论文部分内容阅读
摘 要：普通车床实习是中职学校机械类专业的一门主干课程。良好的实习效果能够对机械专业的中职学生在今后的学习和求职中起到积极的作用。本文首先分析了中职学校普通车床实习教学的现状，并对存在的问题进行了梳理，通过引入项目教学法，对普通车床实习教学中项目的确立与教师讲解、计划制订、项目实施、项目评价进行了详细的介绍。相比于传统的教学方法，项目教学法更能激发学生的学习兴趣，提高学生理论联系实际的能力，是一种更为有效的教学方法。
关键词：中职学校 普通车床实习 项目教学法
随着机械加工车床技术的发展和需求的增多，车床加工项目也逐渐增加，普通车床的实习难度也有所增大。项目教学法是一种较为有效的实习教学方法，在实习过程中应用这种方法，能够逐一解决难点，让中职学生有效掌握专业知识。近年来，车床实习中最主要的教学方法就是项目教学法，笔者结合教学经验，对普通车床实习中项目教学法的应用谈一点心得体会。
一、中职学校普通车床实习教学现状
1.理论教学与实习教学脱节
当前，中职学校普通车床实习教学课程中，大多数时间都是在讲授理论知识，在时间结构安排上，分工比较明确，由实习教师负责实习课，由理论教师讲解理论。但通常两者的授课时间和进度并不同步，没有一个清晰的时间线，导致两者脱节。通常理论教学已经超出了实习课的进度，而中职学生在实习时，已经忘了实习中运用的知识点，难以达到理论结合实践的目标，也很难使学生在以后工作中熟练使用该技能。
2.教学方法相对陈旧
近年来，笔者学校逐渐开展教学改革，开始利用互联网教学，如微课、教学视频等。但这些教学教具还没有完全普及，多数教师还是采用单一的教学方法，特别是实习教学教师，还是使用陈旧的说教式教学方法，难以激发学生学习的积极性，实习教学效果不好。
3.缺乏教学资源
目前，笔者学校还没有形成一个有效的网上教学资源库。如零件加工等，没有一套完整的教学视频，在教学过程中，每位教师都按照自己的经验进行教学，也容易导致前文所说的脱节现象。因此，还需要开发一套项目化教学体系，实现学生和操作合一、教师和车间合一的目标，使学生获得更好的实习效果。
二、项目教学法
1.项目教学法概述
项目教学，顾名思义，就是学生在教师的引领下，将一个个可以分隔开的项目从头到尾进行处理。从最开始项目的选择到设计，再到实施以及最后的评价，都是由中职学生自己进行。中职学生一开始接受这种学习，肯定特别困难，但一旦自己完成了一整套的工作，就可以真正地掌握整個项目的过程，比被动地接受教师填塞知识效果要更理想。项目教学法应用到普通车床实习教学中，就是教师分派一系列需要完成的图样项目，由学生选择，以小组的方式让学生根据图样结合所学的理论知识设计施工计划，并进行小组分工，最终完成整个项目。在这个过程中，教师只是起到引导作用，而不是一步一步地教学生如何去做，真正把主动权交给了学生。因此，项目教学法最大的特征就是以项目为主线、以学生为主体、以教师为引导，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，使学生获得更多的收获。
2.项目教学法应用于普通车床实习的优势
项目教学法相较于传统的教学方法，应用于普通车床实习中具有四大优势。
（1）学生每节课需要学习的内容清晰明了。普通车床实习是机械加工实习的基础，只有掌握了普通车床实习的相关技能，才能在后续学习中有一个好的基础和开端。随着车床加工技术的发展和需求的增多，普通车床实习需要学生学习的内容也逐渐增加，受到授课时间的限制，很多实习内容并不是很清晰明了，导致学生在学习时一头雾水。而应用项目教学法，则可以将每节实习课的内容具体化成一个个的项目，学生们通过学习和攻克一个个项目，一步步地提高自己的能力，最终达到普通车床实习的学习目标。
（2）应用项目教学法能够优化普通车床实习教学中理论和实习的比例，通过完成项目的方式，同时学习理论与实际操作，更能够实现知识的统一传授与吸收，提高了实训的时间效率，学生的操作时间效率也得到了提升。
