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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的推进，语文学科需要向崭新的发展阶段迈进，阅读教学作为语文教学组成部分也需要随之做出改革和创新。群文阅读教学符合新课程改革提出的新理念、新要求，可以弥补学生阅读教材不足的情况，从整体上提升学生语言能力。对此，本文将从根据教材设置主题、从结构层次组合文章、科学合理设置问题三个维度出发，全面地分析小学语文群文阅读教学的具体实施策略和方法。
关键词：小学语文;群文阅读;教学;策略
群文阅读简单来说就是教师根据现实教学需要，将相似主题的文章进行优化组合以形成主题性的阅读教学模式。利用群文阅读展开小学语文阅读教学可以克服传统阅读模式的弊端，为学生提供更加广阔的阅读空间，拓展学生阅读量并促进学生阅读能力的提高。所以说，小学语文教师应当顺应教育教学发展的基本趋势，不断改进并革新教学方法，以实现群文阅读教学的科学组织与高效开展。
一、根据教材设置主题，选择合适的文章
主题的设置是群文阅读教学实施和开展的前提条件，因为只有设置了合适的主题，才能够让阅读更具针对性、有效性。所以说，小学语文教师需要牢牢地把握教材课本，对教材进行全面、深入且细致的研读，去分析和掌握教材中文章的基本特点，考虑教材文章的作家、体裁、内容、情感、文本结构、写作手法、表达方式等不同的要素，结合学生自身能力、兴趣及学习水平来设置群文阅读的主题，保证主题的集中性、可议论性、明确性，从而能够依据主题来选择合适的文章。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，课文主要围绕钱塘江涨潮的事件展开的描写，让学生们边阅读边想象画面，体会自然景观的奇特，根据本节课文的特点，笔者还为学生们筛选了其他具有相同特点的文章。在课程开始后，笔者先以本节课程的内容进行引入，让学生们感受本节课文的主题，随后，笔者再让学生们围绕奇特的自然景观为了主题，说一说自己还曾学习过哪些有关的课文。通过这个方法，学生们开始回顾已学知识，将已学课文和新的课文相互聚合。这样，笔者通过根据教材设置主题，选择合适的文章，增强了学生的理解能力。
二、从结构层次组合文章，丰富学生阅读体验
在确定了群文閱读的主题和文章之后，还需要对这些文章进行科学、合理的组合，避免将文章杂乱无章的放在一起的情况，以真正发挥群文阅读教学方法的作用，丰富学生的阅读体验。所以说，小学语文教师应当根据主题来精心选择所要阅读的文章，确定群文阅读的主要内容，并进行科学的整合、编排、串联与优化设计，从结构层次的层面来实现文章的有效组合和合理架构，从而从不同的方面来丰富学生的阅读体验和认知，让学生可以快速地去了解群文阅读的主题和内容，使其阅读情况达到最优的效果。
例如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，初步熟悉本节课程的内容，在有了第一次阅读的过程后，笔者再带领学生们对课文进行分析，勾画文章的主体结构，了解课文的情境构图。这时，笔者再将时间交给学生，让学生们独立阅读课文，同时，笔者会将相同类型的课文进行导入，让学生们将不同的情节构图进行对比，感受各篇课文的描述特点。这样，笔者通过从结构层次组合文章，丰富了学生的阅读体验。
三、科学合理设置问题，促进学生阅读理解
阅读教学过程中问题的设置是必不可少的，因为这样能够让学生带着问题去深入阅读，从而有助于学生的阅读理解、提高阅读的有效性。对此，小学语文教师在群文阅读教学的时候，应从课文的主要内容和学生的认知、思维触发，来科学合理地设置一些启发性、开放性和趣味性的问题，并选择恰当时机向学生进行提问，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生带着疑问展开阅读，去文本中寻找问题的答案，在不自觉间梳理文章结构、理解文章内容、体会思想情感，直指教学目标，达到理想的教学效果。
例如，在教授《麻雀》时，在本节课程正式开始前，笔者先为学生们引入一些其他课本，同样以“母爱”“亲情”为主题，待学生们对这些课文有所了解后，笔者再让学生们朗读本节课文。随着，多篇课文的对比，学生们认识不仅认识到了“母爱”伟大，同时还对课文结构有了深刻的认知，这时，笔者再根据课文内容向学生们提出问题，通过问题引导学生们的思维，让学生们进一步理解课文。这样，笔者通过科学合理设置问题，促进了学生的阅读理解。
总的来说，群文阅读教学作为一种创新的方法和策略，是符合小学语文教学要求的，也是符合新课程改革和素质教育理念的，能够在很大程度上提升学生阅读能力和素养。所以说，每个小学语文教师都需要顺应课程改革发展和变化的基本趋势，树立科学、先进的教学观念和思想，以学生的认知发展作为出发点，综合利用各种教学资源和阅读材料，以根据教材设置主题、从结构层次组合文章、科学合理设置问题为手段来促进群文阅读教学的运用和实施，带给学生全新的阅读体验，让小学语文阅读教学实现质的飞跃。
参考文献：
[1]罗志成.小学语文群文阅读的教学策略[J].华夏教师，2017（16）：33.
