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【摘 要】总结IC3标准对我国计算机应用基础课程教学带来的启示，阐明使用数字化教育平台IC3系统后对学生学习和教师教学所产生的影响；通过比较IC3标准和我国的计算机应用基础课程标准，找出不足与侧重点，进而改进课程标准与考核重点。
【关键词】IC3国际标准 计算机应用基础 主动学习
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08C-0030-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求：“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，加快全民信息技术普及和应用。”这些都对大学生的信息素养和核心技能赋予了新的含义，对教师和学生提出了更高的要求。为此，我们积极参加国际性的IC3比赛，在比赛中实践，在实践中探讨，在探讨学习中跟上国际信息化发展的步伐。
一、IC3标准及其特点
IC3是微软办公软件全球认证中心推出的计算机综合应用能力考核全球标准认证（Internet and Computing Core Certification，简称IC3）标准，该标准有如下特点。
（一）IC3标准的制定机构具有全球权威性
该标准由全球数字素养委员会与全球性专业能力考试管理中心——思递波（Certiport）共同发展与管理，由来自全球22个国家IT专家代表、教育专家代表、行业和企业代表组成。IT专家保证了体系概念与规范的正确性和严谨性；教育专家代表使体系符合教育教学规律，保证它的可操作性；行业和企业代表使体系的考核内容与实际应用紧密结合，保证了它的实用性。
（二）IC3标准内容全面，注重实际能力培养
该标准的内容涵盖了由272项单项能力组成的现代信息化环境中各行业工作人员所必须具备的计算机核心应用能力，注重学生计算机基础能力的培养，贴近应用与实践，考题更加注重实际能力的考核。
（三）IC3标准定期更新
IC3标准小的检查是每半年进行一次，大的更新每两年进行一次，这种机制使该标准会随着信息技术的发展和市场的变化而定期更新，保证了它的持续有效性和领先性。
（四）IC3标准得到各主流厂商的认可
全球计算机行业协会、微软、惠普、奥多比各主流厂商都把IC3标准做为专业认证的基础。
二、IC3标准对我国计算机应用基础课程教学的启示
（一）对课程标准的启示
IC3标准与我国高等院校非计算机专业的计算机应用基础课程标准互相贴近，其三大模块的考核内容也是我国计算机应用基础教育的核心内容，而且它的内容更全面，要求更高，更强调应用技能。我们可以借鉴国际先进教学经验，结合我国计算机应用基础教育的现状，建立规范的、先进的、开放的、与国际接轨的中国计算机应用基础的课程标准。
（二）关于课程教学资源
将国际先进的教学资源与我国计算机应用基础课程的教学资源相互结合、交叉渗透，丰富教学资源建设，提升教学资源质量，推动多种形式的教学模式探索，建立更加完备的计算机应用基础课程体系，实现教学资源共享。
（三）关于教师和学生
IC3标准的考试系统平台，是一个智能化的集教学、管理和测评于一体的系统。它可以辅助教师开展多种形式的教学，节省教师评测学生作业、成绩的时间，为教师更深入地了解学生对计算机知识与技能的掌握情况提供捷径。
学生通过这个系统，可以快速实现对计算机知识与技能的掌握，提升学生运用计算机解决问题的思维方式，提高在实际工作中综合应用计算机的能力和信息素养，有利于学生成为复合型的创新人才。
三、参加IC3比赛的经验
（一）对教师的培训
要培养好学生，首先要培训提高教师的水平。根据教育部高等学校指导委员会“关于举办全国高等院校计算机核心技能与信息素养大赛的通知”精神，指导教师一定要参加培训，教师经过培训后，要达到如下要求：
教师要明确大赛项目的竞赛目的、时间、内容、方式、规则、评分方法和奖项设置等内容。
教师要掌握大赛模拟题讲解方法。IC3考试分为三个科目，计算机基础、常用软件和网络与安全。题目类型有单项选择题、多项选择题、是非题、配对题、热点题、排序题、操作题。题型多，知识点丰富、实用。
教师要掌握“网络教育平台”的使用，指导学生在网上进行“我的途径”的知识点练习。
教师要掌握考试客户端软件安装及配置，指导考生进行注册和考试登录。
教师要熟悉大赛流程和考务细则，做到认真布置考场和认真监考。
（二）对学生的宣传和组织
大赛是否能顺利进行，宣传和组织工作是基础。
