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摘要：小学语文是传统文化传承的重要载体，同时，传统文化也让语文知识更具魅力。随着新课改的进一步落实，发展学生的语文核心素养成为语文教学的重中之重，而对文化理解和传承作为核心素养的重要内容，因此，小学语文教学中渗透传统文化教育，让学生做好文化的传承者是每个教师义不容辞的责任和使命。
关键词：小学语文，傳统文化教育，文化活动
注重传统文化在小学语文教学中的渗透和传承，既能让学生更加能够对民族精神和民族理念有更深层次的理解，培养学生一定的国民意识，也能够让学生形成正确的人生观和价值观，对今后的成长发展有着重要意义。可见，传统文化教育对学生成长发展的重要性。另外，从传统文化的本质和特点上来看，传统文化是古人智慧之结晶，具有源远流长、博大精深的特点，继承和发展优秀传统文化，不仅是培养学生爱国主义精神和自强不息的奋斗精神的需要，也是抵制外来文化，培养优秀社会主义接班人的必然要求。因此，在小学语文教学中渗透传统文化教育，增强学生的民族自信心和自豪感，让学生更加深刻的理解传统文化的内涵，从而让学生能够从小树立“为中华崛起”而读书的远大理想，促进自身的综合素质和语文素养的提升。基于此，笔者将从“挖掘教材内容、转变教学方式、开展文化活动”三个角度入手，谈一谈传统文化教育在小学语文教学中的传承。
一、挖掘教材内容
语文教材中有着极其丰富的传统文化素材，因此，在小学语文教学过程中，教师要深入挖掘教材内容，创设文化情境，激发学生对传统文化的兴趣，培养其良好的接受传统文化的习惯，从而让学生在潜移默化中得到影响和熏陶。
例如：在教学“望天门山”这一首古诗时，为了加强学生对古诗词的理解和热爱，首先，我会以学生熟悉的李白的《静夜思》作为导入，如，我会声情并茂的说出“举头望明月，低头思故乡”以此来激发学生对古诗词兴趣，接着，我再让学生大声朗读这首《望天门山》，感受古诗的节奏和韵律，并通过注释来自学古诗，初步感知古诗大意。之后，我再通过问题来让学生加深对古诗意境的理解，比如，诗中的“望”可以换成“看”吗，让学生细读诗句，想象意境，感受诗人用“望”字的妙处，并让学生积极发言，结合自己的经验谈一谈自己的理解。最后，我根据学生的回答进行引导，从而让学生能够深刻理解古诗中字词的意义，感受诗人的满腹才华，从而在无形之中加强学生对古诗词的热爱，提高学生学习古诗词的主动性和积极性。
二、转变教学方式
教学方式的多元化让传统文化教育变得更加高效、便捷。实践证明，单一的教学方式会让学生产生厌学心理，文化传承也无从谈起。因此，在小学语文教学过程中，教师要以课改理念为基础，把握学生的心理和认知规律，创新教学方法，提高学生对传统文化传承的自主性时效性。
例如：在教学“司马光”这一篇文章时，为了让学生能够了解文言文的语言特点，加深对文体的认知，首先，我会以多媒体的方式进行导入，通过让学生观看司马光砸缸的图片，激发学生的好奇心，以此来展开教学。接着，我让学生用自己喜欢的方式阅读课文，初步感受文言文与一般课文的区别，进而，我再借助多媒体以“配乐诵读”的方式来引导学生跟读，在跟读的过程中让学生注意生字的读音和停顿，并做好记录，如，群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，之后，我让他们通过小组合作的方式来自主学习课文，根据注释来总结出文章的故事内容，最后，我为学生展示白话文版的《司马光砸缸》，让学生以比较阅读的方式感受文言文与白话文的不同，并让学生在课下将日常生活中的词语改成文言词语进行交流，充分体会语文知识的魅力。如此一来，既能够丰富课堂教学效果，也能够提高学生对传统文化的兴趣，促进语言表达能力的发展。
三、开展文化活动
文化活动是传统文化传承的有效途径，同时，也有助于优化课堂教学效果，提高学生的综合素质。因此，在小学语文教学过程中，教师要开展适当的文化活动，营造浓厚的传统文化氛围，从而让学生既能够培养学生传统文化传承意识，提高学生的文化认同感，也能够充分发挥学生的主动性，发展学生的语文素养。
例如：为了在语文教学中渗透传统文化教育，培养学生传承文化的主动意识，增强学生的民族认同感，我会定期开展文化实践课，比如，让学生以收集整理古诗词，进行古诗词朗读比赛;在班级中张贴古代名人代表性语言，营造浓厚的文化氛围;为学生讲解古代文化故事，模拟真实情境，让学生进行情境表演等。通过多种多样的文化活动，久而久之，不仅能够直接影响学生思想境界以及价值观念，而且对培养学生传承传统文化的自觉意识有着重要的推动作用。
综上所述，在小学语文教学中渗透传统文化教育，对学生做好一个文化的守护者和传承者有着明显的现实意义。因此，在教学中，教师既要注重文化传承的特点，也要让学生在潜移默化中提高对传统文化的兴趣，从而能够更加自觉、主动的继承和发展传统文化，不断提高自身的综合素质，为今后的成长发展奠定基础。
参考文献
[1]高一刚，石以兰.在小学语文教学中渗透中华传统文化教育[J].华夏教师，2019（13）：34-35.
