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摘要：学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内驱力，是提高思想政治课教学质量的一个关键问题。本文通过在教学过程中使用导趣、引趣、提趣、生趣、增趣、激趣几种方式，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，激发学生的学习兴趣。
关键词：学习兴趣 实践 情感 导趣 引趣 提趣 生趣 增趣 激趣
学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内驱力，是提高思想政治课教学质量的一个关键问题。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，激发学生的学习兴趣至关重要。几年来，我在教学实践中，围绕这一课题做了一些尝试。
一、巧打“头板”——导趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然是短短的几分钟，但它往往是影响一堂课能否成功的重要环节。如果教师总是千篇一律，照本宣科地教导，会使学生厌倦情绪。扼杀学生的学习热情和积极性。因此，作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导人新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。总之，教师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的开头，打动学生，吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”的目的，促使学生迫切学习。
二、巧设疑问——引趣
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段。有疑问才能激发学生认识上的矛盾，使学生处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情。相反，在课堂教学中，如果教师平铺直叙，一讲到底，不去想法设置一些好的疑问，就不可能调动学生的兴趣，激发学生的热情，即使教师讲得头头是道，学生依然会无动于衷，有的甚至昏昏欲睡。因此，教学过程中适当的、巧妙的设疑对于充分调动学生起着关键的作用。教师可以采用幽默故事引趣法、漫画、图片、电教直观引趣法、直接设疑引趣法等。如学习“青少年要敢于和善于同违法犯罪做斗争”时，我向学生提出了这样一个问题：“无业人员刘某在学校附近拦住一位同学强行所要20元钱，这属于什么行为?你发现后应该采取那些既灵活机智又符合法律的具体措施同这种行为做斗争?”这些问题的提出犹如一颗石子投入平静的湖面，顿时激起了学生思考、争辩的兴趣。通过引趣法的使用既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性；使学生在轻松愉快的情境中理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题的能力，教学效果大大提高。
三、手段直观——提趣
德国著名的教育家、哲学家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比只单纯的描述更为可取。”思想政治课的主要内容是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，其中涉及许多深奥抽象的概念、原理以及有关辩证法、方法论等方面的知识，学生学习起来很吃力。为了解决这个难题，教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等绘制成相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，而后进行分析。这样，教师可以利用电教手段把书本理论知识变为动态的、立体的、彩色的、有声的、形象的知识，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激起学生积极主动地去思考。如学习“热爱社会主义祖国”时，让著名艺术家郭兰英演唱的歌曲《我的祖国》萦绕在学生的耳畔；学习“两个文明一起抓”时，播放了《今日华西人》的录像；学习“培养爱国情操的基础途径”时，与学生一起回顾了五十年国庆庆典的盛况；学习“人类面临严重的环境问题”时，出示了漫画“落泪的地球”，让学生结合课本内容解说漫画，并联系实际谈体会。这些手段的直观性、可识性，使课堂教学妙趣横生，将课堂气氛推向新的高潮，从而给学生留下难以磨灭的印象。
四、风趣幽默——生趣
