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摘 要：阅读和写作教学一直是小学语文教学中的重点和难点，它们两者之间也有着十分密切的联系。所以在实际教学过程中，教师应该将两者进行融合教学，促进语文教学的有效性得到提升。文章基于此点，对小学语文教学中阅读和写作教学的融合进行了浅谈，旨在提高学生的语文综合素养。
关键词：小学;语文教学;阅读教学;写作教学;融合
阅读和写作是一种相辅相成的关系，将两者进行有机结合，可以在提高学生写作能力的同时，促进学生对文章语言理解能力以及对文章内容感悟能力的整体提高，增强学生学习语文的能力。由此，教师应该优化教学手段，推动语文教学的改革和创新，使得阅读教学和写作教学进行有机融合。
一、在阅读教学中提升学生的写作能力
1、在阅读过程中注重写作素材的积累
一句俗语说的极好：“巧妇难为无米之炊。”在写作过程中，如果没有丰富的素材，那么学生的文章看起来就是干瘪的，没有血肉的。因此教师应该注重在阅读过程中，培养学生积累写作素材的好习惯。只有这样，才能让学生达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。此外，写作能力的提升不是一蹴而就的，写作的范围也不是固定的，所以学生素材的积累就必须是丰富多样的，这样才能让学生在各种素材中有效筛选适合作文主题的素材，让学生的作文能够脱颖而出，独具个人特色。所以在阅读教学过程中，教师可以让学生专门准备一个素材积累本，让学生对相关字词或者句子进行积累，对课上自己补充的名言警句也可以进行摘录，形成丰富的素材。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在对《秋天的雨》进行阅读教学时，教师就可以在黑板上补充一些与秋雨相关的优美诗句或者文章段落，让学生能够在实际的写作过程中，有效运用，增加文章的风采。
2、让学生积极发表自己的阅读见解
阅读教学其实并不只是单纯地带领学生理解文章的内容以及中心思想，对相关句段进行分析。教师还要注重让学生发表自己的阅读见解，加深他们对文章、书籍的思考。这样一来，学生的语言表达能力得到了提升，写作水平自然也会得到稳步提高。其次，在学生发表自己见解的时候，其实也是对他们感性思维的一个锻炼和培养。作文的深度决定了文章质量的高度，一篇文章要有正向的思想，感性的思维，深刻的道理，才能堪称是一篇佳作。所以学生在对文章进行理解和探究之后，自己的见解和思维也得到了提升，因此他们作文的中心思想也会逐渐明确，才能写出一篇有灵魂的作文。
以部编版小学课本教材为例，教师在讲解《落花生》这一篇文章时，教师就可以让学生对文章进行细读，然后思考五分钟，举手发表自己对文章中心或者内容的看法或观点，选出自己在文章中寻找到的，值得借鉴的写作方式，甚至可以在小组间互相探讨、仿写。
二、在写作教学中培养学生的阅读理解能力
1、注重学生对素材的灵活运用
很多时候教师在进行写作教学时，都忽略了学生对素材的运用，所以很多学生只会积累素材，并不会主动运用素材，以至于写作质量一直无法得到提升。所以教师在写作教学过程中，就要多多鼓励学生去使用素材，对一些句子、句段进行仔细的思考和揣摩：是否可以运用于自己的文章中？它是否可以做出相应的改变？在这种思维模式下，学生就会逐渐养成秦学活用的好习惯了。
因此，在学生的写作过程中，教师要先教会学生对相关句子或者段落进行仿写，学会将这些优美的句子转化成自己的句子。长此以往，学生就会逐渐形成自己的风格，进而让文章充分个性色彩。其次，教师要注意对一些作文运用恰当，句式优美的学生进行鼓励和表扬，让他们对写作充满兴趣。
2、学生间互评互改
传统的作文评改其实并不能起到很大的作用，在新课改的背景下，教师应该增强学生的自主学习能力。在写完作文之后，教师可以指定一套特定的评改规则，让学生之间进行互评互改。这种互改的优势就在于让学生之间能够互相借鉴，优势互补。很多时候学生在面对老师的评改意见时，其实并不会引起重视。但是当这个顺序换过来，他们担任“老师”评改其他同学的作文时，他们就会对相关问题十分注意，还会引起重视，进而潜移默化地改变自己写作过程中出现的问题。并且学生之间还能够形成一种“比较”心理，如果批改的作文语句很优美，那么批改者就会不自觉地向其看齐，努力做到更好。如果批改的作文没有自己的优秀，那么他们就会形成一种成就感，会不断地发挥自己的长处。长此以往，在这种互相批改中，不仅可以增进学生自己的写作水平，还能让学生通过评改，提高他们的阅读理解能力。
三、结语
總之，教师应该注重写作教学和阅读教学的有机融合，这样才能综合提高学生的语文学习水平，为学生今后的学习打下坚实的基础。阅读和写作的有机融合，能够让学生在阅读过程中形成独到的见解，进而运用于创作，写出个性鲜明的文章。同时学生在写作过程中的反复思量，也可以增强学生的感性认知，进而让学生对文章有更加深刻地见解和领悟。
参考文献
[1] 王铮.小学语文阅读教学与写作的融合及实施方法研究[J].名师在线，2019（34）：56-57.
