摘要 关中地区学生在普通话测试中易过关但成绩普遍较低,这主要是方言发音口型影响了普通话语感,文中列举了具体情况并提出纠正方法,希望能够提升关中地区学生的普通话水平。
　　关键词:普通话 语感 方言发音口型
　　中图分类号:H014 文献标识码:A
　　
　　陕西省从地域上可划分为陕北、关中和陕南地区,从语言上也可分为陕北方言片、关中方言片和陕南方言片。陕北方言片是指以陕北行政区的甘泉、延安、延长等市县为交接线的北部(定边县除外)19个市县,归为晋语区。这些地区的方言中仍或多或少地保留入声一类,有别于南部没有入声的方言。南部包括西安、宝鸡、铜川、咸阳、渭南、汉中、安康、商洛等八个地区以及榆林和延安地区的一部分(定边、富县、洛川、宜川、黄陵、黄龙)大约77个市县,它们归属于北方方言区。而这77个县市又以秦岭为界,秦岭以北为中原话区关中片,秦岭以南的部分地区,包括汉中地区和安康的部分地区及商洛地区南端的共18个市县为西南官话区陕南片。这里关中方言区就是指中原话区关中片。
　　关中地区处于陕西中部,作为省会城市的所在地,其普通话普及程度相对较高。在城市中,普及着很标准的普通话,这种状况也带动了周边县市及农村、乡镇,所以关中地区人说普通话基础较好,起点较高。但在教学与测试中笔者却发现一种现象,即关中学生过关率较高,但成绩普遍不高。关中学生说普通话,在单独的声母、韵母和声调中没有错误,在朗读中会出现个别方言语调,而在说话过程中则会出现较为明显的方言语调,即我们通常所说的语感不好。
　　所谓“语感”,吕叔湘(1985)根据语言学观点把语感分为三类:语义感;语法感;语音感。他说:
　　“人们常说‘语感’这是个总的名称。里面包括语义感,就是对一词的意义和色彩的敏感。包括语法感,就是对一种语法现象是正常还是特殊,几种语法格式之间的相同相异等等的敏感。当然也包括语音感,有的人学话总是学不像,就是因为对语音不敏感。”
　　邢公畹(1983)认为“语感是某一民族语言的使用者对本民族语言的感性认识,而语法的认识是理性的认识”。也就是说,语感是使用者对自己语言的一种感性认识,或说是一种感觉。如果说方言区的人对标准普通话的感觉还不是那么明显,他对本方言的语感应是较强的。
　　那么语感究竟能否改变,能否提高呢?因为语感的形成是一个长期的反复实践累积的过程,一个人从儿童时期开始习得自己的母语,在这个过程中他形成了特定文化环境下的心理定势,尤其是语言生理机能也已定型,形成了方言语音感,形成了方言发音口型。如发音时开口度的大小,舌位的高低、前后,唇形的圆扁等等都已定型。
　　当关中学生说普通话时,大的音位上的区别能够辨别,但在一些细小环节上仍受其方言发音口型的影响,具体表现如下:
　　第一,圆唇元音o、u发音口型不到位。
　　圆唇元音发音口型不到位,具体表现在圆唇元音o、u的发音口型上。关中学生在发音时,总是受方言发音习惯的影响,把o读成e,例如“伯伯(bóbó)、婆婆(pópó)“读成“bébé、pépé”,虽然从听觉上分辨差别不是很明显,但发音口型完全不同。元音o的发音要领是舌面、后、半高,圆唇元音,发音时,口半合,舌位半高,舌根后缩,声带震动,气息从喉间呼出,要领是“圆唇”。而e发音要领为舌面、后、半高、不圆唇元音,发音状况大体象o,只是双唇自然展成扁型。
　　对于圆唇元音u,关中同学大多数把它和复韵母ou混同起来。关中方言中,u和zh、ch、sh相拼而不和z、c、s相拼。例如“出租”,读成“chuzou”。“土地”读成“toudi”。这些圆唇元音都是因为发音时口型不到位,该圆唇的没有圆唇,而没有圆唇并非不会,而是方言发音习惯的影响,习惯于不圆唇。
　　第二,前鼻音en、ian的归音问题。
　　前鼻音的归音问题表现最突出的是en、ian的归音。鼻韵母在发音时,由元音向鼻辅音滑动,鼻辅音韵尾只有成阻和持阻阶段,没有除阻阶段,鼻音一生即收。鼻韵尾成阻时,归音必须到位,即成阻部位完全闭塞(舌尖抵满上齿龈),以形成鼻辅音。an、en、in、ün在发完前低不圆唇元音ɑ[a]、央元音e[?藜]、前高不圆唇元音i和前高圆唇元音ü后,都是软腭下降,打开鼻腔通路,同时舌面前部与硬腭前部闭合,使在口腔受到阻碍的气流从鼻腔里透出。不同点在于发an时口腔开口度由大渐小,舌位动程较大;发en时口型开口度由大渐小,舌位动程较小;发in时开口度始终较小,几乎没有变化,舌位动程很小;而发ün时唇形从ü开始逐步展开,而in始终展唇。关中学生在发en时,软腭下降,打开鼻腔通路,却没有让舌面前部与硬腭前部闭合,即缺少归音这个步骤,声音放出去却没有收回来,例如“人(ren)”字。