法国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更为人所接受。”苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一的助手是幽默。”如果说注意提高对学生的教育艺术水平能让学生喜欢听某位老师所上课的话，那么只有不断提高政治课教学艺术水平才能让学生真正地喜欢政治课。这是政治课牢牢把学生吸引住的关键所在。因为他们在接受过哪怕是最生动的教育之后，面对的依然是烦人的知识。如何把枯燥的政治知识化解成通俗的语言以利于学生轻轻松松掌握呢?我在实践中也进行过有益的尝试。比如进行“资本主义社会的基本矛盾运动”的教学时，结合汽车的生产开始组织教学：先让学生想一想，一辆汽车需要有哪些部件组成，然后假设(在社会化大生产条件下)让每个学生承担各个部件的生产，生产资料都是各个学生私人所有(在生产资料资本主义私有制条件下)，每个学生承担的生产任务能否获利而进行，于是就出现了一辆汽车不是少了方向盘，就是没有玻璃，或者缺少了发动机，或者缺少了汽车的外壳……总之，一辆汽车是残缺不全，弄得学生在学习过程中哈哈大笑，从而完成了对生产资料资本主义私有制与生产社会化这一基本矛盾理解；进行“惟利是图是资本家的本性”的教学时，引用了日本一家电影公司为一部专门介绍自杀方法的影片所做的广告：“喂，你失恋了吗?你破产了吗?你患艾滋病了吗?那么，请自杀吧!本片谨向你提供最佳的自杀方法，既简便易行，又毫无痛苦，是一种美的享受!”这则广告使学生了解资本家进行生产的直接目的和根本动机。把枯燥的知识讲活，让死的知识说话，无疑是有利于学生接受知识，提高其分析问题、解决问题能力的，但是，这一切都需要教师不断提高教学的艺术水平，而采用这样生动、风趣、幽默的教学手段就是其中行之有效的方法之一。
五、学有成功——增趣
心理学研究表明：兴趣有利于成功。在学习上，当学生克服困难、突破难关获取了某种知识时，心理就有一种成功的喜悦，就会产生极强的求知欲，形成向着目标奋斗的信心和兴趣。如提问学生，要因人设计不同知识层次的问题，让所有的学生都能答问题，都有成功感；课堂教学中要多表扬，多让学生有自信心；当学生在学习上遇到困难时，教师要循循善诱，要耐心地帮助学生逢山开道、遇河架桥，使他们从“山重水复”无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。一句话，尽最大可能地让学生感受成功的喜悦，以激发他们的学习兴趣。
六、培养情感——激趣
心理学的常识告诉我们，相融的师生关系直接影响着学生的学习情绪。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有真理的追求。”教学过程是师生情感双向交流的过程。政治课教学实践证明，学生喜欢这位老师，也会喜欢这位老师所授的课，这就是常说的“爱屋及乌”。如果学生不喜欢这位老师，甚至害怕或讨厌这位老师，要想他们对这位老师的课感兴趣是很难的。因此，教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正关心、爱护学生，利用一切条件、场合与学生打成一片，关心学生的思想、学习和生活，把握住学生的脉搏，抓住他们的兴奋点。当教师挚爱的感情“投射”到学生的心灵上时，就会换起学生的共鸣，从而激发出学生的学习兴趣。
总之，思想政治课教学中激发学生兴趣的方法是多种多样的。只要抓住“兴趣”不放，思想政治课就会越上越“活”，就会激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花，使其更主动地发展自己、完善自己。这样，思想政治课的德育功能就能真正落在实处。
关键词：学习兴趣 实践 情感 导趣 引趣 提趣 生趣 增趣 激趣
学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内驱力，是提高思想政治课教学质量的一个关键问题。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，激发学生的学习兴趣至关重要。几年来，我在教学实践中，围绕这一课题做了一些尝试。
一、巧打“头板”——导趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然是短短的几分钟，但它往往是影响一堂课能否成功的重要环节。如果教师总是千篇一律，照本宣科地教导，会使学生厌倦情绪。扼杀学生的学习热情和积极性。因此，作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导人新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。总之，教师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的开头，打动学生，吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”的目的，促使学生迫切学习。
二、巧设疑问——引趣
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段。有疑问才能激发学生认识上的矛盾，使学生处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情。相反，在课堂教学中，如果教师平铺直叙，一讲到底，不去想法设置一些好的疑问，就不可能调动学生的兴趣，激发学生的热情，即使教师讲得头头是道，学生依然会无动于衷，有的甚至昏昏欲睡。因此，教学过程中适当的、巧妙的设疑对于充分调动学生起着关键的作用。教师可以采用幽默故事引趣法、漫画、图片、电教直观引趣法、直接设疑引趣法等。如学习“青少年要敢于和善于同违法犯罪做斗争”时，我向学生提出了这样一个问题：“无业人员刘某在学校附近拦住一位同学强行所要20元钱，这属于什么行为?你发现后应该采取那些既灵活机智又符合法律的具体措施同这种行为做斗争?”这些问题的提出犹如一颗石子投入平静的湖面，顿时激起了学生思考、争辩的兴趣。通过引趣法的使用既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性；使学生在轻松愉快的情境中理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题的能力，教学效果大大提高。