（3）新形式的教学方法，需要学生充分发挥主动性，提高了中职学生的学习兴趣。通常，中职学生对于单纯的理论学习并不感兴趣，但将理论与实践糅合在一起，以项目的形式让学生自主学习，学生为了完成项目，必须先掌握理论知识，这就激发了学生的学习兴趣，也使学生的理论水平与文化课水平有所提升。
（4）项目教学法还可以帮助学生查漏补缺。项目教学法将普通车床实习内容通过项目的方式呈现出来，学生每完成一个项目就学习到了一组知识，通过这种方式，中职学生能够很清楚地了解自己哪个项目没有完成，在哪些方面存在疏漏的地方，从而查漏补缺，最终完成所有的项目，教师也完成了所有的教学任务。学生在普通车床实习中，对具体的元件进行操作，只要命令有一项出错，就可能导致整个项目出现问题，因此通过项目教学法，能够确保学生完全掌握需要学习的知识，且不断进行优化。
3.普通车床实习应用项目教学法的原则
（1）以学生为主体。项目教学法与传统教学法最大的区别就是以学生为主体，教师将一些较为独立的项目交给学生。学生进行系统性的操作，以学生作为主体、教师提供辅助的方式完成整个项目。以此让学生在这一过程中加深对理论知识的理解，提高实践水平。在这一过程中，教师不再是传统课堂上主动给予知识的提供者，而是在旁协助与监督学生的实习操作。
（2）重视项目的选择。项目的选择是否典型、是否全面，关系到学生进行普通车床实习时能否获得良好的效果。教师在挑选项目时，需要结合理论知识，考虑项目是否能和理论相结合；还可以选择一些和学生生活较接近的项目，如杯子等，让学生运用所学知识自己创作。教师设置的项目应难度适中，能够让学生完成挑战。 （3）构建实践环境。实习指导教师运用项目教学法的一个主要任务就是构建实践环境。普通车床实习教师需要建立多个实践项目，让学生能够将学到的知识都实践操作出来。
（4）对实习进行评价。实习评价应以学生小组完成项目的水平来衡量其学习的效果。不同的项目评分标准需要动态变化，要灵活打分，尽量做到客观公正。
三、项目教学法的设计与实施
1.项目的确立与教师讲解
当前，普通车床实习教学大纲包含的知识很多，这就需要教师根据循序渐进的原则，从最简单和最基础的知识开始设置项目，再逐渐增加难度。循序渐进的项目确立原则既能够让学生体会到学习的乐趣，也符合学习的规律。例如，把车削外圆和端面的项目放到整个实习教学的前部分，把球面、螺纹等项目放到整个实习教学的中间阶段，将外圆内孔等组合复杂加工放到整个实习教学的后部分等。笔者以螺纹的车削为例，探讨项目教学法的实施。
首先，确定项目，螺纹的车削包括车端面、外圆、切槽、倒角、车螺纹等。确定项目后，实习教师就要做好充分的准备工作，将车削使用到的不同的刀具实物放到操作台或直接展示给学生观看，并給学生足够的时间熟悉不同的刀具、掌握实际的工序等。这个过程不仅提高了学生对刀具的认识，还为学生后续的实习打下了基础。
其次，教师就该项目讲解相关的理论知识。普通车床实习教学要以理论为支撑，虽然很多知识在之前的课堂上都已经讲过，但往往存在理论与实践的脱节。因此，实习教师还要再进行简单的回顾与分析。教师要注意，理论的讲解要简单，不要长篇大论地进行论述。对于实际的螺纹车削过程要进行一遍演示和动作提醒，确保学生的操作安全。此外，为减小课程时间的压力，实习教师可以在课前布置理论预习的内容，让学生在课前复习知识点，这样课上只需要通过提问就能够实现知识点的回顾。教师再通过学生回答问题的质量对学生评分，这也能刺激学生进行提前预习。
2.项目计划的制订
在学生了解螺纹车削的理论知识后，教师发放不同的项目任务书给各小组，学生根据项目任务书上的加工要求，制订项目计划。从这个阶段开始，往后都是以学生为主体，教师只是起到引导的作用。学生根据各自的任务书和小组人员情况，安排每位学生的工作，并一起探讨项目计划，制定一个加工工序，撰写加工计划书。加工计划书撰写完成后，各小组可以进行讨论和交流，查漏补缺，完善计划，并将加工计划书交给教师查阅，避免因重大失误而浪费加工时间，并避免安全隐患。
