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新课程改革是当前教育领域的一场深刻改革，作为一名语文教师，在不断推进的课程改革中，笔者结合自己多年的教学实践，试图对初中语文新课改的实施环境和措施进行一些思考。
一、初中语文新课程改革需要良好的教学环境
进行初中语文新课程改革，需要宽松的、自由的有利于教学者大胆创新的教学环境。教学环境可分为“硬坏境”和“软环境”。“硬环境”指新课程改革实验所需的一些设施、设备，它包括录音机、电脑、投影仪等设备，也包括语音室、电脑室、学校信息网等设施。然而，一些学校的“硬环境”常是一片空白，或形同虚设，导致一些综合性的语文活动根本无法按照新课程标准的要求开展。“硬环境”设施跟不上现代化的语文教育教学，严重制约着新课程改革的实施和发展，成了新课程改革的绊脚石。但真正影响新课程改革的关键却是“软环境”——教学评估评价机制。新课程改革的实施需要靠教学评估评价机制为导向，新课程改革的成果也需要教学评估评价机制来验证。没有新的灵活开放的教学评估评价机制，新课程改革的实施将很可能只是将传统教学换了包装——穿着新鞋走老路。因此，我们必须建立新的评估评价机制，而新的教学评估评价机制既要重视“教”的评估。也要重视“学”的评估；从评价主体看要多元化，从评价方式看应注重过程式、发展式的评价。
二、初中语文新课程改革的措施
1 建立合理的激励机制
新课程改革的教学评估特别重视学生的个性能力发展。语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到的学习目标和程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。”因此，要注重学生的个性差异，注重利用良好的教学硬环境，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获取多种语文学习能力，具备一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生的德、智、体、美的和谐发展。语文能力的获得是一个循序渐进的过程，学习者不能在短期内有质的飞跃，这就首先需要建立合理的激励机制．通过一套理性化的制度来激励学生的学习，培养学生学习语文的兴趣。对初中生而言，合理的激励机制以精神激励为主，以正面激励为主，同时充分考虑学生的个体差异，实行差别激励机制。合理的激励机制，才能转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”，更有效地提高学生的学习质量。
2 创设新型课堂教学模式，寻求多种有效的教学方法 新课程改革是课堂教学模式创新的改革，是教法更新的改革。新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力。笔者在大量借鉴别人先进教学经验的基础上，利用教学的“软环境”——教学评估评价机制，在总结中摸索出了语文教学的几种教学模式。
问题式。问题式教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式，问题式教学法是一种开放性的、多向信息交流性的教学实践。一方面，老师将教学内容中的重点、难点，用疑问的形式，在讲授过程中巧妙合理地提出，引起学生地思考，极大调动学生的主观能动性，促使学生理解和掌握所学内容。另一方面，也要注重学生的“问”，通过课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一教学过程特别能体现学生自主探究学习方式，始终注重的是学生的“自主学习，合作探究”，注重的是“以学生为主体，教师为主导”的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出“生动、活跃”的气氛，教学效果显著。
情景式。情景教学是一种创设典型场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这种教学模式使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动，从而达到“以情动情”的效果。在教学《音乐巨人贝多芬》时，本人让学生先听贝多芬的钢琴曲《命运》，再让学生谈听音乐后的感受，特别是去感悟《命运》所表现出的“贝多芬”，去追求学习感受贝多芬与不幸命运抗争所表现的坚忍不拔的伟大精神，收到很好的效果。
活动式。语文来源于生活，运用于生活，教师在课堂教学中要把语文知识紧紧的和学生生活相联系，根据语文活动内容，适当安排一些实践活动，引导学生积极参与活动，并注重对活动过程和方法的指导，使学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。
语文活动的目的重在从朗读、听说和写作方面来培养学生的能力和素养、如可通过“每日一词，每日一句格言”活动，培养学生养成积累词语的习惯；可通过“每日一读”或“接力朗读”等形式来强化学生的朗读能力；可通过“每月一事．一人，一景”的写作训练，来培养学生的观察和写作能力；还可通过“当一名小记者”、朗读比赛、讲故事、书法比赛、辩论赛等一系列活动作为课堂补充，来丰富学生课余生活，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。