三、手段直观——提趣
德国著名的教育家、哲学家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比只单纯的描述更为可取。”思想政治课的主要内容是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，其中涉及许多深奥抽象的概念、原理以及有关辩证法、方法论等方面的知识，学生学习起来很吃力。为了解决这个难题，教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等绘制成相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，而后进行分析。这样，教师可以利用电教手段把书本理论知识变为动态的、立体的、彩色的、有声的、形象的知识，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激起学生积极主动地去思考。如学习“热爱社会主义祖国”时，让著名艺术家郭兰英演唱的歌曲《我的祖国》萦绕在学生的耳畔；学习“两个文明一起抓”时，播放了《今日华西人》的录像；学习“培养爱国情操的基础途径”时，与学生一起回顾了五十年国庆庆典的盛况；学习“人类面临严重的环境问题”时，出示了漫画“落泪的地球”，让学生结合课本内容解说漫画，并联系实际谈体会。这些手段的直观性、可识性，使课堂教学妙趣横生，将课堂气氛推向新的高潮，从而给学生留下难以磨灭的印象。
四、风趣幽默——生趣
法国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更为人所接受。”苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一的助手是幽默。”如果说注意提高对学生的教育艺术水平能让学生喜欢听某位老师所上课的话，那么只有不断提高政治课教学艺术水平才能让学生真正地喜欢政治课。这是政治课牢牢把学生吸引住的关键所在。因为他们在接受过哪怕是最生动的教育之后，面对的依然是烦人的知识。如何把枯燥的政治知识化解成通俗的语言以利于学生轻轻松松掌握呢?我在实践中也进行过有益的尝试。比如进行“资本主义社会的基本矛盾运动”的教学时，结合汽车的生产开始组织教学：先让学生想一想，一辆汽车需要有哪些部件组成，然后假设(在社会化大生产条件下)让每个学生承担各个部件的生产，生产资料都是各个学生私人所有(在生产资料资本主义私有制条件下)，每个学生承担的生产任务能否获利而进行，于是就出现了一辆汽车不是少了方向盘，就是没有玻璃，或者缺少了发动机，或者缺少了汽车的外壳……总之，一辆汽车是残缺不全，弄得学生在学习过程中哈哈大笑，从而完成了对生产资料资本主义私有制与生产社会化这一基本矛盾理解；进行“惟利是图是资本家的本性”的教学时，引用了日本一家电影公司为一部专门介绍自杀方法的影片所做的广告：“喂，你失恋了吗?你破产了吗?你患艾滋病了吗?那么，请自杀吧!本片谨向你提供最佳的自杀方法，既简便易行，又毫无痛苦，是一种美的享受!”这则广告使学生了解资本家进行生产的直接目的和根本动机。把枯燥的知识讲活，让死的知识说话，无疑是有利于学生接受知识，提高其分析问题、解决问题能力的，但是，这一切都需要教师不断提高教学的艺术水平，而采用这样生动、风趣、幽默的教学手段就是其中行之有效的方法之一。
五、学有成功——增趣
心理学研究表明：兴趣有利于成功。在学习上，当学生克服困难、突破难关获取了某种知识时，心理就有一种成功的喜悦，就会产生极强的求知欲，形成向着目标奋斗的信心和兴趣。如提问学生，要因人设计不同知识层次的问题，让所有的学生都能答问题，都有成功感；课堂教学中要多表扬，多让学生有自信心；当学生在学习上遇到困难时，教师要循循善诱，要耐心地帮助学生逢山开道、遇河架桥，使他们从“山重水复”无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。一句话，尽最大可能地让学生感受成功的喜悦，以激发他们的学习兴趣。
六、培养情感——激趣
心理学的常识告诉我们，相融的师生关系直接影响着学生的学习情绪。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有真理的追求。”教学过程是师生情感双向交流的过程。政治课教学实践证明，学生喜欢这位老师，也会喜欢这位老师所授的课，这就是常说的“爱屋及乌”。如果学生不喜欢这位老师，甚至害怕或讨厌这位老师，要想他们对这位老师的课感兴趣是很难的。因此，教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正关心、爱护学生，利用一切条件、场合与学生打成一片，关心学生的思想、学习和生活，把握住学生的脉搏，抓住他们的兴奋点。当教师挚爱的感情“投射”到学生的心灵上时，就会换起学生的共鸣，从而激发出学生的学习兴趣。
总之，思想政治课教学中激发学生兴趣的方法是多种多样的。只要抓住“兴趣”不放，思想政治课就会越上越“活”，就会激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花，使其更主动地发展自己、完善自己。这样，思想政治课的德育功能就能真正落在实处。