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摘要：在基础教育快速改革的过程中，留守儿童的心理问题备受关注。留守儿童与自己的父母长期分离，家庭教育不够理想，因此难以避免会出现不同程度的心理问题。教师则需要意识到这一问题的严峻性，站在留守儿童的角度，了解心理问题出现的实质原因，进而采取有效对策，为留守儿童的成长以及发展营造良好的外部空间。
关键词：幼儿园;留守儿童;心理问题;对策研究
引言
学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，直接关乎我国教育事业的稳步运作及发展。幼儿教师需要将教学重心放在留守儿童的心理教育上，关注留守儿童的真实诉求，积极解决留守儿童所存在的各种心理问题，让幼儿能够拥有一个快乐的童年。只有这样才能够改革传统的学前教育模式，实现教育资源的合理配置及优化利用。
一、幼儿园留守儿童心理问题
（1）缺乏父母关爱
幼儿的年龄偏小，与自己的父母长期分离，很少有幼儿能够受到来自于父母的关爱，亲情上的缺失导致一部分幼儿出现了不同程度的心理问题。有的留守儿童的父母在幼儿几个月大时就外出打工。有的父母长期在外，很长时间才能够回家一次，大部分只通过视频以及电话的形式与孩子进行互动。这一点导致幼儿变得比较被动和内向，同时存在自卑和怯懦的心理。
（2）一日活动的参与能动性不足
作为幼儿园育人活动以及育人形式中的重要组成部分，一日活动的开展不容忽略。新时代背景下的幼儿教育教学工作产生了明显的变动，一日活动的实践性比较明显，能够有效的避免传统教育模式的束缚。但是有一部分幼儿的参与能动性不足，没有在一日活动中提升自己的综合素质。这一问题的出现主要在于幼儿教师在一日活动上所投入的时间比较少，活动内容和活动形式对幼儿的吸引力不足，最终导致整体的参与能动性持续下降。
二、幼儿园留守儿童心理问题的对策
针对幼儿园留守儿童所存在的各种心理问题，幼儿教师需要反其道而行，以教育教学理念的有效革新为基础，关注对多种教育教学策略的有效分析以及创造性使用。结合留守儿童的身心成长规律，将更多的时间和精力放在心理问题的辅导以及教育上，以此来更好的为留守儿童的成长以及发展打下扎实的基础。
（1）加强家校联系
幼儿教师需要加强与家长的联系，优化家庭教育氛围以及环境，确保家长能够在正确教育观念的指导下主动与孩子保持密切的交流，真正深入孩子的内心世界。教师需要关注留守儿童的成长环境，鼓励家长在亲子谈话的过程中促进留守儿童的身心健康成长及发展。家长可以通过视频聊天的形式与孩子分享自己在一天中的所得所获，与孩子进行紧密的交流。留守儿童的家长也需要意识到家庭教育的重要性，与教师保持密切的交流，了解幼儿在幼儿园中的重要表现，结合心理问题出现的实质原因来提供相应的支持及帮助，更好的体现家庭教育和学校教育的互补性。实现两大教育板块的齐头并进，充分发挥家庭教育的重要价值，促进幼儿的个性化成长以及健康发展。
（2）积极创新一日活动
在新的时代背景之下，幼儿一日活动的参与能动性比较足，同时活动频率相对偏高，幼儿教师则需要注重对创造性元素的分析及研究，充分体现一日活动应有的作用和价值，保障幼儿能够在自主参与的过程中产生更多的能动性。幼儿教师需要站在幼儿的角度，以构建统一管理档案为基础，综合反映幼儿园留守儿童的基本信息，明确后期的教育教学计划，促进一日活动的有效改革。注重幼儿学习、生活、习惯、品质等多方面内容的分析以及有效整合，确保后期教育教学工作的针对性以及有效性，保障自身所设计的一日活动内容以及形式能够在第一时间吸引幼儿的注意力。其中游戏、绘本、故事、儿歌等教育教学形式之间的组合非常有效，这一点有助于丰富幼儿的生活，让幼儿在参与一日活动的过程中变得更加自信和主动。幼儿教师只需要灵活地利用多种现代化的教育教学元素开展不同的主题交流活动，与幼儿保持密切的交流及联系，给予留守儿童更多展示自我的机会。在双向交流以及反馈的基础上让幼儿能够重拾自主学习的能动性，意识到个人的主人翁地位，进而学会自我规范。
（3）提升教育针对性
长期传统的学前教育工作比较机械，不利于幼儿的个性化成长，导致幼儿的心理问题难以得到解决。幼儿教师则需要注重循序渐进，在以人为本、因材施教育人理念的指导下全面提升心理健康教育工作的针对性以及有效性。与留守儿童进行面对面的交流以及谈话，给予留守儿童个别性的辅导，加强对心理疏导策略的有效分析以及研究，减轻留守儿童的心理压力及负担，结合各类问题出现的实际原因进行及时辅导，真正实现对症下药。这一点对促进幼儿阶段的教育教学改革有重要的影响，留守儿童也能够获得更多来自于教师的心理关爱以及帮助。
结语
幼儿园留守儿童的心理问题不容忽略，这些问题的出现严重影响的儿童的个性化成长及发展。幼儿教师需要注重对多种影响要素的分析以及研究，了解各类心理问题产生的实质原因，采取创造性的心理健康教育策略及方法，积极加强与家长之间的联系及互動，确保教学活动的顺利落实。
参考文献
[1]李小花. 浅谈幼儿园留守儿童心理问题及对策研究[J]. 求知导刊（48）：2.
