一、关于制约我国高校发展多层次俱乐部教学模式的主要问题研究
　　
　　多层次俱乐部教学模式在国外开展已有两百多年历史，这么长时间以来一直没有被其他教学模式所替换，肯定有其值得认可的优越性和可行性。自上世纪80年代以来，我国也有不少学者从理论上阐述了其在我国高校开展的重要性和必要性，可实际上我国高校并没有大范围推广这一先进教学模式，究其原因，可以总结为组织机构不健全，管理不到位，师资队伍匮乏且专项结构不合理，场地器材远远不能适应俱乐部教学的需要，经费来源不足等是制约我国高校开展多层次俱乐部教学模式的主要问题。
　　
　　二、我国高校实施多层次乒乓球俱乐部教学策略
　　
　　(一)建立高校体育教学俱乐部组织
　　建立高校体育教学俱乐部组织的管理机制是：主管教学的校长——体育教学部主任——各体育俱乐部的教师。主管教学的校长负责俱乐部总体计划的制订，负责督促各俱乐部的工作及协调俱乐部与各系的关系；体育教学部主任负责定期的教师例会、俱乐部的工作安排，督查俱乐部的计划执行情况；乒乓球专业教师完成好本人的工作计划，建立每个学生的健身、活动档案。
　　(二)科学制定教学目标
　　多层次乒乓球俱乐部，就各层次的教学目标和教学重点作了详细安排。由于教学目标接近学生的实际情况，因此在教学实践中，就能调动学生的开拓精神和运动能力。由于教学计划的可行性和目标层次的激励性，多层次乒乓球教学俱乐部应安排各自的锻炼内容，掌握体育的基本知识和健身方法，并与达标内容结合完成测定体育成绩。教师应在多层次乒乓球教学俱乐部里，按计划组织锻炼、练习技术、安排比赛、培训裁判等，以承担班级和各系的各种比赛任务，使多层次乒乓球俱乐部的教学目标得到落实。
　　(三)有效实施个别指导
　　分层教学解决了因材施教在班级教学中真正有效实施的问题。其指导思想是努力寻求班级教学与个别教学的结合点。有效实施个别指导就是在多层次乒乓球俱乐部教学过程中，针对不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同程度的教学内容和采取不同的教学方法，尽量做到技能好的同学得到完善，差生通过一系列的帮助与指导达到教学要求。在实施个别辅导时，还要注意针对性，注意及时性，不能无的放矢，不能让练习过程中的失误累积。同时注意反复性，不能急于求成。可见分层教学扩大了因材施教。
　　(四)建立正常的俱乐部会员加入和转会制度
　　体育教学俱乐部应将各位指导教师的基本情况通过校园网或工作手册公示于众，以指导学生们选择项目、选择教师、选择时间等有目的地参加体育教学俱乐部活动。新成员入会时应填写新成员入会申请表，申请加入的新会员也应将自己的基本情况，特别是身体素质利健康状态如实说明，以方便指导教师在日后俱乐部活动中，有针对性地开展教学，学生有入会的权利，也有转会的自由，自由转会按照转会制度执行。
　　(五)分层次构建乒乓球教学俱乐部的具体运作流程
　　分层次构建乒乓球教学俱乐部实施流程：首先，是对实验组的学生进行原始水平测试分层；其次，根据学生的实际水平制订不同的教学目标(教学任务)，以每张球台不多于4人的标准确定各层次中班级的数量与每个班的具体人数；第三，根据不同层次的目标分别进行分层次教学，对不同层次的学生选择不同的练习内容与方法，提出不同的要求；第四，根据学生个体的学习情况，定期按照不同层次的技术要求标准再测试，调整各层次人数，促进学生向高层次进取，整个教学流程是环状的可控制系统，不断地根据学生在学习中的反馈与要求进行调整，以期达到最佳教学效果。
　　
　　三、结论
　　
　　高校多层次俱乐部教学模式是我国普通高校体育教学模式的发展方向之一。分层次构建高校乒乓球教学俱乐部落实了以人为本的现代教育理念，贯彻了“素质教育”和“健康第一”及“终身体育”等重要指导思想，实现了因材施教、区别对待的教学原则，发挥了学生们的主体作用，培养了学生们拼搏向上的竞争意识。（作者单位：山东经济学院体育学院）
　　
　　□责任编辑 曾维平