新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学功能，要让我们更加重视学科思想和方法的教学，把学科思想方法渗透贯穿于整个教学过程。物理学有其特有的思想方法，如理想模型法、控制变量法、无穷微元法、极端思维法、类比法、等效法、对称法等。我们一定要改变高密度、大运动量做题的教学方式，要重过程的分析，让学生在启发和引导甲，在前人的探索和发现中进一步感悟有关科学原理、定律及其在实际问题中的应用规律。体会和掌握这些方法，培养学生的科学态度和精神。
　　
　　一、理想模型法：理想模型是指将现实世界中具有相同共性的事物进行抽象概括和模拟，运用这些抽象模型去简化、分析、解决现实问题的办法。如质点、理想气体、单摆、弹簧振子、点电荷、纯电阻、薄透镜、光滑平面、光滑斜面、匀强电场、匀强磁等等。
　　
　　二、控制变量法：对多变量的问题，情况往往比较复杂，此时可以把其他变量固定，只讨论其中一个变量的变化对问题的影响。例如：理想气体的状态方程，开始是由实验得到的，人们分别研究了等温过程、等压过程和定容过程下理想气体的体积、温度、压强和质量的关系，得出了一系列实验定律。最终才总结为克拉珀龙方程：PV=nRT
　　在研究物体的加速度跟所受的外力和物体质量的关系时，也采用了控制变量的方法。如先研究物体质量不变时，在大小不同的外力作用下，物体的加速度跟外力的关系；再研究在相同大小的外力作用下，物体的加速度跟质量的关系。这就是著名的牛顿第二定律。
　　在研究电流跟电压电阻关系先保持电阻不变，研究电流跟电压的关系；再保持电压不变，研究电流跟电阻的关系，最后得出了欧姆定律。
　　
　　三、无穷微元法：通俗地说就是把研究对象分为无限多个无限小的部分，取出有代表性的极小的一部分进行分析处理，再从局部到全体综合起来加以考虑的科学思维方法。高中物理中的瞬时速度、瞬时加速度、感应电动势等等，都是用这种方法定义的，还有单摆的周期公式的推导，也用到了这种方法。从数学上讲，是一种微分的思想方法，但在高中物理学习中，用“微元法”来解一些问题简捷明了，是一种好办法。
　　
　　四、极端思维法：所谓极端思维就是人们把所研究的问题外推到极端情况(或理想状态)，通过推理而得出结论的过程。极端思维是研究自然科学的一种常规思维，牛顿第一定律的建立便是极端思维的具体产物。
　　
　　五、类比法：所谓类比，就是根据两种事物在某些特性上的相似，推理出它们在另一些特性上也可能相似的思维形式。应用到物理学习中，就是将陌生的物理现象与你熟悉的相似的物理现象进行比较，从而揭示出物理过程或物理现象的本质。光和声都是沿直线传播的，有反射、折射和衍射等现象，由声具有波动性可推出光也具有波动性的结论。惠更斯把光的传播同人们熟知的声音的传播相类比，创立了光的波动说。在学习静电场时，我们常常用重力场进行类比。在重力场中，重力势能的变化总是等于重力对物体所做的功。与此相似，在静电场中，电势能的变化总是等于电场力对电荷所做的功。这样的类比很自然，也很容易被学生接受。既加深了对新内容的理解，又是对已有知识的巩固。对物理知识理解得越透彻，就越能起到举一反三的作用。培养学生运用类比推理的方法，有助于培养学生的思维能力。
　　
　　六、等效法：是一种把复杂的物理现象、物理过程转化为简单的物理现象、物理过程来研究和处理的科学的思想方法，是一种十分重要的思维方法，也是中学物理常见的解题方法。在学习过程中，若能将此法有机地渗透到对物理现象、过程的分析中去，不仅可以简化对物理问题的分析和解答，尽快得出正确答案，而且对提高学生的思维能力，以及对灵活运用知识，促使知识、技能和能力的迁移都大有帮助。等效法是一种相当普遍的思维和解题方法，在中学物理中随处可见。如：力的等效、功的等效、运动过程的等效、电路的等效、电阻的等效、物理模型的等效。赫兹利用光、电两种不同运动形式被稳恒电场能量量度时所表现的等效性(等效法)，测定了电子的逸出功。
　　
　　七、对称法：由于物质世界存在某些对称性，使得物理学理论也具有相应的对称性，从而使对称现象普遍存在于各种物理现象和物理规律中。应用这种对称性它不仅能帮助我们认识和探索物质世界的某些基本规律，而且也能帮助我们去求解某些具体的物理问题，这种思维方法在物理学中称为对称法。利用对称法分析解决物理问题，可以避免复杂的数学演算和推导，直接抓住问题的实质，出奇制胜，快速简便地求解问题。
　　教材中蕴涵的丰富的物理思想方法为高中物理教学中进行物理思想方法教育打下了坚实的基础。物理学发展过程中形成的新的物理思想、观点、方法是高中物理教学中进行物理思想方法教育取之不尽的源泉。在中学物理教学中加强物理思想方法的教育，使学生在学习物理知识的同时，掌握物理思想方法是大物理教育观的一个重要方面。