3.项目的实施
项目实施这一阶段，是学生展现自己掌握的知识的重要阶段，学生将学习到的理论知识付诸实践，用理论指导实践，实现融合的目的。具体操作过程为：首先，学生以小组为单位，对项目图样进行分析讨论，结合项目计划书，选择所需要的刀具、加工方法等。其次，学生对项目进行编程，以小组为单位进行检查，再领取材料，确认无误后进行加工。在加工过程中，学生要随时测量零件的尺寸是否正确，特别是关键工序完成后，应先测量零件尺寸，再进行下一步工序，并将测量出的结果填入实训报告中，记录测量工序、尺寸标准等。最后，整个项目完成后，除了学生自己将测量结果写入报告之外，教师还要对加工的零件进行测量。
在项目实施过程中，教师可以适当参与，进行示范指导，纠正学生的错误操作等，并记录每个小组学生的真实表现情况。在这一过程中，只要学生没有出现重大的错误，教师都要鼓励学生根据自己的加工计划书进行加工，让学生验证加工计划能否行得通。即使学生的加工出现了错误，在加工过程中，为了能给学生留下更深的印象，教师也不宜直接进行修改，否则学生容易重复犯同样的错误。
4.项目的评价
项目评价这一过程的主体也是学生，评价主要有五大部分：第一部分为项目完成后，学生对自己的评估以及对小组内其他同学的评估；第二部分为小组之间的互换，并进行互评；第三部分为教师对每位学生在普通车床实习过程中表现的评估；第四部分为教师和学生对每个小组完成项目情况的评估；第五部分为学生对实习教师的评估。通过这五个方面的评估，能够得出更加客观、准确的结果。其中，第二部分小组之间的互评很有意义。通过互换实习报告，各小组将实训报告中的标准要求和实际测量的值进行对比，再次测量小组完成的项目的实际测量值，并给出评分。由于每个小组所做的项目均有所不同，通过小组互评，也可以让学生学习更多的知识，了解不同尺寸、不同形状零件的加工要求。根据评估结果，教师与学生各自写出总结，归纳在项目实施过程中的收获和不足，为下一步实训的完善和进步提供依据。
由此可以看出，普通车床实习的评价对整个实习的教学效果具有较大的影响。在设计评价指标时，需要注意评价指标是否涵盖了实习项目的所有内容，评价指标是否正确，不仅要对学生最后的作品进行评估，还要检查加工计划书是否科学、完善。
四、实施项目教学法的注意事项
由前述可知，在普通车床实习教学应用项目教学法的过程中，每位学生都参与其中，重点在于完成每一个项目的过程，因此在实施项目教学法的过程中，教师需要注意以下事项。
1.确立实用、科学的项目
由前述可知，在普通车床实习教学中实施项目教学法，就是由学生完成一个个的项目，从而实现普通车床实习教学。因此，实习教学能否实现预期目标，关键在于项目的设定是否科学合理。为此，首先，整个教学项目要包含所有的知识点，并尽量进行科学的搭配和顺序的调整；其次，同一节课安排的项目难度要尽量统一，使用公平的标准评估每一位学生完成项目的情况；最后，要根据教学内容设置最合适的项目，并根据学生的进度，针对难度较大的知识点设置多个同类型的项目，以巩固学生的知识。
2.项目小组的确立
普通车床实习中每个项目都是由各小组完成的，需要小组成员之间进行合作。笔者根据教学经验发现，针对一些单技能的知识，可以安排学生独立完成项目，而针对一些涉及知识面广或结构复杂的项目，则可安排学生分组完成，一方面可以促进学生互相学习，另一方面也能促进学生互相讨论，在学习和讨论中，让学生掌握以前不熟悉的知识点，以解决更多的难题。 3.教学观念的转变
在实施项目教学法的过程中，学生才是真正的主体，教师要转变教学观念，让学生能够充分发挥主观能动性，制订并实施项目计划，而不是由教师安排学生下一步做什么。
