【摘要】数学新课程教学改革一方面取得了可喜的成绩，另一方面也出现了一些普遍性的问题，正视这些问题有助于教学改革的顺利进行。
　　【关键词】数学；过程；形式
　　
　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是对教学新的完整的界定。教师必须由知识的传授者转变为学生学习的促进者。改革和丰富教与学的方式，使学生主动地学习，是高中数学课程改革追求的基本理念。在具体实践中，应该避免教学过程和教学方式的形式化，我认为需要注意以下几点。
　　1.避免有形式而无实质的合作
　　数学新课程倡导学生合作交流，目的是让每个学生都动起来，形成主动学习的愿望，培养积极参与的意识。通过合作学习，让学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养他们乐于合作的团队精神。
　　教师除了给学生在方法技巧上给与指导外，还要在学生开展合作学习过程中，对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导和肯定。当小组活动开展得顺利时给予及时的肯定，使学生在心理上乐于接受这种学习方式；对小组的任务还不清楚时教师要有耐心，避免学生在活动中由于目的不清楚造成学习效率低下而产生失落感；在小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，使问题或矛盾及时得到解决；小组讨论偏离主题时，教师应及时发现、及时点拨，使小组讨论顺利开展。教师不能“袖手旁观”，也不能“蜻蜓点水”般穿梭于各个小组，更不能做下一个环节的准备工作，避免出现“短暂繁荣”、“华而不实”的无效合作场面。
　　2.避免把“对话”变成“问答”
　　对话是一种交流方式，它要求改变过去的“传话”和“独白”的方式，走向互动，在教学中避免把“对话”变成师生间的问答。
　　要安排充分的时间，让学生课前预习。这样，才能有所收获、有所“疑惑”；产生问题，产生想法。学生有了准备，再让他们展开课堂对话，就水到渠成了。
　　另外，老师在课堂上设计的问题，应该是学生需要的真正的“问题”，也是学习时最需要解决的问题。这样老师才能有针对性地不断引领学生的认识向纵深发展，在充分调动学生自主参与对话的同时，在对话中毫不谦让地正确引导，启迪思维，精要点评。
　　3.避免板书让位于多媒体
　　不可否认，多媒体教学方式能够创造出一个声情并茂、生动逼真的教学环境，为课堂教学的实施提供令人耳目一新的形象媒介，并且承载和传达着丰富的教学内容。多媒体教学有其特点和优势，但不能就此将包括板书在内的常规教学方式完全抛弃。任何事物都有优缺点，常规教学也不例外。尤其作为常规教学基本手段之一的板书，它始终有着其他教学手段无法替代的功能。
　　相比之下，板书的特点是：在黑板上保留时间较长，便于学生总结归纳、复习巩固；书写提纲挈领，重点难点一目了然；书写灵活互动，有利于各种过程的精细呈现；精心设计的板书不仅赏心悦目，还有利于促进学生的理解和记忆。因此，将传统板书和现代教学媒体呈现方式有机结合，互相取长补短，那是再好不过的了。
　　4.避免探究名不附实
　　探究式学习是高中数学课程引入的一种新的学习方式。它有助于学生了解数学概念和结论的产生过程，初步理解直观和严谨的关系，尝试数学研究的过程，体验创造激情，树立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现问题解决数学问题的能力；有助于发展学生创新意识和实践能力。
　　学生在课堂上所提出的问题，应是学习中根据自己对知识的理解与掌握情况，随着学习进程的推进而主动提出来的。同时，探究应是学生随着学习的开展，随着学生自身对知识的理解，不断的提出问题，不断的思考，通过自己的努力和他人的合作及老师引导与促进而开展的。
　　所以，要避免按照环节设计教学活动，安排探究路线，把学生直接引向所要获得的结果，中问缺少学生的自主探索，缺乏教师的启发引导，
　　总之，新课程向我们提出了新的挑战，也给我们带来了新的机遇，我们应该把握住这次机会，边实践边反思边改进，努力地摸索出新的教学方式；用新的教学理念武装自己，努力提升自身的综合能力。只有这样，才能找到更适合学生终身发展的教学方法，提高学生们的学习兴趣，和学生共同进步。
　　
　　收稿日期：2011-04-24