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摘要：经济的不断发展使得媒介技术也已经应用在了各个行业中，并且对行业的发展也起到了巨大的推动作用。在中学教育中，各个中学也开始引入媒介技术，实践证明，将媒介技术发展融入到中学生的日常生活，对中学生的身心健康全面发展有着重要的影响。因此，在中学教育过程中，学校和教师都应当重视媒介素养教育，注重相关的教材内容，课程目标，培养方向等的设定，真正促进学生综合素质的培养。本文作者就从不同角度详细阐述了在中学阶段如何开展媒介素养教育的具体措施，希望能够为相关教师带来帮助。
关键词：中学;媒介素养教育;困境及实现路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-353
引言：现阶段很多中学对媒介素养教育还没有引起足够的重视，并且在相关方面也没有完善的措施和监督机制，但是信息技术的快速发展是毋庸置疑的，信息资源的使用也是日渐增长的，在中学阶段开展媒介素养教育也具有非常重要的实践意义。在现阶段人们获取信息形式越来越多样化的当下，培养中学生如何解读，识别，判断有用的信息也是非常重要的。
一、在中学阶段开展媒介素养教育的重要意义
（一）可以有助于中学生形成正确的思想观念
中学阶段是学生价值观，人生观，世界观以及思维习惯养成的关键时期，处在当下媒介传播大量的环境下，学生每天都能够接受来自网络以及其他自媒体平台的信息资源，如果学生没有良好的思想观念，那么很容易被负面的文件信息造成影响，甚至影响学生的身心健康。中学阶段培养学生的重点是帮助学生养成良好的人生观，价值观，具备较高的政治认同感以及良好的学习意识，由此可见，培养中学媒介素养可以帮助学生形成正确的思想观念。
（二）有助于提升中学生的综合素质
随着国家经济的不断发展，社会对人才的需求越来越多样化，高分低能的人才在将来必然会受到淘汰，只有具有综合能力较高的人才才能在社会上发展得更加良好。媒介的发展已经深深影响着中学生的学习和生活，在这样的环境下，通过媒介素养培养学生综合能力的提升，帮助学生养成鉴别知识的能力，运用媒介传播的相关知识解决自己的问题，同时还能够促进学生学习思维的转变与完善，进而帮助学生恒在以后的学习与生活中有着更加良好的基础。
二、现阶段中学媒介素养教育开展的困境
（一）在上世纪九十年代开始，国外很多国家就采用媒介素质教育的方式对中学生展开相关教学，并且在联合国教科文组织还有相关的报告作为支撑依据。其中以英国、德国、法国等发达国家采用该教学理念的应用范围最广，取得了明显的教学效果。在世界范围内，运用该教学理念对中学阶段的学生展开相关教学已经成为一个较为普遍且常用的教学技巧，并且很多国家将其纳入到提高国民素质与教学素质的组织结构中，由此可见该教学理念的科学性。但是，对于我国的教学而言，特别是针对中小学教学实践的开展中，青少年的媒介素养教育有着发展滞后起步较晚的特点，因此，相关单位应当重视在中学阶段加入媒介素养教育的实施。虽然媒介素养还没有列入必修课程，对学生的考试，升学等也没有影响，但是从长远角度来讲，媒介素养能够对学生一生起到重要的意义。
（二）在我国，部分一线城市或者是较为发达的城市，在针对中小学教学中，已经普遍引入媒介素质教学的教育理念。但是在实际应用的过程中发现，该教学理念的应该依旧会与 与政治挂钩，带有浓重的思政教育意味，授课内容也非常单调，对学生只是进行简单的道德引导，教课方式也采用传统的教师教学生讲的形式，学生只是被动地接受知识，并没有从内心意识到媒介素养的重要性，从这一现象表明，现阶段中学媒介素养教育在教学目标以及教学内容上仍有不足之处。