教师在讲授理论知识和操作规程时，要把握好分寸，尽量让自己扮演引导的角色，而不是引领的角色。当学生在完成项目的过程中真正遇到困难，无法独立解决时，教师可以适当给予指导，告诉学生可以运用的理论知识。实施项目教学法的根本在于让学生自主發现问题、解决问题，从而提高自身的技能。教师在指导的过程中，应采用启发式教学，让学生通过思考解决问题，培养其动手能力和学习能力。
4.项目总结必不可少
项目完成后的总结也是重中之重，通常学生对这一环节不感兴趣，在完成项目后就兴趣大减。此时，教师需要求学生完成总结。在这一过程中，教师要对表现较好的学生给予鼓励，对表现不好的学生提出改进建议。例如，指出哪个学生在螺纹车削时工艺分析较为合理，帮助小组较好地完成了项目；指出哪些学生工具放置不当、刀具选择存在问题等。通过表扬与指正，也能激发学生的积极性和好胜心，促使学生在下次实习中不断进步和提高。
总之，项目总结是查漏补缺，帮助学生认识不足和长处的重要环节，在完成整个普通车床实习教学后，学生通过查阅项目总结，能够回顾知识点，实现系统性的学习。
五、小结
总之，在中职学校普通车床实习教学中应用项目教学法，能够较好地培养学生的自主学习能力，将理论知识和实践操作融会贯通。普通车床实习是机械加工学习的基础，项目教学法以学生为主体、以教师为主导，以学生动手操作为主线，能够较好地激发学生的兴趣和学习的愿意，通过阶段性的项目安排，能实现由浅入深、系统性的学习。中职学校可以根据实际情况和普通车床实习教学的课程安排，制订符合本校的项目教学方案。
参考文献：
[1]王家忠，李珊珊，姜海勇等.项目式教学法在教学中的实践与探索——以“数控机床维修技术”课程为例[J].河北农业大学学报，2016（18）.
[2]张继海.项目教学法在数控车床编程与技术加工中的应用[J].山东工业技术，2015（10）.
[3]张志红.项目教学法在《数控车床编程》课程中的应用刍议[J].中国科技博览，2015（1）.
[4]彭文静.项目教学法在机械数控加工实训中的应用[J].中国培训，2016（16）.
[5]王娜.浅谈普通车工实训中的分层教学法[J].中国科技博览，2015（11）.
（作者单位：天津市机电工艺学院）
关键词：中职学校 普通车床实习 项目教学法
随着机械加工车床技术的发展和需求的增多，车床加工项目也逐渐增加，普通车床的实习难度也有所增大。项目教学法是一种较为有效的实习教学方法，在实习过程中应用这种方法，能够逐一解决难点，让中职学生有效掌握专业知识。近年来，车床实习中最主要的教学方法就是项目教学法，笔者结合教学经验，对普通车床实习中项目教学法的应用谈一点心得体会。
一、中职学校普通车床实习教学现状
1.理论教学与实习教学脱节
当前，中职学校普通车床实习教学课程中，大多数时间都是在讲授理论知识，在时间结构安排上，分工比较明确，由实习教师负责实习课，由理论教师讲解理论。但通常两者的授课时间和进度并不同步，没有一个清晰的时间线，导致两者脱节。通常理论教学已经超出了实习课的进度，而中职学生在实习时，已经忘了实习中运用的知识点，难以达到理论结合实践的目标，也很难使学生在以后工作中熟练使用该技能。
2.教学方法相对陈旧
近年来，笔者学校逐渐开展教学改革，开始利用互联网教学，如微课、教学视频等。但这些教学教具还没有完全普及，多数教师还是采用单一的教学方法，特别是实习教学教师，还是使用陈旧的说教式教学方法，难以激发学生学习的积极性，实习教学效果不好。
3.缺乏教学资源
目前，笔者学校还没有形成一个有效的网上教学资源库。如零件加工等，没有一套完整的教学视频，在教学过程中，每位教师都按照自己的经验进行教学，也容易导致前文所说的脱节现象。因此，还需要开发一套项目化教学体系，实现学生和操作合一、教师和车间合一的目标，使学生获得更好的实习效果。
二、项目教学法
1.项目教学法概述
