【摘 要】
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无法生成高质量的班本课程作为一名有着26年教龄的教师,在教育教学活动中,预设和生成对我来说并不难,但如何根据幼儿的发展水平、兴趣、认知以及发展目标,选择更有意义的内容进行预设,生成系统、有价值的高质量课程,还存在一定困难。在日常教育教学工作中,我看到有意思、可操作的内容,或者幼儿们对某个活动感兴趣,就会预设内容。可是在预设好内容、开展一系列活动之后,我发现幼儿们逐渐失去了兴趣,不像一开始那样
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<正>无法生成高质量的班本课程作为一名有着26年教龄的教师,在教育教学活动中,预设和生成对我来说并不难,但如何根据幼儿的发展水平、兴趣、认知以及发展目标,选择更有意义的内容进行预设,生成系统、有价值的高质量课程,还存在一定困难。在日常教育教学工作中,我看到有意思、可操作的内容,或者幼儿们对某个活动感兴趣,就会预设内容。可是在预设好内容、开展一系列活动之后,我发现幼儿们逐渐失去了兴趣,不像一开始那样热衷于观察。
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降水再循环率（即蒸发-降水反馈强度）和水汽来源是区域水循环的两个关键环节,它们的量化对于理解水循环过程及其变化至关重要.关于青藏高原降水再循环率和水汽源的已有研究结果存在很大争议.文章厘清了理解水循环的不同视角,指出蒸发与降水之比主要取决于气候模态,而降水再循环率还与区域大小密切相关,水汽源区则取决于追踪时段（降水时段或非降水时段）和追踪程度.在同一理论框架下,关于青藏高原水循环的不同研究结果之间
降水是水文循环的重要组成部分,是水汽输送和相变的最终结果。作为降水的主要来源之一,局地再循环水汽（包括地表蒸发水汽和植物蒸腾水汽）在陆地水文循环过程中起着极其重要的作用,尤其在中国西北干旱区广泛分布的绿洲更是如此。定量评估中国西北干旱区水汽再循环对局地降水的贡献率（即水汽再循环率）有助于深入认识干旱气候背景下的水文生态过程和陆-气相互作用,理解人类绿洲开发对区域水循环的影响。因此,本研究以新疆塔里
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基于我国近年教育体制的不断深化改革,幼儿园教育越来越重视生成课程的建设。幼儿园的生成课程主要是在新课程标准的指导下,幼儿园教师要注重对幼儿的思维和创造能力进行深度的开发。幼儿在学习方面有一定的不确定性和生成性,幼儿园生成课程正好符合了幼儿学习的本质。幼儿园教师必须充分了解生成课程的重要性,并重视对幼儿园生成课程的构建。
在详细分析“双碳”背景下配电网关键特征演化的基础上，对配电网智能感知与故障诊断存在的挑战进行了梳理，给出了本文的研究背景与意义。随后对配电网智能感知的技术与需求进行了分门别类梳理，对存在的问题以及借助人工智能技术实现智能感知的方法进行了归纳。接着对配电网故障诊断与故障定位的难点进行了分析，介绍了人工智能在配电网故障诊断与故障定位中的应用研究进展。为进一步分析智能感知与故障诊断的相辅相成以及人工智能
强调"以儿童发展为本"的课程改革趋势中,班本化有让课程更贴近儿童,适合幼儿发展的特点。要实现班本化课程的落地,需要提升教师的课程实践能力,把握课程预设与生成的平衡,对课程进行动态调试,引领与支持幼儿学习。在班本化课程实施的不同阶段,从"一张计划表"到"一份施教图",从"一个课程故事"到"一项教研活动"的支持机制,是提升教师实践班本化课程能力的重要保障。
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