宣传大赛赛事，组织学生报名。通过贴广告、校园广播、校园网和各系辅导员深入班级通知等宣传方式，让广大学生都知道有这样一个赛事；学生报名后，教师通过多媒体给学生介绍大赛的情况，让学生充分认识大赛。
考点的布置。指导教师与机房管理人员一道进行考试客户端软件安装及配置，让教师熟悉考试环境。认真测试网速和系统，确保满足考试要求，保证在考试过程中每一位学生都能顺利进行考试。
大赛的进行。接纳学生进入考场，指导学生正确登录。只要辅导学生练习的工作做得充分，考点调试到位，大赛就能顺利地进行，达到比赛的预期效果。
（三）参加大赛后的体会
1.IC3系统使学生学习的难度降低了，提高了学生的基本能力。在计算机综合应用能力教学中我们发现，通过教师的演示和讲解，学生比较难于掌握知识点，尤其是相关操作的部分，通过参加比赛培训，我们使用了IC3的E-learning系统，降低了学生学习的难度，提高了学习的积极性。 学生对知识的把握、技能的习得、能力的形成是一个渐进的、发展的过程，而知识、技能与能力三者又是相辅相成、相互促进的。学生在参加大赛的一系列集训中，动手技能与心智技能得以锻炼与培养，并为创造性地尝试改进已掌握的技能做准备，加强了专业技能训练，提高了学生的基本能力。
2.系统使教师的上课难度降低了，提高了课堂教学的质量。系统的教学可以通过动画演示正确操作过程，方便学生掌握正确的操作方法，有问题即刻得到正确的指导，不会困惑，提高了学生的学习效率，由于学生自主学习的能力加强了，解决问题的能力得到了提高，降低了教师的上课难度，教师有更多的时间去关照差生和更深层次的问题，从而提高课堂的效率和质量。
3.大赛系统不断更新，把握了行业发展的方向，反映了行业对技能型人才的最新需求，也赋予了专业教学新的内涵。指导教师通过对竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析，可以得到指导教学改革的前沿信息，通过优化学校课程资源，发挥课程的最大作用；指导教师通过汲取竞赛内容和标准，对原有教学项目进行改造，提炼、转化为教学项目，优化教学内容，改进教学方法，引进新的教学手段，让学生充分地学以致用，更好地适应信息时代对技能型人才的素质要求。IC3认证具有国际性，在经济全球化发展的今天，在有限的时间内，给学生提供参加全球国际化标准认证的机会，培养学生的职业资格，提升学生的职业竞争力。
四、教学中要改进的地方
（一）计算机应用基础课程标准要更具体、细化
例如，过去全国计算机等级考试一级B考试大纲对计算机基础知识要求是“计算机的概念、类型及其应用领域；计算机系统的配置及主要指标”。现在，我们对计算机基础知识的要求则应强调“计算机性能”，把它细化后的能力点为处理器的速度、RAM对计算机性能的影响、外部存储器对计算机性能的影响。购买计算机要考虑硬件和软件的配套问题，CPU与RAM和硬盘的配套问题，根据需要购买什么样的计算机是我们经常遇到却容易忽视的问题。我们应该把诸如“购买计算机”等计算机等级考试中没有却在日常生活与工作中需要的基本知识纳入课程标准。
（二）精心设计操作题，把被动学习变为主动学习
设计与实际应用相匹配的操作题，操作平台可以让学生反复练习，在不同阶段给予不同程度的辅助与提示，没有老师的辅导学生也懂得自己做得对与错，错在哪里，应如何正确操作，整个过程学生都是主动学习，所教内容得到进一步巩固，把课堂教学与个性化学习完美结合。
（三）要注重应用能力的考核
考核是对教学成果的检验，因此，考核一定要围绕能力标准，去掉那些空洞的名词，即使对基本概念的考核也应该与具体应用相结合，突出应用。考题形式可以没有实质的改变，但是每种类型的考题都可以加入实际应用的因素，使得考核真正落实到对实际应用能力的考核上。
下面举例说明注重应用能力的考核考题设置的特点。
题1：下列哪项与计算机主机电源不亮无关？
（A）外围设备未接好（B）电源故障（C）未开机或已经关机（D）电源线没有插好
题2：下列哪项可以用来设定WORD或EXCEL中文件的页码？
（A）页面视图（B）插入图片（C）插入符号（D）页眉和页脚
题3：若单元格格式显示为【####】时，在EXCEL中表示什么？
（A）数据已经被删除（B）栏宽不足以显示（C）内容有错（D）格式设定错误
题1主要考核实际应用中遇到的问题，知道了原因也就不难得到解决的办法。题2虽然是选择题，但侧重点还是考核考生的实际操作能力。题3考核实际操作过程中经常遇到的现象，隐含了解决问题的方法。这样的考题像一个无形的指挥棒，指导考生在学习过程中把注意力和精力放到应用上。这样的引导正好适合我国现阶段职业教育的教学目标取向。
【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB387）
