【摘 要】
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<正>课的质量直接关系着学习质量,是影响学生学习成长的重要因素之一。为此,学校与教师应着力打造优质课。那么,什么样的课才能算得上是优质课呢?目前教科研部门并没有十分具
【机 构】
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教育部中国人生科学学会全国生命教育工作委员会,不详
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<正>课的质量直接关系着学习质量,是影响学生学习成长的重要因素之一。为此,学校与教师应着力打造优质课。那么,什么样的课才能算得上是优质课呢?目前教科研部门并没有十分具体、科学的界定,多是跟着评委教师"感觉走",多存在着普通教师上的课再好也很难被评为优质课,骨干教师上的课无论怎么样皆能被评为优质课的情况,甚至还存有用百分比方法确定优质课数量的情况,这种"矮子里选将军"的方法,根本不具备科学性与合理性。优质课应该有个绝对标准,而不应该是相对标准,没有达到优质课标准的课,就不应该定性为优质课。如某次比赛,所有参赛课都没有达到优质课标准,那么,第一名或其他某等级就应该是空缺。形如学术论文评比一样,没有达到论文对应等级要求或标准,就不应该给予其等级证书。其实,实际工作中还经常出现骨干教师与普通教师同台讲课,普通教师上的课实际好于骨干教师上的
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