项目教学，顾名思义，就是学生在教师的引领下，将一个个可以分隔开的项目从头到尾进行处理。从最开始项目的选择到设计，再到实施以及最后的评价，都是由中职学生自己进行。中职学生一开始接受这种学习，肯定特别困难，但一旦自己完成了一整套的工作，就可以真正地掌握整個项目的过程，比被动地接受教师填塞知识效果要更理想。项目教学法应用到普通车床实习教学中，就是教师分派一系列需要完成的图样项目，由学生选择，以小组的方式让学生根据图样结合所学的理论知识设计施工计划，并进行小组分工，最终完成整个项目。在这个过程中，教师只是起到引导作用，而不是一步一步地教学生如何去做，真正把主动权交给了学生。因此，项目教学法最大的特征就是以项目为主线、以学生为主体、以教师为引导，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，使学生获得更多的收获。
2.项目教学法应用于普通车床实习的优势
项目教学法相较于传统的教学方法，应用于普通车床实习中具有四大优势。
（1）学生每节课需要学习的内容清晰明了。普通车床实习是机械加工实习的基础，只有掌握了普通车床实习的相关技能，才能在后续学习中有一个好的基础和开端。随着车床加工技术的发展和需求的增多，普通车床实习需要学生学习的内容也逐渐增加，受到授课时间的限制，很多实习内容并不是很清晰明了，导致学生在学习时一头雾水。而应用项目教学法，则可以将每节实习课的内容具体化成一个个的项目，学生们通过学习和攻克一个个项目，一步步地提高自己的能力，最终达到普通车床实习的学习目标。
（2）应用项目教学法能够优化普通车床实习教学中理论和实习的比例，通过完成项目的方式，同时学习理论与实际操作，更能够实现知识的统一传授与吸收，提高了实训的时间效率，学生的操作时间效率也得到了提升。
（3）新形式的教学方法，需要学生充分发挥主动性，提高了中职学生的学习兴趣。通常，中职学生对于单纯的理论学习并不感兴趣，但将理论与实践糅合在一起，以项目的形式让学生自主学习，学生为了完成项目，必须先掌握理论知识，这就激发了学生的学习兴趣，也使学生的理论水平与文化课水平有所提升。
（4）项目教学法还可以帮助学生查漏补缺。项目教学法将普通车床实习内容通过项目的方式呈现出来，学生每完成一个项目就学习到了一组知识，通过这种方式，中职学生能够很清楚地了解自己哪个项目没有完成，在哪些方面存在疏漏的地方，从而查漏补缺，最终完成所有的项目，教师也完成了所有的教学任务。学生在普通车床实习中，对具体的元件进行操作，只要命令有一项出错，就可能导致整个项目出现问题，因此通过项目教学法，能够确保学生完全掌握需要学习的知识，且不断进行优化。
3.普通车床实习应用项目教学法的原则
（1）以学生为主体。项目教学法与传统教学法最大的区别就是以学生为主体，教师将一些较为独立的项目交给学生。学生进行系统性的操作，以学生作为主体、教师提供辅助的方式完成整个项目。以此让学生在这一过程中加深对理论知识的理解，提高实践水平。在这一过程中，教师不再是传统课堂上主动给予知识的提供者，而是在旁协助与监督学生的实习操作。
（2）重视项目的选择。项目的选择是否典型、是否全面，关系到学生进行普通车床实习时能否获得良好的效果。教师在挑选项目时，需要结合理论知识，考虑项目是否能和理论相结合；还可以选择一些和学生生活较接近的项目，如杯子等，让学生运用所学知识自己创作。教师设置的项目应难度适中，能够让学生完成挑战。 （3）构建实践环境。实习指导教师运用项目教学法的一个主要任务就是构建实践环境。普通车床实习教师需要建立多个实践项目，让学生能够将学到的知识都实践操作出来。
（4）对实习进行评价。实习评价应以学生小组完成项目的水平来衡量其学习的效果。不同的项目评分标准需要动态变化，要灵活打分，尽量做到客观公正。
三、项目教学法的设计与实施
1.项目的确立与教师讲解