【作者简介】许维进（1963- ），男，柳州铁道职业技术学院副教授，研究方向：计算机文化基础教育。
（责编 丁 梦）
【关键词】IC3国际标准 计算机应用基础 主动学习
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08C-0030-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求：“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，加快全民信息技术普及和应用。”这些都对大学生的信息素养和核心技能赋予了新的含义，对教师和学生提出了更高的要求。为此，我们积极参加国际性的IC3比赛，在比赛中实践，在实践中探讨，在探讨学习中跟上国际信息化发展的步伐。
一、IC3标准及其特点
IC3是微软办公软件全球认证中心推出的计算机综合应用能力考核全球标准认证（Internet and Computing Core Certification，简称IC3）标准，该标准有如下特点。
（一）IC3标准的制定机构具有全球权威性
该标准由全球数字素养委员会与全球性专业能力考试管理中心——思递波（Certiport）共同发展与管理，由来自全球22个国家IT专家代表、教育专家代表、行业和企业代表组成。IT专家保证了体系概念与规范的正确性和严谨性；教育专家代表使体系符合教育教学规律，保证它的可操作性；行业和企业代表使体系的考核内容与实际应用紧密结合，保证了它的实用性。
（二）IC3标准内容全面，注重实际能力培养
该标准的内容涵盖了由272项单项能力组成的现代信息化环境中各行业工作人员所必须具备的计算机核心应用能力，注重学生计算机基础能力的培养，贴近应用与实践，考题更加注重实际能力的考核。
（三）IC3标准定期更新
IC3标准小的检查是每半年进行一次，大的更新每两年进行一次，这种机制使该标准会随着信息技术的发展和市场的变化而定期更新，保证了它的持续有效性和领先性。
（四）IC3标准得到各主流厂商的认可
全球计算机行业协会、微软、惠普、奥多比各主流厂商都把IC3标准做为专业认证的基础。
二、IC3标准对我国计算机应用基础课程教学的启示
（一）对课程标准的启示
IC3标准与我国高等院校非计算机专业的计算机应用基础课程标准互相贴近，其三大模块的考核内容也是我国计算机应用基础教育的核心内容，而且它的内容更全面，要求更高，更强调应用技能。我们可以借鉴国际先进教学经验，结合我国计算机应用基础教育的现状，建立规范的、先进的、开放的、与国际接轨的中国计算机应用基础的课程标准。
（二）关于课程教学资源
将国际先进的教学资源与我国计算机应用基础课程的教学资源相互结合、交叉渗透，丰富教学资源建设，提升教学资源质量，推动多种形式的教学模式探索，建立更加完备的计算机应用基础课程体系，实现教学资源共享。
（三）关于教师和学生
IC3标准的考试系统平台，是一个智能化的集教学、管理和测评于一体的系统。它可以辅助教师开展多种形式的教学，节省教师评测学生作业、成绩的时间，为教师更深入地了解学生对计算机知识与技能的掌握情况提供捷径。
学生通过这个系统，可以快速实现对计算机知识与技能的掌握，提升学生运用计算机解决问题的思维方式，提高在实际工作中综合应用计算机的能力和信息素养，有利于学生成为复合型的创新人才。
三、参加IC3比赛的经验
（一）对教师的培训
要培养好学生，首先要培训提高教师的水平。根据教育部高等学校指导委员会“关于举办全国高等院校计算机核心技能与信息素养大赛的通知”精神，指导教师一定要参加培训，教师经过培训后，要达到如下要求：
教师要明确大赛项目的竞赛目的、时间、内容、方式、规则、评分方法和奖项设置等内容。
教师要掌握大赛模拟题讲解方法。IC3考试分为三个科目，计算机基础、常用软件和网络与安全。题目类型有单项选择题、多项选择题、是非题、配对题、热点题、排序题、操作题。题型多，知识点丰富、实用。
教师要掌握“网络教育平台”的使用，指导学生在网上进行“我的途径”的知识点练习。
教师要掌握考试客户端软件安装及配置，指导考生进行注册和考试登录。
教师要熟悉大赛流程和考务细则，做到认真布置考场和认真监考。
（二）对学生的宣传和组织
大赛是否能顺利进行，宣传和组织工作是基础。
宣传大赛赛事，组织学生报名。通过贴广告、校园广播、校园网和各系辅导员深入班级通知等宣传方式，让广大学生都知道有这样一个赛事；学生报名后，教师通过多媒体给学生介绍大赛的情况，让学生充分认识大赛。