[2] 王丽娟.强化阅读积累，提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].亚太教育，2019（09）：187.
关键词：小学;语文教学;阅读教学;写作教学;融合
阅读和写作是一种相辅相成的关系，将两者进行有机结合，可以在提高学生写作能力的同时，促进学生对文章语言理解能力以及对文章内容感悟能力的整体提高，增强学生学习语文的能力。由此，教师应该优化教学手段，推动语文教学的改革和创新，使得阅读教学和写作教学进行有机融合。
一、在阅读教学中提升学生的写作能力
1、在阅读过程中注重写作素材的积累
一句俗语说的极好：“巧妇难为无米之炊。”在写作过程中，如果没有丰富的素材，那么学生的文章看起来就是干瘪的，没有血肉的。因此教师应该注重在阅读过程中，培养学生积累写作素材的好习惯。只有这样，才能让学生达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。此外，写作能力的提升不是一蹴而就的，写作的范围也不是固定的，所以学生素材的积累就必须是丰富多样的，这样才能让学生在各种素材中有效筛选适合作文主题的素材，让学生的作文能够脱颖而出，独具个人特色。所以在阅读教学过程中，教师可以让学生专门准备一个素材积累本，让学生对相关字词或者句子进行积累，对课上自己补充的名言警句也可以进行摘录，形成丰富的素材。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在对《秋天的雨》进行阅读教学时，教师就可以在黑板上补充一些与秋雨相关的优美诗句或者文章段落，让学生能够在实际的写作过程中，有效运用，增加文章的风采。
2、让学生积极发表自己的阅读见解
阅读教学其实并不只是单纯地带领学生理解文章的内容以及中心思想，对相关句段进行分析。教师还要注重让学生发表自己的阅读见解，加深他们对文章、书籍的思考。这样一来，学生的语言表达能力得到了提升，写作水平自然也会得到稳步提高。其次，在学生发表自己见解的时候，其实也是对他们感性思维的一个锻炼和培养。作文的深度决定了文章质量的高度，一篇文章要有正向的思想，感性的思维，深刻的道理，才能堪称是一篇佳作。所以学生在对文章进行理解和探究之后，自己的见解和思维也得到了提升，因此他们作文的中心思想也会逐渐明确，才能写出一篇有灵魂的作文。
以部编版小学课本教材为例，教师在讲解《落花生》这一篇文章时，教师就可以让学生对文章进行细读，然后思考五分钟，举手发表自己对文章中心或者内容的看法或观点，选出自己在文章中寻找到的，值得借鉴的写作方式，甚至可以在小组间互相探讨、仿写。
二、在写作教学中培养学生的阅读理解能力
1、注重学生对素材的灵活运用
很多时候教师在进行写作教学时，都忽略了学生对素材的运用，所以很多学生只会积累素材，并不会主动运用素材，以至于写作质量一直无法得到提升。所以教师在写作教学过程中，就要多多鼓励学生去使用素材，对一些句子、句段进行仔细的思考和揣摩：是否可以运用于自己的文章中？它是否可以做出相应的改变？在这种思维模式下，学生就会逐渐养成秦学活用的好习惯了。
因此，在学生的写作过程中，教师要先教会学生对相关句子或者段落进行仿写，学会将这些优美的句子转化成自己的句子。长此以往，学生就会逐渐形成自己的风格，进而让文章充分个性色彩。其次，教师要注意对一些作文运用恰当，句式优美的学生进行鼓励和表扬，让他们对写作充满兴趣。
2、学生间互评互改
传统的作文评改其实并不能起到很大的作用，在新课改的背景下，教师应该增强学生的自主学习能力。在写完作文之后，教师可以指定一套特定的评改规则，让学生之间进行互评互改。这种互改的优势就在于让学生之间能够互相借鉴，优势互补。很多时候学生在面对老师的评改意见时，其实并不会引起重视。但是当这个顺序换过来，他们担任“老师”评改其他同学的作文时，他们就会对相关问题十分注意，还会引起重视，进而潜移默化地改变自己写作过程中出现的问题。并且学生之间还能够形成一种“比较”心理，如果批改的作文语句很优美，那么批改者就会不自觉地向其看齐，努力做到更好。如果批改的作文没有自己的优秀，那么他们就会形成一种成就感，会不断地发挥自己的长处。长此以往，在这种互相批改中，不仅可以增进学生自己的写作水平，还能让学生通过评改，提高他们的阅读理解能力。
三、结语
總之，教师应该注重写作教学和阅读教学的有机融合，这样才能综合提高学生的语文学习水平，为学生今后的学习打下坚实的基础。阅读和写作的有机融合，能够让学生在阅读过程中形成独到的见解，进而运用于创作，写出个性鲜明的文章。同时学生在写作过程中的反复思量，也可以增强学生的感性认知，进而让学生对文章有更加深刻地见解和领悟。
参考文献
[1] 王铮.小学语文阅读教学与写作的融合及实施方法研究[J].名师在线，2019（34）：56-57.
[2] 王丽娟.强化阅读积累，提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].亚太教育，2019（09）：187.