[2]夏发明.对小学语文群文阅读教学策略的研究[J].课程教育研究，2017（48）：82-83.
关键词：小学语文;群文阅读;教学;策略
群文阅读简单来说就是教师根据现实教学需要，将相似主题的文章进行优化组合以形成主题性的阅读教学模式。利用群文阅读展开小学语文阅读教学可以克服传统阅读模式的弊端，为学生提供更加广阔的阅读空间，拓展学生阅读量并促进学生阅读能力的提高。所以说，小学语文教师应当顺应教育教学发展的基本趋势，不断改进并革新教学方法，以实现群文阅读教学的科学组织与高效开展。
一、根据教材设置主题，选择合适的文章
主题的设置是群文阅读教学实施和开展的前提条件，因为只有设置了合适的主题，才能够让阅读更具针对性、有效性。所以说，小学语文教师需要牢牢地把握教材课本，对教材进行全面、深入且细致的研读，去分析和掌握教材中文章的基本特点，考虑教材文章的作家、体裁、内容、情感、文本结构、写作手法、表达方式等不同的要素，结合学生自身能力、兴趣及学习水平来设置群文阅读的主题，保证主题的集中性、可议论性、明确性，从而能够依据主题来选择合适的文章。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，课文主要围绕钱塘江涨潮的事件展开的描写，让学生们边阅读边想象画面，体会自然景观的奇特，根据本节课文的特点，笔者还为学生们筛选了其他具有相同特点的文章。在课程开始后，笔者先以本节课程的内容进行引入，让学生们感受本节课文的主题，随后，笔者再让学生们围绕奇特的自然景观为了主题，说一说自己还曾学习过哪些有关的课文。通过这个方法，学生们开始回顾已学知识，将已学课文和新的课文相互聚合。这样，笔者通过根据教材设置主题，选择合适的文章，增强了学生的理解能力。
二、从结构层次组合文章，丰富学生阅读体验
在确定了群文閱读的主题和文章之后，还需要对这些文章进行科学、合理的组合，避免将文章杂乱无章的放在一起的情况，以真正发挥群文阅读教学方法的作用，丰富学生的阅读体验。所以说，小学语文教师应当根据主题来精心选择所要阅读的文章，确定群文阅读的主要内容，并进行科学的整合、编排、串联与优化设计，从结构层次的层面来实现文章的有效组合和合理架构，从而从不同的方面来丰富学生的阅读体验和认知，让学生可以快速地去了解群文阅读的主题和内容，使其阅读情况达到最优的效果。
例如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，初步熟悉本节课程的内容，在有了第一次阅读的过程后，笔者再带领学生们对课文进行分析，勾画文章的主体结构，了解课文的情境构图。这时，笔者再将时间交给学生，让学生们独立阅读课文，同时，笔者会将相同类型的课文进行导入，让学生们将不同的情节构图进行对比，感受各篇课文的描述特点。这样，笔者通过从结构层次组合文章，丰富了学生的阅读体验。
三、科学合理设置问题，促进学生阅读理解
阅读教学过程中问题的设置是必不可少的，因为这样能够让学生带着问题去深入阅读，从而有助于学生的阅读理解、提高阅读的有效性。对此，小学语文教师在群文阅读教学的时候，应从课文的主要内容和学生的认知、思维触发，来科学合理地设置一些启发性、开放性和趣味性的问题，并选择恰当时机向学生进行提问，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生带着疑问展开阅读，去文本中寻找问题的答案，在不自觉间梳理文章结构、理解文章内容、体会思想情感，直指教学目标，达到理想的教学效果。
例如，在教授《麻雀》时，在本节课程正式开始前，笔者先为学生们引入一些其他课本，同样以“母爱”“亲情”为主题，待学生们对这些课文有所了解后，笔者再让学生们朗读本节课文。随着，多篇课文的对比，学生们认识不仅认识到了“母爱”伟大，同时还对课文结构有了深刻的认知，这时，笔者再根据课文内容向学生们提出问题，通过问题引导学生们的思维，让学生们进一步理解课文。这样，笔者通过科学合理设置问题，促进了学生的阅读理解。
总的来说，群文阅读教学作为一种创新的方法和策略，是符合小学语文教学要求的，也是符合新课程改革和素质教育理念的，能够在很大程度上提升学生阅读能力和素养。所以说，每个小学语文教师都需要顺应课程改革发展和变化的基本趋势，树立科学、先进的教学观念和思想，以学生的认知发展作为出发点，综合利用各种教学资源和阅读材料，以根据教材设置主题、从结构层次组合文章、科学合理设置问题为手段来促进群文阅读教学的运用和实施，带给学生全新的阅读体验，让小学语文阅读教学实现质的飞跃。
参考文献：
[1]罗志成.小学语文群文阅读的教学策略[J].华夏教师，2017（16）：33.
[2]夏发明.对小学语文群文阅读教学策略的研究[J].课程教育研究，2017（48）：82-83.