的影响以及对分数的过于重视，“轻实践，重理论”一直都是教学的重大弊端，特别是地理教学方面，由于多数人对地理教学的不了解，很多学校的地理实验设施都相当缺乏，导致地理实验教学不能顺利进行。在初中学生综合教育发展中，地理学科和其他学科一样，占据十分重要的作用。同时通过地理学习，还可以指引学生更加理性的处理地球空间、人类发展等问题，有助于学生综合发展，因此，在实践中，做好初中地理教学改革尤为关键。
一、初中地理教学现状影响分析
新课程标准中提出，初中地理教学是一个教师与学生不断互动的过程。学生的学习效果不仅与自身有一定关联，同时也与教师本身的综合素养、教学方法有一定关联，而从当前初中地理教学实际看，还存在一些问题。
1.1初中地理教学方法相对比较滞后
新课改以后，越来越多的现代化教学手段被应用到教学活动中，在一定程度上促进了课堂氛围活跃，提高了课堂教学质量。但是在实践中，还存在现代化教学停留在表面的情况，有的地理教师在利用多媒体、信息技术等讲解知识时，单纯的应用这些现代化工具演示课件，课堂上依然是以自己口头讲解为主，很少组织学生开展必要的探究、实验活动，也没有进行适当的地理实践，这就会让学生感觉地理学习很无聊。
很多学校只能自己编写教材，但由于没有投入足够的人力物力，编写的教材往往内容简单，形式单一，不能及时更新，导致学生对这门课失去兴趣。而另一方面，为了培养适合市场经济的人才，地理课程比例下降，这必然导致地理教学学时的减少，从而影响地理教学。
1.2中学地理教学设备方面比较缺乏
新课程要求的学生全面发展指的是学校的每一个学生都能全面发展，参与其中。但实际情况是，在地理实验中由于并不是每一个学生有任务，或者自己并不清楚、实验设备不够等等原因，他们往往只能选择在旁边听着、看着。而这显然起不到教学的作用，时间长了，学生的兴趣必然会降低。初中地理教学需要每一个学生的积极参与，但很多时候他们都只是简单地按照老师的要求一步步地做，自己并没有思考，对实验的原理、方法一概不知。新课程要求的是教学应该以学生为主体，充分发挥他们的想象力与创造力，增加教学设备，才能真正发挥实验教学的重要作用。
二、新课程初中地理教学的意义
2.1提高学生的动手能力，开发其创造性思维
实验新课程初中地理教学，理论与实验教学形式的结合，是要求创新教学模式，实验教学是一切科学探索的基础，但没有扎实的理论功底，创新也就无从谈起。而动手能力的培养需要在实验教学中一步步完成，从刚开始的课堂基础实验做起，到后面积累了一定的经验，就可自行设计一些综合性以及专业性较强的实验。这是一个循序渐进的过程，在这个过程中学生的实验技能将得到很大的提高，包括实际操作能力、专业思维能力、主动意识等等。这些都为以后对地理学中新技术、新理论的验证打下了深厚的根基。
2.2完善“理论+实验”模式教学，达到“教书育人”的目的
教育是以人为本，初中地理教学的创新，首先要让社会认识到它的重要性。同时，地理教师应尽力克服现有的不利因素，利用已有条件，积极地进行地理教学。由于地理学科博大精深，涵盖广阔，其在学生素质教育中有非常大的优势。通过地理教学，学生的各项素质均可得到极大的提高。如遇到问题分析解决的能力，科学设计各项实验、合理安排实验步骤的能力，对科学保持小心谨慎的态度以及能吃苦耐劳、严于律己、乐于创新的精神。教书育人的目的就是要提高学生的各项综合素质，通过地理教学，可以很好地促进这一过程。
三、提高初中地理教学质量的对策
3.1 科学设定地理教学目标
随着新课程教学改革的推进，核心素养逐渐成为了课堂教学的重点目标，这也要求初中地理教师在开展课堂教学时，在设定教学目标时要从核心素养的视角入手。在以往的初中地理教学中，教师会以提高学生考试成绩为最终教学目标，在课堂教学中不停的给学生灌输各种理论知识，而学生则是根据教师的要求背诵、记忆知识，学生很少灵活的应用知识来解决实际问题，这也造成了地理教学效果不佳。教师在教学中设立更加明确的教学目标，可以更好的调动学生学习的主动性，让学生可以更加针对性的进行知识学习，做到了让学生“活起来、动起来”。
3.2 激发学生内在学习欲望
初中地理教师在教学过程中，要注意将地理知识和学生的现实生活结合在一起，促使学生可以在生活中体验地理知识，强化学生的感知。为了进一步提高地理教学质量，教师要需要充分调动学生的内在学习欲望，促使学生可以就在自身驱使下主动的探索知识。初中地理教师在课堂上，应该灵活的应用各种手段来调动学生学习热情，促使学生能主动的参与到知识探索中。地理是一门十分贴切实际生活的学科，同时地理学科本身也具有很强的开放性、实践性，地理教学资源不管是教材，还是社会，教学空间不管是教室还是家庭、自然，都具有开放特性，所以初中地理教师在教学过程中，应该引导学生从地理的角度对社会、生活、自然进行思考，同时教师也需要创设更加多样化的教学活动，优化课堂氛围，使得学生可以做到做、学合一，促进学生的良好发展。
四、总结
总而言之，新时期下，强化初中地理教学对于学生的综合发展会带来很大影响，因此，在实践中初中地理教师必须对当前课堂教学活动中存在的问题进行认真分析，并结合新课改要求，革新课程教学模式，全面提高初中地理课堂教学效率，推动初中学生的综合发展。
参考文献：
[1]和花，王志军.新课程中初中地理教学现状影响及策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（10）：117.
[2]宁德琼.新课标下初中地理教学现状分析及对策[J].东西南北：教育，2019（1）：275.
巴中市恩阳区实验中学 636064