（三）除此之外，师资力量等客观条件也是影响中国媒介素养教育落后的主要原因，媒介素养教育已经成为新型的教育学理念，但是在中国，关于这方面的专业教师并没有覆盖到全国多数中学教师队伍中，由于师资力量匮乏，学生的媒介素养效果也并没有提升，并且由于教师的缺少，虽然用考核来作为硬性指标，但是学生学习起来也并没有理想的效果。
三、在中学阶段开展媒介素养教育的实现路径
（一）政府牵头，社会参与
要想加强媒介素养教育，政府的相关部门应该承担其牵引与带头的作用。在我国的领导体制中，政府的作用是十分明显的，其相关政策的实施，能够给该教学理念更好的发展空间，帮助媒介素质教育更好的在我国中小学教学中立足于发展。在政府牵头的工作落实中，政府部门可以采用资金扶持、政策扶持等多种方式促进媒介素质教学理念的发展，通过政府的宏观调控能力来实现该教学方式的迅速发展与全面落实。
（二）校企合作开发相关课程
中学也应当加快自身发展的步伐，不断建立和学生学习需求相匹配的媒介素养要求及相关的教育体系，并且不断完善教学目标以及课程体系，明确人才培养目标，然后将这些目标分解在日常教学工作中。同时，有条件的中学也可以积极借鉴国内外成功的案例，比如组织专业研究团队，聘请相关领域学者来校进行讲座等。例如，某校为了推广该教学方式，该校在本地区内进行公益讲座的方式给中小学院校进行该教学理念的普及，极大程度地推动了该教学理念在我国中小学院校内的发展与运用。通过讲座的方式，能够更加直观与全面的给相关学习传播该教学理念，是推动媒介素质教育快速普及教育体系的有效措施。
（三）因地制宜确立具体目标
各地中小学应当意识到，依靠自身力量发展媒介素养教育并不是以一个独立科目存在的，而是应当发挥各个学科之间的教育，合理渗透在学生学习的各个环节中。当然，在混合教学中，学校也应当注意要制定因地制宜，合理的媒介素养教育目标，具体而言，可以通过以下几个方面开展。第一，媒介共存力。国外学者曾经提出过鱼是否知道自己是湿的这一理念，人们对该问题的猜测是鱼儿不知道自己是湿的。其主要原因就是鱼本来就生活在水中，对干湿已经没有明显的感知力。正如该理念下，如果媒介教育完全渗透到中小学阶段的教学中，中小学学生就不能感知到该教学方式的特殊性，就能够更好地更好地开展相关的教学实践。在新时代下，数字化技术与计算机技术成为人们生活中常见的技术之一，在开展教学的过程中，教师可以充分地将其运用到教学中，实现该教学方式的合理发展。第二，媒介认知力。教师应当发挥引导作用，带领学生仔细分析日常媒介内容，区分八卦新闻，权威，道听途说等的信息。第三，媒介批判力。媒介素养主要目标就是培养学生对信息批判能力，不断促使学生自我能力的提升，引导学生带着批判性思维去解读身边的新闻和事物。比如热门新闻的反转，朋友圈的毒鸡汤，网红的产生，手机刷屏，依赖网络，游戏成瘾，网络隐私泄露，流量跑过质量等。第四，媒介使用力。教師在针对中小学学生进行相关教学实践的时候，可以充分利用媒介去进行教学，将媒介作为提高自身知识储备量的一种手段，并且学会使用各类媒体平台发表自身正向的观点和看法。当然，除了教师自己运用媒介提高自身的能力以外，教师还需要注意自己的教学方式与课堂言行，需要传播正能量，弘扬主旋律，通过这几种目标式的教育方式，相信学生能够更加深刻体会到媒介素养的意义。 （四）不断提升教师的媒介素养，更新教师的观点