考点的布置。指导教师与机房管理人员一道进行考试客户端软件安装及配置，让教师熟悉考试环境。认真测试网速和系统，确保满足考试要求，保证在考试过程中每一位学生都能顺利进行考试。
大赛的进行。接纳学生进入考场，指导学生正确登录。只要辅导学生练习的工作做得充分，考点调试到位，大赛就能顺利地进行，达到比赛的预期效果。
（三）参加大赛后的体会
1.IC3系统使学生学习的难度降低了，提高了学生的基本能力。在计算机综合应用能力教学中我们发现，通过教师的演示和讲解，学生比较难于掌握知识点，尤其是相关操作的部分，通过参加比赛培训，我们使用了IC3的E-learning系统，降低了学生学习的难度，提高了学习的积极性。 学生对知识的把握、技能的习得、能力的形成是一个渐进的、发展的过程，而知识、技能与能力三者又是相辅相成、相互促进的。学生在参加大赛的一系列集训中，动手技能与心智技能得以锻炼与培养，并为创造性地尝试改进已掌握的技能做准备，加强了专业技能训练，提高了学生的基本能力。
2.系统使教师的上课难度降低了，提高了课堂教学的质量。系统的教学可以通过动画演示正确操作过程，方便学生掌握正确的操作方法，有问题即刻得到正确的指导，不会困惑，提高了学生的学习效率，由于学生自主学习的能力加强了，解决问题的能力得到了提高，降低了教师的上课难度，教师有更多的时间去关照差生和更深层次的问题，从而提高课堂的效率和质量。
3.大赛系统不断更新，把握了行业发展的方向，反映了行业对技能型人才的最新需求，也赋予了专业教学新的内涵。指导教师通过对竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析，可以得到指导教学改革的前沿信息，通过优化学校课程资源，发挥课程的最大作用；指导教师通过汲取竞赛内容和标准，对原有教学项目进行改造，提炼、转化为教学项目，优化教学内容，改进教学方法，引进新的教学手段，让学生充分地学以致用，更好地适应信息时代对技能型人才的素质要求。IC3认证具有国际性，在经济全球化发展的今天，在有限的时间内，给学生提供参加全球国际化标准认证的机会，培养学生的职业资格，提升学生的职业竞争力。
四、教学中要改进的地方
（一）计算机应用基础课程标准要更具体、细化
例如，过去全国计算机等级考试一级B考试大纲对计算机基础知识要求是“计算机的概念、类型及其应用领域；计算机系统的配置及主要指标”。现在，我们对计算机基础知识的要求则应强调“计算机性能”，把它细化后的能力点为处理器的速度、RAM对计算机性能的影响、外部存储器对计算机性能的影响。购买计算机要考虑硬件和软件的配套问题，CPU与RAM和硬盘的配套问题，根据需要购买什么样的计算机是我们经常遇到却容易忽视的问题。我们应该把诸如“购买计算机”等计算机等级考试中没有却在日常生活与工作中需要的基本知识纳入课程标准。
（二）精心设计操作题，把被动学习变为主动学习
设计与实际应用相匹配的操作题，操作平台可以让学生反复练习，在不同阶段给予不同程度的辅助与提示，没有老师的辅导学生也懂得自己做得对与错，错在哪里，应如何正确操作，整个过程学生都是主动学习，所教内容得到进一步巩固，把课堂教学与个性化学习完美结合。
（三）要注重应用能力的考核
考核是对教学成果的检验，因此，考核一定要围绕能力标准，去掉那些空洞的名词，即使对基本概念的考核也应该与具体应用相结合，突出应用。考题形式可以没有实质的改变，但是每种类型的考题都可以加入实际应用的因素，使得考核真正落实到对实际应用能力的考核上。
下面举例说明注重应用能力的考核考题设置的特点。
题1：下列哪项与计算机主机电源不亮无关？
（A）外围设备未接好（B）电源故障（C）未开机或已经关机（D）电源线没有插好
题2：下列哪项可以用来设定WORD或EXCEL中文件的页码？
（A）页面视图（B）插入图片（C）插入符号（D）页眉和页脚
题3：若单元格格式显示为【####】时，在EXCEL中表示什么？
（A）数据已经被删除（B）栏宽不足以显示（C）内容有错（D）格式设定错误
题1主要考核实际应用中遇到的问题，知道了原因也就不难得到解决的办法。题2虽然是选择题，但侧重点还是考核考生的实际操作能力。题3考核实际操作过程中经常遇到的现象，隐含了解决问题的方法。这样的考题像一个无形的指挥棒，指导考生在学习过程中把注意力和精力放到应用上。这样的引导正好适合我国现阶段职业教育的教学目标取向。
【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB387）
【作者简介】许维进（1963- ），男，柳州铁道职业技术学院副教授，研究方向：计算机文化基础教育。
（责编 丁 梦）