当前，普通车床实习教学大纲包含的知识很多，这就需要教师根据循序渐进的原则，从最简单和最基础的知识开始设置项目，再逐渐增加难度。循序渐进的项目确立原则既能够让学生体会到学习的乐趣，也符合学习的规律。例如，把车削外圆和端面的项目放到整个实习教学的前部分，把球面、螺纹等项目放到整个实习教学的中间阶段，将外圆内孔等组合复杂加工放到整个实习教学的后部分等。笔者以螺纹的车削为例，探讨项目教学法的实施。
首先，确定项目，螺纹的车削包括车端面、外圆、切槽、倒角、车螺纹等。确定项目后，实习教师就要做好充分的准备工作，将车削使用到的不同的刀具实物放到操作台或直接展示给学生观看，并給学生足够的时间熟悉不同的刀具、掌握实际的工序等。这个过程不仅提高了学生对刀具的认识，还为学生后续的实习打下了基础。
其次，教师就该项目讲解相关的理论知识。普通车床实习教学要以理论为支撑，虽然很多知识在之前的课堂上都已经讲过，但往往存在理论与实践的脱节。因此，实习教师还要再进行简单的回顾与分析。教师要注意，理论的讲解要简单，不要长篇大论地进行论述。对于实际的螺纹车削过程要进行一遍演示和动作提醒，确保学生的操作安全。此外，为减小课程时间的压力，实习教师可以在课前布置理论预习的内容，让学生在课前复习知识点，这样课上只需要通过提问就能够实现知识点的回顾。教师再通过学生回答问题的质量对学生评分，这也能刺激学生进行提前预习。
2.项目计划的制订
在学生了解螺纹车削的理论知识后，教师发放不同的项目任务书给各小组，学生根据项目任务书上的加工要求，制订项目计划。从这个阶段开始，往后都是以学生为主体，教师只是起到引导的作用。学生根据各自的任务书和小组人员情况，安排每位学生的工作，并一起探讨项目计划，制定一个加工工序，撰写加工计划书。加工计划书撰写完成后，各小组可以进行讨论和交流，查漏补缺，完善计划，并将加工计划书交给教师查阅，避免因重大失误而浪费加工时间，并避免安全隐患。
3.项目的实施
项目实施这一阶段，是学生展现自己掌握的知识的重要阶段，学生将学习到的理论知识付诸实践，用理论指导实践，实现融合的目的。具体操作过程为：首先，学生以小组为单位，对项目图样进行分析讨论，结合项目计划书，选择所需要的刀具、加工方法等。其次，学生对项目进行编程，以小组为单位进行检查，再领取材料，确认无误后进行加工。在加工过程中，学生要随时测量零件的尺寸是否正确，特别是关键工序完成后，应先测量零件尺寸，再进行下一步工序，并将测量出的结果填入实训报告中，记录测量工序、尺寸标准等。最后，整个项目完成后，除了学生自己将测量结果写入报告之外，教师还要对加工的零件进行测量。
在项目实施过程中，教师可以适当参与，进行示范指导，纠正学生的错误操作等，并记录每个小组学生的真实表现情况。在这一过程中，只要学生没有出现重大的错误，教师都要鼓励学生根据自己的加工计划书进行加工，让学生验证加工计划能否行得通。即使学生的加工出现了错误，在加工过程中，为了能给学生留下更深的印象，教师也不宜直接进行修改，否则学生容易重复犯同样的错误。
4.项目的评价
项目评价这一过程的主体也是学生，评价主要有五大部分：第一部分为项目完成后，学生对自己的评估以及对小组内其他同学的评估；第二部分为小组之间的互换，并进行互评；第三部分为教师对每位学生在普通车床实习过程中表现的评估；第四部分为教师和学生对每个小组完成项目情况的评估；第五部分为学生对实习教师的评估。通过这五个方面的评估，能够得出更加客观、准确的结果。其中，第二部分小组之间的互评很有意义。通过互换实习报告，各小组将实训报告中的标准要求和实际测量的值进行对比，再次测量小组完成的项目的实际测量值，并给出评分。由于每个小组所做的项目均有所不同，通过小组互评，也可以让学生学习更多的知识，了解不同尺寸、不同形状零件的加工要求。根据评估结果，教师与学生各自写出总结，归纳在项目实施过程中的收获和不足，为下一步实训的完善和进步提供依据。