[2]王淑绵.小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：103.
关键词：小学语文，傳统文化教育，文化活动
注重传统文化在小学语文教学中的渗透和传承，既能让学生更加能够对民族精神和民族理念有更深层次的理解，培养学生一定的国民意识，也能够让学生形成正确的人生观和价值观，对今后的成长发展有着重要意义。可见，传统文化教育对学生成长发展的重要性。另外，从传统文化的本质和特点上来看，传统文化是古人智慧之结晶，具有源远流长、博大精深的特点，继承和发展优秀传统文化，不仅是培养学生爱国主义精神和自强不息的奋斗精神的需要，也是抵制外来文化，培养优秀社会主义接班人的必然要求。因此，在小学语文教学中渗透传统文化教育，增强学生的民族自信心和自豪感，让学生更加深刻的理解传统文化的内涵，从而让学生能够从小树立“为中华崛起”而读书的远大理想，促进自身的综合素质和语文素养的提升。基于此，笔者将从“挖掘教材内容、转变教学方式、开展文化活动”三个角度入手，谈一谈传统文化教育在小学语文教学中的传承。
一、挖掘教材内容
语文教材中有着极其丰富的传统文化素材，因此，在小学语文教学过程中，教师要深入挖掘教材内容，创设文化情境，激发学生对传统文化的兴趣，培养其良好的接受传统文化的习惯，从而让学生在潜移默化中得到影响和熏陶。
例如：在教学“望天门山”这一首古诗时，为了加强学生对古诗词的理解和热爱，首先，我会以学生熟悉的李白的《静夜思》作为导入，如，我会声情并茂的说出“举头望明月，低头思故乡”以此来激发学生对古诗词兴趣，接着，我再让学生大声朗读这首《望天门山》，感受古诗的节奏和韵律，并通过注释来自学古诗，初步感知古诗大意。之后，我再通过问题来让学生加深对古诗意境的理解，比如，诗中的“望”可以换成“看”吗，让学生细读诗句，想象意境，感受诗人用“望”字的妙处，并让学生积极发言，结合自己的经验谈一谈自己的理解。最后，我根据学生的回答进行引导，从而让学生能够深刻理解古诗中字词的意义，感受诗人的满腹才华，从而在无形之中加强学生对古诗词的热爱，提高学生学习古诗词的主动性和积极性。
二、转变教学方式
教学方式的多元化让传统文化教育变得更加高效、便捷。实践证明，单一的教学方式会让学生产生厌学心理，文化传承也无从谈起。因此，在小学语文教学过程中，教师要以课改理念为基础，把握学生的心理和认知规律，创新教学方法，提高学生对传统文化传承的自主性时效性。
例如：在教学“司马光”这一篇文章时，为了让学生能够了解文言文的语言特点，加深对文体的认知，首先，我会以多媒体的方式进行导入，通过让学生观看司马光砸缸的图片，激发学生的好奇心，以此来展开教学。接着，我让学生用自己喜欢的方式阅读课文，初步感受文言文与一般课文的区别，进而，我再借助多媒体以“配乐诵读”的方式来引导学生跟读，在跟读的过程中让学生注意生字的读音和停顿，并做好记录，如，群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，之后，我让他们通过小组合作的方式来自主学习课文，根据注释来总结出文章的故事内容，最后，我为学生展示白话文版的《司马光砸缸》，让学生以比较阅读的方式感受文言文与白话文的不同，并让学生在课下将日常生活中的词语改成文言词语进行交流，充分体会语文知识的魅力。如此一来，既能够丰富课堂教学效果，也能够提高学生对传统文化的兴趣，促进语言表达能力的发展。
三、开展文化活动
文化活动是传统文化传承的有效途径，同时，也有助于优化课堂教学效果，提高学生的综合素质。因此，在小学语文教学过程中，教师要开展适当的文化活动，营造浓厚的传统文化氛围，从而让学生既能够培养学生传统文化传承意识，提高学生的文化认同感，也能够充分发挥学生的主动性，发展学生的语文素养。
例如：为了在语文教学中渗透传统文化教育，培养学生传承文化的主动意识，增强学生的民族认同感，我会定期开展文化实践课，比如，让学生以收集整理古诗词，进行古诗词朗读比赛;在班级中张贴古代名人代表性语言，营造浓厚的文化氛围;为学生讲解古代文化故事，模拟真实情境，让学生进行情境表演等。通过多种多样的文化活动，久而久之，不仅能够直接影响学生思想境界以及价值观念，而且对培养学生传承传统文化的自觉意识有着重要的推动作用。
综上所述，在小学语文教学中渗透传统文化教育，对学生做好一个文化的守护者和传承者有着明显的现实意义。因此，在教学中，教师既要注重文化传承的特点，也要让学生在潜移默化中提高对传统文化的兴趣，从而能够更加自觉、主动的继承和发展传统文化，不断提高自身的综合素质，为今后的成长发展奠定基础。
参考文献
[1]高一刚，石以兰.在小学语文教学中渗透中华传统文化教育[J].华夏教师，2019（13）：34-35.
[2]王淑绵.小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：103.