[2]汪治花. 分析促进幼儿园留守儿童心理健康的有效途径[J]. 时代教育， 2017（12）：229-229.
[3]朱艳红. 幼儿园留守儿童心理健康问题及改善对策[J]. 考试与评价， 2016（6）.
关键词：幼儿园;留守儿童;心理问题;对策研究
引言
学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，直接关乎我国教育事业的稳步运作及发展。幼儿教师需要将教学重心放在留守儿童的心理教育上，关注留守儿童的真实诉求，积极解决留守儿童所存在的各种心理问题，让幼儿能够拥有一个快乐的童年。只有这样才能够改革传统的学前教育模式，实现教育资源的合理配置及优化利用。
一、幼儿园留守儿童心理问题
（1）缺乏父母关爱
幼儿的年龄偏小，与自己的父母长期分离，很少有幼儿能够受到来自于父母的关爱，亲情上的缺失导致一部分幼儿出现了不同程度的心理问题。有的留守儿童的父母在幼儿几个月大时就外出打工。有的父母长期在外，很长时间才能够回家一次，大部分只通过视频以及电话的形式与孩子进行互动。这一点导致幼儿变得比较被动和内向，同时存在自卑和怯懦的心理。
（2）一日活动的参与能动性不足
作为幼儿园育人活动以及育人形式中的重要组成部分，一日活动的开展不容忽略。新时代背景下的幼儿教育教学工作产生了明显的变动，一日活动的实践性比较明显，能够有效的避免传统教育模式的束缚。但是有一部分幼儿的参与能动性不足，没有在一日活动中提升自己的综合素质。这一问题的出现主要在于幼儿教师在一日活动上所投入的时间比较少，活动内容和活动形式对幼儿的吸引力不足，最终导致整体的参与能动性持续下降。
二、幼儿园留守儿童心理问题的对策
针对幼儿园留守儿童所存在的各种心理问题，幼儿教师需要反其道而行，以教育教学理念的有效革新为基础，关注对多种教育教学策略的有效分析以及创造性使用。结合留守儿童的身心成长规律，将更多的时间和精力放在心理问题的辅导以及教育上，以此来更好的为留守儿童的成长以及发展打下扎实的基础。
（1）加强家校联系
幼儿教师需要加强与家长的联系，优化家庭教育氛围以及环境，确保家长能够在正确教育观念的指导下主动与孩子保持密切的交流，真正深入孩子的内心世界。教师需要关注留守儿童的成长环境，鼓励家长在亲子谈话的过程中促进留守儿童的身心健康成长及发展。家长可以通过视频聊天的形式与孩子分享自己在一天中的所得所获，与孩子进行紧密的交流。留守儿童的家长也需要意识到家庭教育的重要性，与教师保持密切的交流，了解幼儿在幼儿园中的重要表现，结合心理问题出现的实质原因来提供相应的支持及帮助，更好的体现家庭教育和学校教育的互补性。实现两大教育板块的齐头并进，充分发挥家庭教育的重要价值，促进幼儿的个性化成长以及健康发展。
（2）积极创新一日活动
在新的时代背景之下，幼儿一日活动的参与能动性比较足，同时活动频率相对偏高，幼儿教师则需要注重对创造性元素的分析及研究，充分体现一日活动应有的作用和价值，保障幼儿能够在自主参与的过程中产生更多的能动性。幼儿教师需要站在幼儿的角度，以构建统一管理档案为基础，综合反映幼儿园留守儿童的基本信息，明确后期的教育教学计划，促进一日活动的有效改革。注重幼儿学习、生活、习惯、品质等多方面内容的分析以及有效整合，确保后期教育教学工作的针对性以及有效性，保障自身所设计的一日活动内容以及形式能够在第一时间吸引幼儿的注意力。其中游戏、绘本、故事、儿歌等教育教学形式之间的组合非常有效，这一点有助于丰富幼儿的生活，让幼儿在参与一日活动的过程中变得更加自信和主动。幼儿教师只需要灵活地利用多种现代化的教育教学元素开展不同的主题交流活动，与幼儿保持密切的交流及联系，给予留守儿童更多展示自我的机会。在双向交流以及反馈的基础上让幼儿能够重拾自主学习的能动性，意识到个人的主人翁地位，进而学会自我规范。
（3）提升教育针对性
长期传统的学前教育工作比较机械，不利于幼儿的个性化成长，导致幼儿的心理问题难以得到解决。幼儿教师则需要注重循序渐进，在以人为本、因材施教育人理念的指导下全面提升心理健康教育工作的针对性以及有效性。与留守儿童进行面对面的交流以及谈话，给予留守儿童个别性的辅导，加强对心理疏导策略的有效分析以及研究，减轻留守儿童的心理压力及负担，结合各类问题出现的实际原因进行及时辅导，真正实现对症下药。这一点对促进幼儿阶段的教育教学改革有重要的影响，留守儿童也能够获得更多来自于教师的心理关爱以及帮助。
结语
幼儿园留守儿童的心理问题不容忽略，这些问题的出现严重影响的儿童的个性化成长及发展。幼儿教师需要注重对多种影响要素的分析以及研究，了解各类心理问题产生的实质原因，采取创造性的心理健康教育策略及方法，积极加强与家长之间的联系及互動，确保教学活动的顺利落实。
参考文献
[1]李小花. 浅谈幼儿园留守儿童心理问题及对策研究[J]. 求知导刊（48）：2.
[2]汪治花. 分析促进幼儿园留守儿童心理健康的有效途径[J]. 时代教育， 2017（12）：229-229.
[3]朱艳红. 幼儿园留守儿童心理健康问题及改善对策[J]. 考试与评价， 2016（6）.