【摘 要】
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由于历史文化、地理因素、风俗习惯等原因，不同国家的颜色词所承载的文化意义也不尽相同，因此，在跨文化交际时，对颜色词的理解应置于目的语深厚的文化背景及语境当中，否则交际者对于颜色词的理解只能停留在其所指的颜色概念上，极容易产生语用失误。只有了解目的语所属国家文化背景，知晓其文化习俗，并熟练使用颜色词，才能避免跨文化交际中出现的语用失误。文章详细地对比分析中西方颜色词的表述差异，从思维差异、情感差异、
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由于历史文化、地理因素、风俗习惯等原因，不同国家的颜色词所承载的文化意义也不尽相同，因此，在跨文化交际时，对颜色词的理解应置于目的语深厚的文化背景及语境当中，否则交际者对于颜色词的理解只能停留在其所指的颜色概念上，极容易产生语用失误。只有了解目的语所属国家文化背景，知晓其文化习俗，并熟练使用颜色词，才能避免跨文化交际中出现的语用失误。文章详细地对比分析中西方颜色词的表述差异，从思维差异、情感差异、生活习俗差异三方面予以归类。从教师、学生双方面探讨如何提高学生的跨文化交际能力，并从激发兴趣、循序渐进、以交际为目的三方面提出跨文化交际能力的培养策略。
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目的：对ACAS-PT1297（2021）能力验证中甲硝唑可疑结果进行分析，排查各方面原因，理清整改措施，提高本实验室对化妆品中甲硝唑含量测定的准确性，提升检测人员的专业技术水平。方法：依据《化妆品安全技术规范》（2015年版）化妆品中抗感染类药物的检测方法和ACAS-PT1297（2021）《化妆品中氯霉素、甲硝唑的测定能力验证参试指导书》，对样品进行处理和测定。结果：甲硝唑能力验证结果为可疑，
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