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我国经济已经成功摆脱国际金融危机的负面冲击，开始进入常规增长轨道，“招工困难”及“工资提高”等词开始频频现于众多媒体报道中。一方面，当前具备技能和经验的工人严重短缺；另一方面，有相当部分受过中等、高等职业教育的城市青年无法满足企业的用人需求，处于失业或半失业状态。职业院校的学生就业形势空前利好，然而，在用人单位提前预定职业院校学生的同时，我们不难发现，职业学校的学生就业岗位仍然难以处于企业核心部门。而其原因，正如很多企业老总所说的是后劲不足，首当其冲的是语言能力，学生的语言能力严重制约了其职业发展。笔者结合自己多年的英语教学经验，针对新形势下社会对职业院校学生英语能力的要求，对职业院校英语阅读教学模式进行了初步探讨。
一、阅读教学模式
不同于很多职业院校采用自编教材，笔者所在学院一直使用人教版高中英语教材，意夯实学生语言基础，为其语言能力的自我提升做铺垫。本教材阅读课文融入的语法实用，话题多样，内容丰富，图文并茂，对于学生系统地学习英语语言基础知识很有帮助。阅读课文安排有warming-up、pre-reading、reading passage、comprehending、learning about language五部分。职业院校英语阅读教学面临学生英语兴趣低、基础差、知识零散、学习习惯不好以及课时有限等多种问题。因此笔者初步制定了热身 词汇 泛读 精读，同时结合任务书作业的阅读教学模式，以热身、词汇、泛读为基础，精读为主体，不超过6课时。
热身部分通过问答题、小组讨论、有奖竞答等形式让学生对课文的背景、内容、重点词汇有所了解；词汇部分采用讲练结合的形式，让学生在识词、知意的基础上举一反三；泛读部分通过连线、排序等形式让学生对文章的行文结构了然于心。对此，笔者提出了三个要求：掌握单词（第二学期有所不同，要求学生寒假尝试翻译本学期的五篇课文，看五部相关的电影）、课堂认真听讲（不定期检查课堂笔记并记入学期分数）、课后独立作业（挑出雷同的作业，要学生自己讲，然后老师讲）。在掌握词汇、了解背景知识和行文脉络的基础上，仔细讲解文章。从语法、句型到词语用法、段落衔接，无不精心讲解。此时，学生已对文章以及相关知识有所了解，再加以任务书练习以及部分段落的背诵要求，不仅能够掌握词汇、语法、句型，而且对行文、语感的领会都有所提高。
二、阅读教学模式存在的问题
热身 词汇 泛读 精读共6课时的高质量阅读教学模式有利于学生语言知识的学习和语言能力的提升，然而，在具体实施时也遇到一定的问题。
1.本教材词汇量大，重点突出
我们配合每个单元内容用一个课时教词汇，布置任务让学生识记、使用这些词。落实时发现好学生完成得好，中下水平学生则有些困难，尤其是翻译。这可能与学生的学习习惯有关系，因此后期笔者加强了定期定量听写检查、背书检查有所帮助。
2.学生理解有难度
阅读前的warming-up设计充分，但部分内容学生较难接受，理解有一定的难度。因为学生的思维还不够完善，知识面也不够广，所以课前warming-up要设计得十分科学，引出单元重点的同时贴近学生生活。
3.课文选择不合理
阅读课文较长，部分课文选材学生比较陌生，有一定的难度，不过处理得当的话学生也有较大的收益。阅读第一遍extensive reading，可选第一段或最后一段让学生fast-reading，找main idea/topic sentence, guess the meaning of the words(key words)；然后做intensive reading,从词到句到段落再到篇章。同时，布置同步阅读。使用上面的文章，前期不要求学生完成上面的题目，但是要读懂文章的大意，慢慢用老师上课的要求，限时阅读，找topic sentence，guess the meaning of the key words。同时，强调做到三不——阅读时不分心、生词不查字典、不重复看一句话。
