近几年来，加拿大的儿童教育专家十分重视早期育儿模式的研究，他们从大教育观出发，提出了若干早教“新模式”供幼儿园实验。以下是其中的三种模式：
　　
　　在互动中学习
　　
　　北美的早期育儿模式更关注孩子的个体学习、玩伴游戏和小组项目，加拿大的教育专家强调：幼儿通过与环境互动来获取各种感性的直接经验，并通过主动的探索活动得到发展，而不是家长或者老师通过“说教”的方式使幼儿的思维得到发展。
　　幼儿是一个独立的学习者，应该创设环境使幼儿通过自己的探索和努力获得经验，从而以他们自己的眼光来理解有关的知识(尽管幼儿的理解有可能是错的)。加拿大的教育专家w ayne指出：“成人追求结果，而孩子追求的是理解。”同时从事幼教工作多年的Karen博士也指出：“我们不能因为要求孩子必须记住一些事实知识而剥夺他们探索事物的兴趣”。早期幼儿教育的理念是使每个幼儿往前进，在每个幼儿的最近发展区，得到最大程度的发展，而不是一刀切。老师更多地是发现每个幼儿的兴趣，提供他们探索的环境和教育材料，使幼儿拥有更多的自信心。
　　
　　在选择中学习
　　
　　专家主张，幼儿早期教育应既适宜幼儿个体的发展，又适宜幼儿年龄的发展。幼儿来到幼儿园可以自己选择活动区，按自己的意愿选择活动材料。为此，专家Nerren说：“选择中学习”模式的特点是根据孩子的兴趣提供选择，而不是根据家长或老师的需要而选择。
　　例如在幼儿园某班的一角，布置着中国的传统文化作品，冠名为“春桃的一家”。原来班上有个名字叫春桃的中国小女孩，她因为不会说英语，只会讲汉语，而显得不太合群。于是她的老师特意认真地学习中文，为春桃布置了许多与中国有关的图片，以减少春桃的压力，使她能在熟悉的环境中成长。这就是关注个体发展的典型例子。
　　
　　在研究中学习
　　
　　儿童形成研究小组，在一个工作坊里，共同对某一个感兴趣的问题展开研究与探索，这是幼儿早期教育的又一重要模式。例如，老师经常做的工作是激发幼儿的探索欲和对事物的好奇心。加拿大的幼教专家说，我们不怕孩子犯错，相反还鼓励孩子多碰到问题，多走些弯路，多犯些错误，因为经常做错事的孩子，他们能有机会从错误中吸取经验。所以，对孩子探索过程中的错误，家长应采取理解和鼓励继续探索的态度，这样孩子就会越发有探索的愿望，并能增强克服困难的信心。
　　
　　责编　盛晓芳