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◆摘 要：新时期，在小学语文教学课堂，教师通过科学的开展经典诵读教学，提高了学生综合能力，利于构建更加高效的教学课堂，从而加强学生实践水平。本文分析了小学语文课堂开展经典诵读教学的重要意义，探索了具体的教学策略，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。
◆关键词：小学语文;经典诵读;教学实践
在小学语文教学课堂开展经典诵读教学提高了学生学习积极性，利于加强学生语文学习效率。在实践教学过程，教师要结合学生学习情况，科学的开展教学实践研究，这样才能不断提高学生语文经典诵读水平。下面结合具体教学内容，科学的开展语文经典诵读教学实践分析。
1小学语文课堂开展经典诵读教学的重要意义
1.1传承经典文化
我国传统文化内容较为丰富，具有十分深厚的内涵，实施经典诗文的体验和学习，也是吸取传统文化精髓的主要渠道。学生在小学阶段是接触传统文化的黄金期，教师可借助开展语文教学活动来引导学生进行经典诗文的诵读和理解，从而进一步扩大其知识涉猎范围，丰富情感体验，以此提升个人的文化素养和对经典作品的鉴赏水平。学生能够在诵读经典的过程中不断积累文化知识，从诗文中体验到唯美而深厚的意蕴，从而促进情感提升，获取更为丰富的文学表达技巧。
1.2影响并教育学生
教育的首要目标是对学生的道德和意识产生积极的影响，促进其创新和技术能力的提升。小学生的思考能力还未达到较为成熟的水平，对是非仅具有较为模糊的判断。因此教师需从自身言行角度为学生提供示范参考，并通过对经典诗文的讲解来实现对学生的思想和品质教育。引导小学生开展经典诗文的诵读，不仅能够为其思想和行为提供正确的参考，同时还能够引导学生形成正确的价值观念，受到思想方面的启发，从而对其以后的三观建立也会形成一定的基础支撑。
2小学语文经典诵读教学策略
2.1以生为本，传授学生诵读方法
教师需结合学生已形成的诵读能力和发展需求，为学生设置相应难度的训练任务，明确具体的提高目标，从而让学生对经典诗文由原来的生疏逐渐变为会诵读，擅于诵读，并在诵读的过程中自主总结技巧，体会其中的思想深意，以此指导自身健康成长。其一，教师可带领学生大声并带有感情进行诵读。这种诵读方式不仅能够促使学生高效记忆文本内容，还可深入体会其内涵，从而实现诵读的初步目标。其二，对经典的诗文内容进行背诵记忆。教师需辅助学生形成每日背诵经典诗文的习惯，日积月累形成较为稳定的文化积淀。其三，锁定核心词汇。在开展诵读时，教师需带领学生重点学习和体会核心词汇的意义，这样不但可加深对文本内容的理解深度，同时还可熟练掌握诵读的技巧，在背诵与体验中获得深化感悟。其四，分层理解与突破。针对较长内容的文本，需分层次对其表达的含义和情境进行体验，教师可结合学生的实际接受能力分组，让学生通过背诵进行交流，相互指出组内成员的不足和错误，从而进一步优化诵读的效果。
2.2丰富经典诵读教学形式，寓教于乐
教师在规划诵读活动时，应侧重使用更为丰富的形式吸引学生参与到活动中。首先，可调动家长的力量共同参与到诵读中，实现家长与学生的情感互动。全面发挥家庭教育的作用，营造更为和谐的书香学习氛围。如家长和学生可合作诵读，相互影响，相互补充，共同提升诵读的质量。对于高年级的学生来说，还可鼓励家长通过对联的方式与学生交流。教师也需同步发挥楷模作用，积极激发学生的诵读兴趣，让学生产生参与诵读的主观愿望，以此助力提升诵读水平。其次，教师还可将诵读训练在课外环境开展，如开展《弟子规》的学习时，教师便可带领学生以拍手的形式进行诵读，或者与其他文化形式结合开展，如书法等，鼓励学生运用自己擅长或者喜爱的形式将《弟子规》中的诗句写出来，对于艺术形式较好的作品，教师还可在校园范围内进行展示，大幅提升学生参与诵读的积极热情，同时还可同步提升学生的人文素养，为后续开展语文学科教学提供潜在的支持。