职业院校英语教学有一定难度，学生有一个适应的过程。通过努力，大部分的学生可以跟上进度，但是也有个别的学生中途有放弃的心理。对此，笔者定期检查课堂笔记，安排课余复习，同时帮这部分学生结对子。通过刚刚结束的学期口语考试来看，这些同学都能够积极主动地请教其他同学或者老师，取得了不小的进步和不错的成绩，也增强了他们的积极性。这一年的教学中，笔者深刻地体会到教学相长的道理。虽说困难，但是和学生不断探索的过程，与同事不断切磋的过程却充满乐趣与不断登攀的喜悦。路漫漫其修远，吾将上下而求索。
（作者单位：广东省深圳技师学院）
一、阅读教学模式
不同于很多职业院校采用自编教材，笔者所在学院一直使用人教版高中英语教材，意夯实学生语言基础，为其语言能力的自我提升做铺垫。本教材阅读课文融入的语法实用，话题多样，内容丰富，图文并茂，对于学生系统地学习英语语言基础知识很有帮助。阅读课文安排有warming-up、pre-reading、reading passage、comprehending、learning about language五部分。职业院校英语阅读教学面临学生英语兴趣低、基础差、知识零散、学习习惯不好以及课时有限等多种问题。因此笔者初步制定了热身 词汇 泛读 精读，同时结合任务书作业的阅读教学模式，以热身、词汇、泛读为基础，精读为主体，不超过6课时。
热身部分通过问答题、小组讨论、有奖竞答等形式让学生对课文的背景、内容、重点词汇有所了解；词汇部分采用讲练结合的形式，让学生在识词、知意的基础上举一反三；泛读部分通过连线、排序等形式让学生对文章的行文结构了然于心。对此，笔者提出了三个要求：掌握单词（第二学期有所不同，要求学生寒假尝试翻译本学期的五篇课文，看五部相关的电影）、课堂认真听讲（不定期检查课堂笔记并记入学期分数）、课后独立作业（挑出雷同的作业，要学生自己讲，然后老师讲）。在掌握词汇、了解背景知识和行文脉络的基础上，仔细讲解文章。从语法、句型到词语用法、段落衔接，无不精心讲解。此时，学生已对文章以及相关知识有所了解，再加以任务书练习以及部分段落的背诵要求，不仅能够掌握词汇、语法、句型，而且对行文、语感的领会都有所提高。
二、阅读教学模式存在的问题
热身 词汇 泛读 精读共6课时的高质量阅读教学模式有利于学生语言知识的学习和语言能力的提升，然而，在具体实施时也遇到一定的问题。
1.本教材词汇量大，重点突出
我们配合每个单元内容用一个课时教词汇，布置任务让学生识记、使用这些词。落实时发现好学生完成得好，中下水平学生则有些困难，尤其是翻译。这可能与学生的学习习惯有关系，因此后期笔者加强了定期定量听写检查、背书检查有所帮助。
2.学生理解有难度
阅读前的warming-up设计充分，但部分内容学生较难接受，理解有一定的难度。因为学生的思维还不够完善，知识面也不够广，所以课前warming-up要设计得十分科学，引出单元重点的同时贴近学生生活。
3.课文选择不合理
阅读课文较长，部分课文选材学生比较陌生，有一定的难度，不过处理得当的话学生也有较大的收益。阅读第一遍extensive reading，可选第一段或最后一段让学生fast-reading，找main idea/topic sentence, guess the meaning of the words(key words)；然后做intensive reading,从词到句到段落再到篇章。同时，布置同步阅读。使用上面的文章，前期不要求学生完成上面的题目，但是要读懂文章的大意，慢慢用老师上课的要求，限时阅读，找topic sentence，guess the meaning of the key words。同时，强调做到三不——阅读时不分心、生词不查字典、不重复看一句话。
职业院校英语教学有一定难度，学生有一个适应的过程。通过努力，大部分的学生可以跟上进度，但是也有个别的学生中途有放弃的心理。对此，笔者定期检查课堂笔记，安排课余复习，同时帮这部分学生结对子。通过刚刚结束的学期口语考试来看，这些同学都能够积极主动地请教其他同学或者老师，取得了不小的进步和不错的成绩，也增强了他们的积极性。这一年的教学中，笔者深刻地体会到教学相长的道理。虽说困难，但是和学生不断探索的过程，与同事不断切磋的过程却充满乐趣与不断登攀的喜悦。路漫漫其修远，吾将上下而求索。
（作者单位：广东省深圳技师学院）