古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的学习兴趣被激发出来，课堂教学效果就会取得事半功倍的效果。创造轻松、和谐的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的先决条件。新课标强调：教师由传授者转为促进者，由课堂管理者转化为课堂引领者，首先老师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松、良好的学习氛围，建立一个宽松的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生独特的学习体验，使学生无所拘束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样在这样宽松的教学环境中学习，学生才有可能以轻松、愉悦的心情投入到课堂学习中，潜心钻研、启动思维、发挥想象。
　　一、赞赏激趣法
　　人类最本质最殷切的需要就是渴望被他人赏识，尤其是低段的学生。小伙伴轰雷般的掌声，老师的一句“你真棒！”，一份份精美的小奖品，都是学生走向成功的力量源泉。因此，我们老师要时刻关注学生的点滴进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏是廉价的，同时也是无价的。课堂上教师可以采用多种激励方式：比如用赞许的口吻亲切地说：“你说得真好！我们赞同你的观点。”、“你的想法真棒！我们要向你学习。”、“你的想象力很丰富！”；或用亲切的动作揽着学生的肩膀，拍一拍；微微地点一点头；满含期待的微微一笑……课堂上，老师尽可能多地表扬学生，不光表扬一个、两个，而是表扬一组、一批，甚至全班，不是虚伪地应付，而是真真切切、实实在在的发自内心的表扬。有了“赞赏”这一“添加剂”，学生在学习过程中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛顿时活跃起来了，学习效果自然而然地就得到了有效地提高了。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。赞赏不仅融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，同时对学生的学习质量和能力养成也起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
　　二、动手激趣法
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”儿童多动手操作会在很大程度上促进智力的良性发展。从脑的结构来看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到有效训练。学生在动手操作的过程中，调动了各种感官的参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，具体化，让语文学习更加生动、形象，课堂学习气氛不再是单纯的讲和听的形式。比如，在六年级综合性学习：“难忘小学生活”，课堂上组织学生进行共同寻找班级“成长足迹”活动，收集六年来的各种奖状，集体活动的照片，同学们的优秀习作等，大家一起商量怎样制作班级纪念册，如何做到图文并茂，真实记录我们几年来的成长历程。这一活动，既有效地激发了学生的课堂学习积极性，重拾记忆，将学习变成了一件快乐而又有意义的事情，一举两得，何乐而不为呢？
　　三、自评激趣法
　　在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却往往忽视了学生的自评与同学间的互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其是语文课堂教学氛围的营造方法。因此，在日常的课堂教学中，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已经得到充分激发时，老师在这时候就应该主动把学生的自评权与同学间的互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐的学习氛围。例如在平时，我让每组同学推荐一名可以胜任的同学当组长，凡是组长可以独当一面的时候，我尽可能地把“权利”下放，如每天的作业检查，每日一背，晨读、午看等，交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能充分感受到老师对自己的信任，同时也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，各种能力又得到了提高，一举三得，怎么不会乐在其中呢？特别是听写、默写之类的作业检查，老师在批改时也许会因为时间的匆忙出现小错误，而让学生之间互相批改，这种事情绝对不会出现，因为大家的眼睛都睁得大大的，生怕忽略了同学的一点小错误。
　　四、微笑激趣法
　　在营造良好的课堂气氛中，面带微笑地去上课，更是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感受到教师的可亲可敬、平易近人。比如我们班的孩子对总是板着脸，不轻易言笑的数学老师望而却步，即使心中有诸多问题需要寻求老师的帮助，也是活生生的给隐藏起来了。其实，我觉得一个教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信；而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，老师要想使学生在一种轻松、愉悦的课堂氛围中去学习，那首先自己要面带微笑，用自己愉悦的情绪去感染每一个学生，调动学习积极性，活跃课堂气氛。
　　因此，在语文教学活动中，老师要试着给学生創设一个积极向上、互帮互助、轻松愉悦的学习氛围，使学生思维处于高度活跃状态，此时的课堂学习效率也就事半功倍了。