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摘 要：思想政治教育目的虽然具有一定程度的阶级性，是为某个阶级或集团服务的，但是它的最高目的却是要实现人的自由全面发展。构建以人为本的思想政治教育目的，由我国社会性质所敲定，致力于服务广大人民群众。同时也是时代发展的需要，体现了人文关怀，有利于重建人们的精神家园。要构建以人为本的思想政治教育目的，就要对思想政治教育进行调整。首先要由单一的“灌输”教育向“养成”教育转变，其次要根据受教育者的具体特点做到因材施教，最后要有效发挥思想政治教育的载体功能。
关键词：以人为本；思想政治教育目的；途径
思想政治教育作为长期存在于人类社会中的一种实践活动，是具有其特定的目的。张耀灿、陈万柏在《思想政治教育学原理》中述及到：“思想政治教育目的，指的是一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，以使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”由张耀灿的这个定义可以看出思想政治教育目的带有一定的阶级烙印。
一、构建以人为本的思想政治教育目的之原因
思想政治教育目的虽然具有一定程度的阶级性，它是为某个阶级或集团服务的，但是它的最高目的却是要实现人的自由全面发展。张耀灿曾指出：“思想政治教育的根本目的，就是要不断提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，为建设中国特设社会主义，为实现共产主义而努力奋斗”。
（一）由社会性质所敲定
我国是社会主义的国家，人民是国家的主人。社会主义从一开始就是作为资本主义的对立面而存在的，它力使人们取得全面的发展，而不是畸形、片面的发展。当前，我国虽处于社会主义初级阶段，但我们始终坚定不移地信仰共产主义，坚定不移地向共产主义社会靠拢，坚定不移地为广大人民谋福利，坚定不移地满足人们日益增长的物质文化需要。党的领导人從“全心全意为人民服务”到“以人为本”的提出，表明我国社会主义事业正在不断地促进人的全面发展。思想政治教育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，应致力于以马克思主义为指导，致力于服务广大人民群众，深入落实贯彻以人为本的思想政治教育目的。
（二）时代的需要
自改革开放以来，我国经济得以飞速发展，在诸多方面取得了显著成就，人们的物质生活得以丰富、人们的生活水平得以提高，一切都呈现出美好和谐的景象。但是从另一个层面来说，人们的精神生活却遭受到严重危机，精神生活日益贫困。前不久我看过一篇关于我国顶端学府的报道，该文章讲述了北大四成新生认为活着毫无意义，甚至已经放弃自己！我当时备受震惊，北大作为培育人的最高殿堂，这里的学生终究也逃不过内心空虚感、社会压力感、价值理想的虚无感和人生无意义感的强烈侵蚀。鉴于人们内心的痛苦、精神的焦灼、人生的疑虑以及未来的迷茫，思想政治教育被予以厚望，期望通过它来帮助人们树立正确的三观，重建人们的精神家园。因此，思想政治教育要坚持与时俱进原则，不断地加大思想政治教育建设，不断提出适合人们发展的思想政治教育目的，要切实体现人文关怀，不断充裕人们的精神食粮。
二、以人为本的思想政治教育目的之实现途径
（一）思想政治教育必须要由单一的“灌输”教育向“养成”教育转变
列宁所提出了灌输理论。对当时工人阶级的成员来讲，理论灌输是十分必要的，这顺应了当时的时代条件。然而在今天，单一、直接的灌输理论已经不适应社会的发展。在张耀灿、陈万柏的《思想政治教育学原理》中，有提及到思想政治教育的基本方法之理论灌输法。理论灌输法即教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义教育，引导他们逐步树立科学的世界观、价值观和人生观的方法。运用“理论灌输法”要讲求科学性，注意“灌输”体现的是的方法的本质，而不是特定形式。受教育者并不是一个先进思想和优秀理论的吸纳容器，他们具有主观能动性，能够对教育者所传递的内容进行自主选择、自主加工。因此，新形势下我们应该摒弃传统的简单粗暴的单一灌输理论，应该实现在教育过程中尊重人们的主体性，使其能最大限度地发挥主观能动性，能够自主独立、创造性的思考问题，达到发散他们思维能力的目的。