2.3精心选编经典诗文材料，开展各种活动
教师可结合教材既定的文本内容合理组织学生开展诵读训练，充分发挥教材的标准性和权威性优势，按照既定的教育计划实施诵读教学活动安排。各学年的学科教师均需深入研究教材内容，結合不同年龄段的学生所具有的审美水平和形成的生活经验，为其推荐不同内容和主题的诵读文本，以此在阶段通过经典文本来辅助学生思维和情感的形成。如在接触《守株待兔》寓言后，教师便可为学生拓展介绍更多的古代寓言故事，让学生从富有趣味性的故事中总结出深刻的道理。在学习《绝句》《三衢道中》后，教师还可倡导学生广泛搜集与春天景色相关的诗文。此外教师还可在组织学生开展经典诵读时，将《论语》及名著等内容融合到教学环节中，并鼓励一线教师参与学生诵读教材的编著工作中。上述工作均需紧密结合学生的认知水平和能力差异来规划实施，鼓励学生自主诵读经典作品，以此提升个人的审美及想象等方面的能力。在小学语文学科教学中，教师应充分重视经典作品的诵读，可定期组织相应的主题活动，如朗诵会、辩论会等，并可结合具体的诗人进行专题讲解，让学生自主创作对联等，以此丰富学生的情感，通过经典诗文内容感受到古代先贤的高贵品质和气节，并总结出深刻的做人做事的道理，从而为形成正确的价值观念指引方向。
3结束语
总之，在经典诵读教学课堂，教师要结合具体教学内容，科学的开展教学实践研究，这样不仅提高了经典诵读教学效率，也进一步加强了学生文化素养，从而全面提高学生语文实践水平。希望通过以上分析，能够进一步提高语文课堂经典诵读教学效率。
参考文献
[1]付晓敏.浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中华少年，2019（34）：25+28.
[2]庄永秀.国学经典在小学语文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2019（12）：11.
[3]刘磊.小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学探析[J].新智慧，2019（33）：122.
◆关键词：小学语文;经典诵读;教学实践
在小学语文教学课堂开展经典诵读教学提高了学生学习积极性，利于加强学生语文学习效率。在实践教学过程，教师要结合学生学习情况，科学的开展教学实践研究，这样才能不断提高学生语文经典诵读水平。下面结合具体教学内容，科学的开展语文经典诵读教学实践分析。
1小学语文课堂开展经典诵读教学的重要意义
1.1传承经典文化
我国传统文化内容较为丰富，具有十分深厚的内涵，实施经典诗文的体验和学习，也是吸取传统文化精髓的主要渠道。学生在小学阶段是接触传统文化的黄金期，教师可借助开展语文教学活动来引导学生进行经典诗文的诵读和理解，从而进一步扩大其知识涉猎范围，丰富情感体验，以此提升个人的文化素养和对经典作品的鉴赏水平。学生能够在诵读经典的过程中不断积累文化知识，从诗文中体验到唯美而深厚的意蕴，从而促进情感提升，获取更为丰富的文学表达技巧。
1.2影响并教育学生
教育的首要目标是对学生的道德和意识产生积极的影响，促进其创新和技术能力的提升。小学生的思考能力还未达到较为成熟的水平，对是非仅具有较为模糊的判断。因此教师需从自身言行角度为学生提供示范参考，并通过对经典诗文的讲解来实现对学生的思想和品质教育。引导小学生开展经典诗文的诵读，不仅能够为其思想和行为提供正确的参考，同时还能够引导学生形成正确的价值观念，受到思想方面的启发，从而对其以后的三观建立也会形成一定的基础支撑。
2小学语文经典诵读教学策略
2.1以生为本，传授学生诵读方法