素质教学是当下阶段教学中重点强调的一种教学方式，不论是对教师而言还是对学生而言，都有着明显的作用。在素质教育理念下，教师是学生的引导者，学生是课堂的主体。在此基础上，教师在引导学生进行学习的过程中，驾驶的媒介素养在一定程度上会直接影响到学生相关能力及素养的建立与提高。在当下阶段中，教师需要重点提高自身的媒介素养，以确保能够给学生展开更加科学的引导教学。在提高教师媒介素养的工作中，学校需要不断强化对教师相关能力与素颜的培养过，可以采用讲座，办理学习班等方式对教师进行相关能力的提高。例如，在针对媒介素养的讲座中，学校可以专门举办媒介素养教育理念进化史讲座，要求老师们重点去学习，进而提高教师的相关素養。另外，在校方，还需要鼓励教师之间进行该教学方式的互动与交流，通过对媒介素质教学理念的探讨来提高教师的相关素养，更新教师的教学观点。
（五）建立科学的机制，完善监督制度
任何一项政策的推进都离不开完善的制度支持，推进媒介素养教育也应当建立在建立和完善考核制度基础之上，因此中学应当结合学界研究和业界实践的特点，结合学生的基本学情，身心发展规律，性质爱好等特点，科学开展媒介素养教育，加快脚步，尽快建立其对中小学生媒介素养的评价体系，并根据当下的该教育理念的发展情况制定相应的评价标准。在针对学生该评价体系的建立中，其中可以涵盖学生的理解能力、反洗能力、判断能力等，实现对学生的综合考核。另外，在该体系的建立中，还可以添加学生互评，教师互评等模块，实现评价体系的科学完整建立，为学生将来的学习和发展作参考，这样才能真正提升中学生媒介素养水平。
总结：总而言之，媒介素养教育的根本标准是帮助学生对大众媒介的本质有判断能力，懂得使用媒介技术为日常生活带来的影响。中学阶段，学校应当联合教师不断促进学生媒介素养的提升，真正培养学生综合能力，为国家培养大量有用的人才。
参考文献
[1]樊丽娜， 时东方. 学前儿童媒介素养教育的困境及实践路径[J]. 长春师范学院学报（人文社会科学版）， 2018， 037（005）：157-159.
[2]高冉. 中学开展媒介素养教育的困境及实现路径[J]. 文化创新比较研究， 2019， 003（013）：192-193.
[3]刘卫琴[1]， 唐庆华[2]. 初中生媒介素养教育：现状、问题与策略[J]. 创新教育研究， 2017， 005（003）：P.244-250.
中国传媒大学 北京 100024
关键词：中学;媒介素养教育;困境及实现路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-353
引言：现阶段很多中学对媒介素养教育还没有引起足够的重视，并且在相关方面也没有完善的措施和监督机制，但是信息技术的快速发展是毋庸置疑的，信息资源的使用也是日渐增长的，在中学阶段开展媒介素养教育也具有非常重要的实践意义。在现阶段人们获取信息形式越来越多样化的当下，培养中学生如何解读，识别，判断有用的信息也是非常重要的。
一、在中学阶段开展媒介素养教育的重要意义
（一）可以有助于中学生形成正确的思想观念
中学阶段是学生价值观，人生观，世界观以及思维习惯养成的关键时期，处在当下媒介传播大量的环境下，学生每天都能够接受来自网络以及其他自媒体平台的信息资源，如果学生没有良好的思想观念，那么很容易被负面的文件信息造成影响，甚至影响学生的身心健康。中学阶段培养学生的重点是帮助学生养成良好的人生观，价值观，具备较高的政治认同感以及良好的学习意识，由此可见，培养中学媒介素养可以帮助学生形成正确的思想观念。
（二）有助于提升中学生的综合素质
随着国家经济的不断发展，社会对人才的需求越来越多样化，高分低能的人才在将来必然会受到淘汰，只有具有综合能力较高的人才才能在社会上发展得更加良好。媒介的发展已经深深影响着中学生的学习和生活，在这样的环境下，通过媒介素养培养学生综合能力的提升，帮助学生养成鉴别知识的能力，运用媒介传播的相关知识解决自己的问题，同时还能够促进学生学习思维的转变与完善，进而帮助学生恒在以后的学习与生活中有着更加良好的基础。
