随着课程改革的不断开展与深入，小组合作学习已经越来越受到广大一线教师的喜爱，它不仅能充分调动学生学习的积极性，更能让学生在独立学习的前提下，更好的学会与人合作，与人交流，与人沟通。那么在小组合作学习中，教师如何进行小组成员的分配、小组成员间的如何相处也是有一定技巧的。通过几年的工作实践，我对小组合作学习有如下的见解：
　　一、组长的技巧
　　组长即是领导，学生通常认为领导能够帮助小组成功的完成任务和维持成员之间的有效关系。我们在实际教学中，要指派一位有指挥和引导能力的学生作为小组的领导，使小组朝着正确的方向迈进。小组长的具体分配也要考虑到具体的教学任务，在教学任务比较轻松的时候，可以考虑轮换领导角色，组内周期轮换当小组长，让每个学生都有机会发展领导的能力。
　　二、分工的技巧
　　小组学习不是个人学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此小组学习要想成功的开展，培养分工合作的意思是必不可少的。例如：上“年月日”这一课时，统计班里的同学生日在哪年、哪月、哪日，需要有人进行调查活动；有人记录。这就需要学生先分工，决定谁来询问、谁来记，然后才能合作。在小组建立之初这个问题十分突出，解决这个问题的方法就是在小组内营造民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。
　　三、沟通的技巧
　　小组成员间的沟通技巧主要表现在传递信息和接受信息两个方面。传递信息的同学要做到清楚的表达自己的思想感受，陈述自己对信息的理解，语言和非语言表达要一致。接受信息的同学要准确的复述传递者所表达的信息，与传递者商讨，直到达成一致。
　　四、解决冲突的技巧
　　在小组合作学习中，难免会有争论或冲突的出现。争论或冲突的出现正表明小组成员都暴露了自己真实的见解和想法。试想如果没有一个信任的民主氛围，成员没有敞开心扉，也就不可能有争论和冲突。要想建设性、创造性的利用争论，教师应当教会学生：（1）要使学生学会对事不对人，即针对具体的观点而非个人。（2）在问题解决过程中要让所有成员发表完各自的见解后再整合观点，要防止在没有弄清不同的观点之前就进行整合总结。
　　五、管理技巧
　　在开展小组合作学习教学时，除了制定小组合作规则外，教师还应设立并与学生一起讨论一些合作学习所需要的课堂管理技巧。表明必须遵从课堂行为规范及哪些行为是倡导的。具体有以下一些技巧。（1）小组表扬：在小组活动结束后，教师运用多种积极奖励技巧对成功完成任务的小组进行表扬是一种常用的形式，特别是在刚开始运用小组合作学习方式时，教师甚至可以表现了预期行为的小组加分以示奖励，但通常口头表扬即可见效。（2）特殊认可简报：对表现突出的小组可以在墙报栏上加以公布。运用图表或海报来记录特殊认可的分数，教师只要边解释该组得分的理由，边走到图表前标上分数即可。小组成员知道自己的努力得到认可，他们会尽力并彼此鼓励去达到所期望的目标。（3）特殊认可仪式：教师可以每周为表现突出并得到大家认可得小组和个人举行一次特殊的庆祝仪式。仪式可以很简短，但意义重大。在仪式上，得分最高的学生和小组把自己的名字写到每周特殊认可表上，班上其他同学则鼓掌表示庆贺。仪式多种多样，教师可以根据具体情况灵活运用。（4）奖励额外时间：此外，还可以通过给予自由支配娱乐时间激励小组和全班努力工作，教师可以向学生说明任何小组只要得到一定的分数，就可赢得额外的休息或娱乐时间；若全班的认可分达到预定标准，全班都可以得到这样的奖励。将全班作出努力的进程用形象直观的方式描述出来，可以激励学生坚持不懈地为达成目标而努力。
　　总之，小组合作学习是一种很好的教学模式。好的合作学习技巧有利于学生参与学习过程中尝试成功的喜悦，能培养团体的合作精神和竞争意识，有利于学生解决问题，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。