（二）要根据受教育者的具体特点做到因材施教
传统的思想政治教育方式往往过于强调统一，以至于存在严重的“一刀切”现象，往往目标单一，要求过高，脱离实际，因而很多时候效果不佳。因为受教育者具有复杂的层次性特征，因此在思想政治教育中应坚持层次原则，教育者应该从实际着手，承认差异，区别对待，做到因材施教，对受教育者进行分层次教育。其次，构建以人为本的中国特设社会主义需要大量各种类型的创造型、开拓型人才，这样的人才是在达到基本要求的同时又有着鲜明的个性特色。受教育者在达到基本培养目标的同时，个性、爱好、才能也能得到充分和谐的发展，才能使各种创造性人才脱颖而出。因此，思想政治教育绝对不是单纯“填鸭式”的灌输，对于不同的受教育者运用不同的教育方式和方法，才能使思想政治教育的目标要求真正转化为个体的需要。
（三）有效发挥思想政治教育的载体功能
思想政治教育具有文化载体和活动载体，在实现以人为本的思想政治教育目的的过程中，可以将思想政治教育目的的内容寓于文化载体和活动载体中。对于文化载体的运用，可通过利用既成的文化产品中的教育因素，发挥其思想政治教育功能；其次就是将以人为本的思想政治教育目的的内容渗透到文化建设中去，透过文化建设来感染人、影响人，使人们在享受丰富而健康的文化“大餐”的同时不知不觉地受到教育。对于活动载体的运用，可将思想政治教育目的的内容寓于文化文娱活动、社会服务活动以及学习英雄模范人物的各种有益活动中，在潜移默化中达到思想政治教育的目的。
总之，要构建以人为本的思想政治教育目的，就要尊重人，注意调动人们的主动性，使教育主体和教育客体之间真正做到彼此欣赏、教学相长。其次是要回归生活，将以人为本的思想政治教育目的融入形式各异的载体中，真正做到寓教于学、寓教于管理、寓教于生活，最终达到寓教于乐的目的，使人们能够以更好的精神状态投入到社会主义事业的建设中，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
参考文献：
[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]吴新业.以人为本视野下大学生思想政治教育创新探究[J].教育与职业，2013（2）.
作者简介：石晶辉，天津工业大学马克思主义学院。
关键词：以人为本；思想政治教育目的；途径
思想政治教育作为长期存在于人类社会中的一种实践活动，是具有其特定的目的。张耀灿、陈万柏在《思想政治教育学原理》中述及到：“思想政治教育目的，指的是一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，以使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”由张耀灿的这个定义可以看出思想政治教育目的带有一定的阶级烙印。
一、构建以人为本的思想政治教育目的之原因
思想政治教育目的虽然具有一定程度的阶级性，它是为某个阶级或集团服务的，但是它的最高目的却是要实现人的自由全面发展。张耀灿曾指出：“思想政治教育的根本目的，就是要不断提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，为建设中国特设社会主义，为实现共产主义而努力奋斗”。
（一）由社会性质所敲定
我国是社会主义的国家，人民是国家的主人。社会主义从一开始就是作为资本主义的对立面而存在的，它力使人们取得全面的发展，而不是畸形、片面的发展。当前，我国虽处于社会主义初级阶段，但我们始终坚定不移地信仰共产主义，坚定不移地向共产主义社会靠拢，坚定不移地为广大人民谋福利，坚定不移地满足人们日益增长的物质文化需要。党的领导人從“全心全意为人民服务”到“以人为本”的提出，表明我国社会主义事业正在不断地促进人的全面发展。思想政治教育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，应致力于以马克思主义为指导，致力于服务广大人民群众，深入落实贯彻以人为本的思想政治教育目的。
（二）时代的需要
