【摘 要】
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<正>一、数学教学的文化性这里所说的"文化性"是相对于"工具性"而言的。长期以来数学教学的传统,是把数学知识和方法视为数学家制作完成,留待后人学习使用的工具。对于"工具"
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<正>一、数学教学的文化性这里所说的"文化性"是相对于"工具性"而言的。长期以来数学教学的传统,是把数学知识和方法视为数学家制作完成,留待后人学习使用的工具。对于"工具"的使用追求的是正确和熟练。为了让学生能够正确并且熟练地掌握"工具"的使用,课程内容力图做到"模式化"和"程序化"。因此使得数学课程内容缺少了知识发生与发展的"过程性"、可以这样还可以那样的"多样性"以及前人创造知
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