教师需结合学生已形成的诵读能力和发展需求，为学生设置相应难度的训练任务，明确具体的提高目标，从而让学生对经典诗文由原来的生疏逐渐变为会诵读，擅于诵读，并在诵读的过程中自主总结技巧，体会其中的思想深意，以此指导自身健康成长。其一，教师可带领学生大声并带有感情进行诵读。这种诵读方式不仅能够促使学生高效记忆文本内容，还可深入体会其内涵，从而实现诵读的初步目标。其二，对经典的诗文内容进行背诵记忆。教师需辅助学生形成每日背诵经典诗文的习惯，日积月累形成较为稳定的文化积淀。其三，锁定核心词汇。在开展诵读时，教师需带领学生重点学习和体会核心词汇的意义，这样不但可加深对文本内容的理解深度，同时还可熟练掌握诵读的技巧，在背诵与体验中获得深化感悟。其四，分层理解与突破。针对较长内容的文本，需分层次对其表达的含义和情境进行体验，教师可结合学生的实际接受能力分组，让学生通过背诵进行交流，相互指出组内成员的不足和错误，从而进一步优化诵读的效果。
2.2丰富经典诵读教学形式，寓教于乐
教师在规划诵读活动时，应侧重使用更为丰富的形式吸引学生参与到活动中。首先，可调动家长的力量共同参与到诵读中，实现家长与学生的情感互动。全面发挥家庭教育的作用，营造更为和谐的书香学习氛围。如家长和学生可合作诵读，相互影响，相互补充，共同提升诵读的质量。对于高年级的学生来说，还可鼓励家长通过对联的方式与学生交流。教师也需同步发挥楷模作用，积极激发学生的诵读兴趣，让学生产生参与诵读的主观愿望，以此助力提升诵读水平。其次，教师还可将诵读训练在课外环境开展，如开展《弟子规》的学习时，教师便可带领学生以拍手的形式进行诵读，或者与其他文化形式结合开展，如书法等，鼓励学生运用自己擅长或者喜爱的形式将《弟子规》中的诗句写出来，对于艺术形式较好的作品，教师还可在校园范围内进行展示，大幅提升学生参与诵读的积极热情，同时还可同步提升学生的人文素养，为后续开展语文学科教学提供潜在的支持。
2.3精心选编经典诗文材料，开展各种活动
教师可结合教材既定的文本内容合理组织学生开展诵读训练，充分发挥教材的标准性和权威性优势，按照既定的教育计划实施诵读教学活动安排。各学年的学科教师均需深入研究教材内容，結合不同年龄段的学生所具有的审美水平和形成的生活经验，为其推荐不同内容和主题的诵读文本，以此在阶段通过经典文本来辅助学生思维和情感的形成。如在接触《守株待兔》寓言后，教师便可为学生拓展介绍更多的古代寓言故事，让学生从富有趣味性的故事中总结出深刻的道理。在学习《绝句》《三衢道中》后，教师还可倡导学生广泛搜集与春天景色相关的诗文。此外教师还可在组织学生开展经典诵读时，将《论语》及名著等内容融合到教学环节中，并鼓励一线教师参与学生诵读教材的编著工作中。上述工作均需紧密结合学生的认知水平和能力差异来规划实施，鼓励学生自主诵读经典作品，以此提升个人的审美及想象等方面的能力。在小学语文学科教学中，教师应充分重视经典作品的诵读，可定期组织相应的主题活动，如朗诵会、辩论会等，并可结合具体的诗人进行专题讲解，让学生自主创作对联等，以此丰富学生的情感，通过经典诗文内容感受到古代先贤的高贵品质和气节，并总结出深刻的做人做事的道理，从而为形成正确的价值观念指引方向。
3结束语
总之，在经典诵读教学课堂，教师要结合具体教学内容，科学的开展教学实践研究，这样不仅提高了经典诵读教学效率，也进一步加强了学生文化素养，从而全面提高学生语文实践水平。希望通过以上分析，能够进一步提高语文课堂经典诵读教学效率。
参考文献
[1]付晓敏.浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中华少年，2019（34）：25+28.
[2]庄永秀.国学经典在小学语文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2019（12）：11.
[3]刘磊.小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学探析[J].新智慧，2019（33）：122.