【摘 要】
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为探究创客的发展路径,该文从DIY文化和创客的关键特质出发,阐释了创客＂自造＂的创新2.0属性,建构了创客素养的概念模型和领域内容;作为个体自造能力的具体表现,创客素养是以工
【基金项目】
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浙江省2016年度高等教育教学改革项目“分布式众创空间支持下的高校创业人才培养模式探索与实践”(课题编号:JG20160161)研究成果
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为探究创客的发展路径,该文从DIY文化和创客的关键特质出发,阐释了创客＂自造＂的创新2.0属性,建构了创客素养的概念模型和领域内容;作为个体自造能力的具体表现,创客素养是以工匠精神为内核,强调创新创造、动手操作、协同合作、分享交流以及批判反思整合等一系列关乎个体基本发展的重要能力,具体表现在行为、人际、元认知和艺术等四个领域。对于学校教育而言,创客素养的培养不仅仅是在创客空间里进行的活动中,更要深度融合于项目活动、学科教学、学校文化等方面。该研究为众创时代学生解决问题能力的提升以及创造力的培养提供了全新视
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