二、现阶段中学媒介素养教育开展的困境
（一）在上世纪九十年代开始，国外很多国家就采用媒介素质教育的方式对中学生展开相关教学，并且在联合国教科文组织还有相关的报告作为支撑依据。其中以英国、德国、法国等发达国家采用该教学理念的应用范围最广，取得了明显的教学效果。在世界范围内，运用该教学理念对中学阶段的学生展开相关教学已经成为一个较为普遍且常用的教学技巧，并且很多国家将其纳入到提高国民素质与教学素质的组织结构中，由此可见该教学理念的科学性。但是，对于我国的教学而言，特别是针对中小学教学实践的开展中，青少年的媒介素养教育有着发展滞后起步较晚的特点，因此，相关单位应当重视在中学阶段加入媒介素养教育的实施。虽然媒介素养还没有列入必修课程，对学生的考试，升学等也没有影响，但是从长远角度来讲，媒介素养能够对学生一生起到重要的意义。
（二）在我国，部分一线城市或者是较为发达的城市，在针对中小学教学中，已经普遍引入媒介素质教学的教育理念。但是在实际应用的过程中发现，该教学理念的应该依旧会与 与政治挂钩，带有浓重的思政教育意味，授课内容也非常单调，对学生只是进行简单的道德引导，教课方式也采用传统的教师教学生讲的形式，学生只是被动地接受知识，并没有从内心意识到媒介素养的重要性，从这一现象表明，现阶段中学媒介素养教育在教学目标以及教学内容上仍有不足之处。
（三）除此之外，师资力量等客观条件也是影响中国媒介素养教育落后的主要原因，媒介素养教育已经成为新型的教育学理念，但是在中国，关于这方面的专业教师并没有覆盖到全国多数中学教师队伍中，由于师资力量匮乏，学生的媒介素养效果也并没有提升，并且由于教师的缺少，虽然用考核来作为硬性指标，但是学生学习起来也并没有理想的效果。
三、在中学阶段开展媒介素养教育的实现路径
（一）政府牵头，社会参与
要想加强媒介素养教育，政府的相关部门应该承担其牵引与带头的作用。在我国的领导体制中，政府的作用是十分明显的，其相关政策的实施，能够给该教学理念更好的发展空间，帮助媒介素质教育更好的在我国中小学教学中立足于发展。在政府牵头的工作落实中，政府部门可以采用资金扶持、政策扶持等多种方式促进媒介素质教学理念的发展，通过政府的宏观调控能力来实现该教学方式的迅速发展与全面落实。
（二）校企合作开发相关课程
中学也应当加快自身发展的步伐，不断建立和学生学习需求相匹配的媒介素养要求及相关的教育体系，并且不断完善教学目标以及课程体系，明确人才培养目标，然后将这些目标分解在日常教学工作中。同时，有条件的中学也可以积极借鉴国内外成功的案例，比如组织专业研究团队，聘请相关领域学者来校进行讲座等。例如，某校为了推广该教学方式，该校在本地区内进行公益讲座的方式给中小学院校进行该教学理念的普及，极大程度地推动了该教学理念在我国中小学院校内的发展与运用。通过讲座的方式，能够更加直观与全面的给相关学习传播该教学理念，是推动媒介素质教育快速普及教育体系的有效措施。
（三）因地制宜确立具体目标