总之，只有建设良好的教学环境。采用灵活多样的教学措施，语文教学才能有效地培养学生的创造力、探究力，使学生真正成为学习的主人，实现初中语文新课程改革目标。
(责 编 李新海)
一、初中语文新课程改革需要良好的教学环境
进行初中语文新课程改革，需要宽松的、自由的有利于教学者大胆创新的教学环境。教学环境可分为“硬坏境”和“软环境”。“硬环境”指新课程改革实验所需的一些设施、设备，它包括录音机、电脑、投影仪等设备，也包括语音室、电脑室、学校信息网等设施。然而，一些学校的“硬环境”常是一片空白，或形同虚设，导致一些综合性的语文活动根本无法按照新课程标准的要求开展。“硬环境”设施跟不上现代化的语文教育教学，严重制约着新课程改革的实施和发展，成了新课程改革的绊脚石。但真正影响新课程改革的关键却是“软环境”——教学评估评价机制。新课程改革的实施需要靠教学评估评价机制为导向，新课程改革的成果也需要教学评估评价机制来验证。没有新的灵活开放的教学评估评价机制，新课程改革的实施将很可能只是将传统教学换了包装——穿着新鞋走老路。因此，我们必须建立新的评估评价机制，而新的教学评估评价机制既要重视“教”的评估。也要重视“学”的评估；从评价主体看要多元化，从评价方式看应注重过程式、发展式的评价。
二、初中语文新课程改革的措施
1 建立合理的激励机制
新课程改革的教学评估特别重视学生的个性能力发展。语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到的学习目标和程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。”因此，要注重学生的个性差异，注重利用良好的教学硬环境，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获取多种语文学习能力，具备一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生的德、智、体、美的和谐发展。语文能力的获得是一个循序渐进的过程，学习者不能在短期内有质的飞跃，这就首先需要建立合理的激励机制．通过一套理性化的制度来激励学生的学习，培养学生学习语文的兴趣。对初中生而言，合理的激励机制以精神激励为主，以正面激励为主，同时充分考虑学生的个体差异，实行差别激励机制。合理的激励机制，才能转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”，更有效地提高学生的学习质量。
2 创设新型课堂教学模式，寻求多种有效的教学方法 新课程改革是课堂教学模式创新的改革，是教法更新的改革。新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力。笔者在大量借鉴别人先进教学经验的基础上，利用教学的“软环境”——教学评估评价机制，在总结中摸索出了语文教学的几种教学模式。
问题式。问题式教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式，问题式教学法是一种开放性的、多向信息交流性的教学实践。一方面，老师将教学内容中的重点、难点，用疑问的形式，在讲授过程中巧妙合理地提出，引起学生地思考，极大调动学生的主观能动性，促使学生理解和掌握所学内容。另一方面，也要注重学生的“问”，通过课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一教学过程特别能体现学生自主探究学习方式，始终注重的是学生的“自主学习，合作探究”，注重的是“以学生为主体，教师为主导”的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出“生动、活跃”的气氛，教学效果显著。
情景式。情景教学是一种创设典型场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这种教学模式使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动，从而达到“以情动情”的效果。在教学《音乐巨人贝多芬》时，本人让学生先听贝多芬的钢琴曲《命运》，再让学生谈听音乐后的感受，特别是去感悟《命运》所表现出的“贝多芬”，去追求学习感受贝多芬与不幸命运抗争所表现的坚忍不拔的伟大精神，收到很好的效果。
活动式。语文来源于生活，运用于生活，教师在课堂教学中要把语文知识紧紧的和学生生活相联系，根据语文活动内容，适当安排一些实践活动，引导学生积极参与活动，并注重对活动过程和方法的指导，使学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。
语文活动的目的重在从朗读、听说和写作方面来培养学生的能力和素养、如可通过“每日一词，每日一句格言”活动，培养学生养成积累词语的习惯；可通过“每日一读”或“接力朗读”等形式来强化学生的朗读能力；可通过“每月一事．一人，一景”的写作训练，来培养学生的观察和写作能力；还可通过“当一名小记者”、朗读比赛、讲故事、书法比赛、辩论赛等一系列活动作为课堂补充，来丰富学生课余生活，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。
总之，只有建设良好的教学环境。采用灵活多样的教学措施，语文教学才能有效地培养学生的创造力、探究力，使学生真正成为学习的主人，实现初中语文新课程改革目标。
(责 编 李新海)