自改革开放以来，我国经济得以飞速发展，在诸多方面取得了显著成就，人们的物质生活得以丰富、人们的生活水平得以提高，一切都呈现出美好和谐的景象。但是从另一个层面来说，人们的精神生活却遭受到严重危机，精神生活日益贫困。前不久我看过一篇关于我国顶端学府的报道，该文章讲述了北大四成新生认为活着毫无意义，甚至已经放弃自己！我当时备受震惊，北大作为培育人的最高殿堂，这里的学生终究也逃不过内心空虚感、社会压力感、价值理想的虚无感和人生无意义感的强烈侵蚀。鉴于人们内心的痛苦、精神的焦灼、人生的疑虑以及未来的迷茫，思想政治教育被予以厚望，期望通过它来帮助人们树立正确的三观，重建人们的精神家园。因此，思想政治教育要坚持与时俱进原则，不断地加大思想政治教育建设，不断提出适合人们发展的思想政治教育目的，要切实体现人文关怀，不断充裕人们的精神食粮。
二、以人为本的思想政治教育目的之实现途径
（一）思想政治教育必须要由单一的“灌输”教育向“养成”教育转变
列宁所提出了灌输理论。对当时工人阶级的成员来讲，理论灌输是十分必要的，这顺应了当时的时代条件。然而在今天，单一、直接的灌输理论已经不适应社会的发展。在张耀灿、陈万柏的《思想政治教育学原理》中，有提及到思想政治教育的基本方法之理论灌输法。理论灌输法即教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义教育，引导他们逐步树立科学的世界观、价值观和人生观的方法。运用“理论灌输法”要讲求科学性，注意“灌输”体现的是的方法的本质，而不是特定形式。受教育者并不是一个先进思想和优秀理论的吸纳容器，他们具有主观能动性，能够对教育者所传递的内容进行自主选择、自主加工。因此，新形势下我们应该摒弃传统的简单粗暴的单一灌输理论，应该实现在教育过程中尊重人们的主体性，使其能最大限度地发挥主观能动性，能够自主独立、创造性的思考问题，达到发散他们思维能力的目的。
（二）要根据受教育者的具体特点做到因材施教
传统的思想政治教育方式往往过于强调统一，以至于存在严重的“一刀切”现象，往往目标单一，要求过高，脱离实际，因而很多时候效果不佳。因为受教育者具有复杂的层次性特征，因此在思想政治教育中应坚持层次原则，教育者应该从实际着手，承认差异，区别对待，做到因材施教，对受教育者进行分层次教育。其次，构建以人为本的中国特设社会主义需要大量各种类型的创造型、开拓型人才，这样的人才是在达到基本要求的同时又有着鲜明的个性特色。受教育者在达到基本培养目标的同时，个性、爱好、才能也能得到充分和谐的发展，才能使各种创造性人才脱颖而出。因此，思想政治教育绝对不是单纯“填鸭式”的灌输，对于不同的受教育者运用不同的教育方式和方法，才能使思想政治教育的目标要求真正转化为个体的需要。
（三）有效发挥思想政治教育的载体功能
思想政治教育具有文化载体和活动载体，在实现以人为本的思想政治教育目的的过程中，可以将思想政治教育目的的内容寓于文化载体和活动载体中。对于文化载体的运用，可通过利用既成的文化产品中的教育因素，发挥其思想政治教育功能；其次就是将以人为本的思想政治教育目的的内容渗透到文化建设中去，透过文化建设来感染人、影响人，使人们在享受丰富而健康的文化“大餐”的同时不知不觉地受到教育。对于活动载体的运用，可将思想政治教育目的的内容寓于文化文娱活动、社会服务活动以及学习英雄模范人物的各种有益活动中，在潜移默化中达到思想政治教育的目的。
总之，要构建以人为本的思想政治教育目的，就要尊重人，注意调动人们的主动性，使教育主体和教育客体之间真正做到彼此欣赏、教学相长。其次是要回归生活，将以人为本的思想政治教育目的融入形式各异的载体中，真正做到寓教于学、寓教于管理、寓教于生活，最终达到寓教于乐的目的，使人们能够以更好的精神状态投入到社会主义事业的建设中，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
参考文献：
[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]吴新业.以人为本视野下大学生思想政治教育创新探究[J].教育与职业，2013（2）.
作者简介：石晶辉，天津工业大学马克思主义学院。