论文部分内容阅读
<正>案例教学"异分母分数加减法"时,教师出示1/2+1/4让学生计算。由于学生前面已经学习了异分母分数的通分方法,所以教师就放手让学生试算,心想学生大都会想到化成同分母的方法进行计算,可谁知结果出乎教师的意料。学生的计算方法如下:生1:化小数法,1/2+1/4=0.5+0.25=0.75。24生2:1/2+1/4=2/4+1/4=3/4。生3:画图(如右)想的。……然后教师重点引导学生分析哪一种方法比较好,但学