　　发ian时,应从前高元音开始,舌位向前低元音ɑ(前ɑ)的方向滑降。舌位只降到前次低元音[ ]的位置就开始升高,直到舌面前部抵住硬腭前部形成鼻音-n。而关中同学在发音时又省略了舌面前部抵住硬腭前部形成鼻音-n这一步骤。例如“前”、“咸”。需要指出的是关中学生在所有的前鼻音中只有这两个音出现这种问题,所以这也是方言习惯发音的影响。
　　第三,üe的发音。
　　一部分关中学生在发üe时,往往发成üo的音,例如“绝juó望”、“学xuó生”、“月yuò亮”。üe是由前元音音素复合而成,起点元音是圆唇的前高元音ü,由它开始,舌位下滑到前中元音ê[Ε],唇形由圆到不圆。ü较短,ê响而长。而关中学生把üe读成üo,就是因为把韵头ü拖的太长,另外我们在发成üo时唇形基本还是圆的,并且舌头向后缩,而正确发üe音应是舌位向下降,唇形不圆。
　　第四,后鼻音ing的发音。
　　汉语拼音方案声母有本音和呼读音两类。本音是指按照声母发音部位和发音方法发出的音,一般不响亮。为了便于示范呼读,在教学中采用呼读音,即在辅音后拼读一个元音,使其具有元音色彩,呼读更响亮,如b、p、m、f+o,d、t、n、l+e,z、c、s+i,g、k、h+e。并且在读的过程中遵循“前音靠后,后音靠前”原则,即对发音部位过于靠前的音在呼读时稍稍后移,而对于发音部位过于靠后的音如则把发音部位稍微提前,使其更具有元音音色,读得更响亮。鼻辅音韵尾-ng也同样,其发音要领是舌根、浊、鼻音,发音部位和g、k、h同样都是较为靠后的,因此在读时也遵循“后音靠前”的原则,而不再按其发音部位发出特别靠后的音。当它与元音a、e、i拼读时可以读成较为响亮的ang、eng、ing。
　　关中学生一般发ang、eng都没有问题,ing音却特别靠后,基本是用本音读出来,如“平”。对于in和ing发音只要能够自然辨别就行,没有必要把ing发成特别靠后的本音。在绕口令“桌上放着一个盆,盆里放着一个瓶,乒乒乒,乓乓乓,不知是盆碰瓶还是瓶碰盆”中表现得尤为突出,值得我们注意。
　　第五,j、q、d、t不分。
　　在关中部分学生中间存在j、q、d、t不分现象,如“天地tiān dì读成qiān jì、铁tiě读成qiě、体tǐ读成qǐ、顶替dǐng tì读成jǐng qì”等等,这些同学不是不会发音,而是受习惯发音的影响顺口就读出来了,如果加以认真辨析就不会出现问题。
　　上述情况是关中学生在说普通话时表现出来的一些小问题,是其方言发音口型的影响造成的,这些问题不是成类、系统性的出现,而是个别出现,是小问题,但小问题出现较多就会影响整个普通话语感,影响整个语音面貌,影响测试成绩。注意到普通话与方言在发音口型上的这些细小差异,就会提升普通话敏感度,就会提升普通话的语感。所以,关中学生非常有必要重视这些细节问题,应从以下几点做起以提升普通话语感:
　　首先思想上有正确的认识,能够清楚认识到自己的不足,认识到自己目前的水平离标准普通话还有一些差距,虚心学习, 严格要求。
　　其次加强基本功练习,从口型操练起。在做口型操时一定要标准甚至夸张一些,才能保证在说话时字正腔圆。
　　再次改变原来发音习惯,从单个字词练起。因为语感是长期积累形成的,方言发音口形也是长期形成的,所以要改变必须从单个字词练,这需要较长的时间。
　　最后强化训练。在读每一篇作品之前,先把容易读错的字标记出来,在读的过程中刻意发准这些音,直到熟练为止。
　　
　　参考文献:
　　[1] 王培光:《语言教学中的语感因素》,《语言教学与研究》,1999年第3期。
　　[2] 《普通话水平测试实施纲要》,商务印书馆,2004年。
　　[3] 宋文程、张维佳:《陕西方言与普通话》,陕西人民出版社,1993年。
　　[4] 吕叔湘:《中学教师的语法修养》,《中学语文教学》,1985年第10期。
　　[5] 邢公畹:《论语感》,《语言论集》,商务印书馆,1983年。
　　
　　作者简介:淮亚莉,女,1977—,陕西黄陵人,本科,讲师,研究方向:《教师口语》教学工作,工作单位:延安大学文学院。