由此可以看出，普通车床实习的评价对整个实习的教学效果具有较大的影响。在设计评价指标时，需要注意评价指标是否涵盖了实习项目的所有内容，评价指标是否正确，不仅要对学生最后的作品进行评估，还要检查加工计划书是否科学、完善。
四、实施项目教学法的注意事项
由前述可知，在普通车床实习教学应用项目教学法的过程中，每位学生都参与其中，重点在于完成每一个项目的过程，因此在实施项目教学法的过程中，教师需要注意以下事项。
1.确立实用、科学的项目
由前述可知，在普通车床实习教学中实施项目教学法，就是由学生完成一个个的项目，从而实现普通车床实习教学。因此，实习教学能否实现预期目标，关键在于项目的设定是否科学合理。为此，首先，整个教学项目要包含所有的知识点，并尽量进行科学的搭配和顺序的调整；其次，同一节课安排的项目难度要尽量统一，使用公平的标准评估每一位学生完成项目的情况；最后，要根据教学内容设置最合适的项目，并根据学生的进度，针对难度较大的知识点设置多个同类型的项目，以巩固学生的知识。
2.项目小组的确立
普通车床实习中每个项目都是由各小组完成的，需要小组成员之间进行合作。笔者根据教学经验发现，针对一些单技能的知识，可以安排学生独立完成项目，而针对一些涉及知识面广或结构复杂的项目，则可安排学生分组完成，一方面可以促进学生互相学习，另一方面也能促进学生互相讨论，在学习和讨论中，让学生掌握以前不熟悉的知识点，以解决更多的难题。 3.教学观念的转变
在实施项目教学法的过程中，学生才是真正的主体，教师要转变教学观念，让学生能够充分发挥主观能动性，制订并实施项目计划，而不是由教师安排学生下一步做什么。
教师在讲授理论知识和操作规程时，要把握好分寸，尽量让自己扮演引导的角色，而不是引领的角色。当学生在完成项目的过程中真正遇到困难，无法独立解决时，教师可以适当给予指导，告诉学生可以运用的理论知识。实施项目教学法的根本在于让学生自主發现问题、解决问题，从而提高自身的技能。教师在指导的过程中，应采用启发式教学，让学生通过思考解决问题，培养其动手能力和学习能力。
4.项目总结必不可少
项目完成后的总结也是重中之重，通常学生对这一环节不感兴趣，在完成项目后就兴趣大减。此时，教师需要求学生完成总结。在这一过程中，教师要对表现较好的学生给予鼓励，对表现不好的学生提出改进建议。例如，指出哪个学生在螺纹车削时工艺分析较为合理，帮助小组较好地完成了项目；指出哪些学生工具放置不当、刀具选择存在问题等。通过表扬与指正，也能激发学生的积极性和好胜心，促使学生在下次实习中不断进步和提高。
总之，项目总结是查漏补缺，帮助学生认识不足和长处的重要环节，在完成整个普通车床实习教学后，学生通过查阅项目总结，能够回顾知识点，实现系统性的学习。
五、小结
总之，在中职学校普通车床实习教学中应用项目教学法，能够较好地培养学生的自主学习能力，将理论知识和实践操作融会贯通。普通车床实习是机械加工学习的基础，项目教学法以学生为主体、以教师为主导，以学生动手操作为主线，能够较好地激发学生的兴趣和学习的愿意，通过阶段性的项目安排，能实现由浅入深、系统性的学习。中职学校可以根据实际情况和普通车床实习教学的课程安排，制订符合本校的项目教学方案。
参考文献：
[1]王家忠，李珊珊，姜海勇等.项目式教学法在教学中的实践与探索——以“数控机床维修技术”课程为例[J].河北农业大学学报，2016（18）.
[2]张继海.项目教学法在数控车床编程与技术加工中的应用[J].山东工业技术，2015（10）.
[3]张志红.项目教学法在《数控车床编程》课程中的应用刍议[J].中国科技博览，2015（1）.
[4]彭文静.项目教学法在机械数控加工实训中的应用[J].中国培训，2016（16）.
[5]王娜.浅谈普通车工实训中的分层教学法[J].中国科技博览，2015（11）.
（作者单位：天津市机电工艺学院）