各地中小学应当意识到，依靠自身力量发展媒介素养教育并不是以一个独立科目存在的，而是应当发挥各个学科之间的教育，合理渗透在学生学习的各个环节中。当然，在混合教学中，学校也应当注意要制定因地制宜，合理的媒介素养教育目标，具体而言，可以通过以下几个方面开展。第一，媒介共存力。国外学者曾经提出过鱼是否知道自己是湿的这一理念，人们对该问题的猜测是鱼儿不知道自己是湿的。其主要原因就是鱼本来就生活在水中，对干湿已经没有明显的感知力。正如该理念下，如果媒介教育完全渗透到中小学阶段的教学中，中小学学生就不能感知到该教学方式的特殊性，就能够更好地更好地开展相关的教学实践。在新时代下，数字化技术与计算机技术成为人们生活中常见的技术之一，在开展教学的过程中，教师可以充分地将其运用到教学中，实现该教学方式的合理发展。第二，媒介认知力。教师应当发挥引导作用，带领学生仔细分析日常媒介内容，区分八卦新闻，权威，道听途说等的信息。第三，媒介批判力。媒介素养主要目标就是培养学生对信息批判能力，不断促使学生自我能力的提升，引导学生带着批判性思维去解读身边的新闻和事物。比如热门新闻的反转，朋友圈的毒鸡汤，网红的产生，手机刷屏，依赖网络，游戏成瘾，网络隐私泄露，流量跑过质量等。第四，媒介使用力。教師在针对中小学学生进行相关教学实践的时候，可以充分利用媒介去进行教学，将媒介作为提高自身知识储备量的一种手段，并且学会使用各类媒体平台发表自身正向的观点和看法。当然，除了教师自己运用媒介提高自身的能力以外，教师还需要注意自己的教学方式与课堂言行，需要传播正能量，弘扬主旋律，通过这几种目标式的教育方式，相信学生能够更加深刻体会到媒介素养的意义。 （四）不断提升教师的媒介素养，更新教师的观点
素质教学是当下阶段教学中重点强调的一种教学方式，不论是对教师而言还是对学生而言，都有着明显的作用。在素质教育理念下，教师是学生的引导者，学生是课堂的主体。在此基础上，教师在引导学生进行学习的过程中，驾驶的媒介素养在一定程度上会直接影响到学生相关能力及素养的建立与提高。在当下阶段中，教师需要重点提高自身的媒介素养，以确保能够给学生展开更加科学的引导教学。在提高教师媒介素养的工作中，学校需要不断强化对教师相关能力与素颜的培养过，可以采用讲座，办理学习班等方式对教师进行相关能力的提高。例如，在针对媒介素养的讲座中，学校可以专门举办媒介素养教育理念进化史讲座，要求老师们重点去学习，进而提高教师的相关素養。另外，在校方，还需要鼓励教师之间进行该教学方式的互动与交流，通过对媒介素质教学理念的探讨来提高教师的相关素养，更新教师的教学观点。
（五）建立科学的机制，完善监督制度
任何一项政策的推进都离不开完善的制度支持，推进媒介素养教育也应当建立在建立和完善考核制度基础之上，因此中学应当结合学界研究和业界实践的特点，结合学生的基本学情，身心发展规律，性质爱好等特点，科学开展媒介素养教育，加快脚步，尽快建立其对中小学生媒介素养的评价体系，并根据当下的该教育理念的发展情况制定相应的评价标准。在针对学生该评价体系的建立中，其中可以涵盖学生的理解能力、反洗能力、判断能力等，实现对学生的综合考核。另外，在该体系的建立中，还可以添加学生互评，教师互评等模块，实现评价体系的科学完整建立，为学生将来的学习和发展作参考，这样才能真正提升中学生媒介素养水平。
总结：总而言之，媒介素养教育的根本标准是帮助学生对大众媒介的本质有判断能力，懂得使用媒介技术为日常生活带来的影响。中学阶段，学校应当联合教师不断促进学生媒介素养的提升，真正培养学生综合能力，为国家培养大量有用的人才。
参考文献
[1]樊丽娜， 时东方. 学前儿童媒介素养教育的困境及实践路径[J]. 长春师范学院学报（人文社会科学版）， 2018， 037（005）：157-159.
[2]高冉. 中学开展媒介素养教育的困境及实现路径[J]. 文化创新比较研究， 2019， 003（013）：192-193.
[3]刘卫琴[1]， 唐庆华[2]. 初中生媒介素养教育：现状、问题与策略[J]. 创新教育研究， 2017， 005（003）：P.244-250.
中国传媒大学 北京 100024