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摘 要：疫情防控期间，任课教师应结合高职院校学生的学习特点，合理运用“互联网+教育”的授课方式，最大程度的满足在校学生专业课学习的需求。本文基于自身工作实践，对线上教学出现的常见问题进行简单探讨。
关键词：线上教学;高职院校;中药鉴定技术
2020年春节伊始，由武汉突发的新型冠状病毒病例被确诊之后，我国各地纷纷启动突发公共卫生事件一级响应。为有效控制新冠病毒的传播与交叉感染，于1月21日教育部启动教育系统公共卫生类突发事件应急预案，并于1月27日发布2020年春季开学延迟的通知[1]。2月27日常德市教育局下发《关于做好2020年春季学期再次延迟开学有关工作的通知》，要求各级各类学校认真实施网络教学活动。为响应文件精神，常德职业技术学院积极开展“停学不停课”工作部署，在满足全校师生生命安全和身体健康的同时，充分利用“互联网+教育”模式，最大程度的满足在校学生延期开学期间对课程学习的需求。
1 中药鉴定技术课程分析
中药鉴定技术是本系药学和中药学专业的一门专业技术课，要求学生必须掌握中药鉴定的基本理论和基本技能，具有极强的理论性和实践性。本课程学习重点在于对中药鉴定技能的掌握与应用，以期培养出符合职业要求的实践型和技能型人才[2]。
疫情之前，中药鉴定技术多采用线下“理实一体”的教学模式。该模式能充分发挥学生“学”的主导作用，通过已设定的教学目标和教学任务，先让学生根据书本鉴定知识自行鉴定分配的药材，教师针对学生鉴定出错的药材再详细讲解，重点培养学生中药鉴定的能力，调动和激发学生的学习兴趣。通过师生双面的边认、边学、边教，实现教学环节中理论于实践的接轨，取得了较好的教学效果。
新学期全面实行“互联网+教育”的授课模式，师生双方均面临巨大的挑战。就本课程而言，如何运用现有的教育平台和信息化手段，将中药鉴定知识和技能实践活动有机结合在一起并呈现在学生面前，是专职教师应该思考的问题。
2 “互联网+教育”存在的问题
2.1教学软件的选择和使用问题
虽然现在一直倡导信息化教学，推行教学模式的深化改革，但目前取得成果大概就是“慕課”、“云课堂”、“翻转课堂”等教学模式的尝试，让学生有更多的学习体验。当在疫情契机下，全面开展线上教学活动时，相信觉得绝大多数的教师都会感觉手无举措。困扰教师开展线上教学活动的最大问题应该是技术问题，信息技术的生疏，让教学效果大打折扣。其次就是教育平台的崩溃问题，当举国上下都进行线上授课时，因教育平台承载能力不够，出现卡顿、闪退等问题。
2.2课堂节奏把控问题
教师在线下教学时可以根据学生课堂反应和面部表情，把控教学节奏;线上教学教师面对的是电脑或手机屏幕，不能面对面的跟学生进行情感交流，在自说自话的状态中不自觉就会语速加快，不利于课堂节奏的把控。
2.3学生积极性不持久
相信很多教师都有遇到这样的状况，在网课初期学生们都还持有很高的积极性，当逐步熟悉网课流程和新鲜感褪去之后，学生上课的积极性就出现明显的滑坡;无论是上课签到，还是课堂活动参与，以及课后作业都能反映这一现象。
2.4监控难度增大
“互联网+教育”授课环境以居家为主，没有学校课堂气氛，一切教学活动全靠学生的自我能动性和自律能力。但高职院校学生普遍有的特点便是自主学习能力薄弱，离开外界环境的强行刺激，学生学习情况令人担忧。再加上本课程具有极强的专业性和学术性，极易引起学生注意力分散，加大教师教学监控难度。
2.5“理实一体”融合差
线下教学多采用“理实一体”的教学模式，让学生根据药材实物去寻找去发现去辨析，再加上教师的讲解，帮助学生快速掌握鉴定要点，锻炼学生的鉴定技能。而这一环节很难用远程教育展现，缺少了学生自己探索的过程，即使教师用其他图片、视频、动画等手段来弥补，也会事倍功半，收效甚微。
3 解决对策
3.1平台的选择和使用
首先，教师在准备阶段和授课前期，要不断尝试不同类型的教育平台，不断解锁相关平台的各种功能，选择得心应手的软件平台，熟练掌握操作技巧。其次，教师可以在上课高峰期，选择一些广谱的社交软件如QQ的屏幕分享、直播等，辅助线上课堂的进行。教育平台由于无法承载超大流量及访问冲击出现系统崩溃，在这一方面，社交软件有着得天独厚的优势。物尽其用，课前复习和课后巩固环节可以选择教育平台如智慧职教、云班课等教育平台，课堂活动环节可以选择社交软件进行。
3.2课堂节奏把控
线上课堂不同于线下课堂，因此不能将线下的授课模式生搬硬套到线上。线上更强调学生的获得感，因此教师应该根据本课程特点，对课程进行内容和形式的改革，精简课程内容，重点把握学习重点和突破难点，突出章节要义。尽量减少教师“讲”的时间，以活动、任务的形式在直播间和学生互动，留给学生更多的思考和探索的时间，增强学生的获得感。
3.3调动学生积极性
学生的积极性减退，很大程度上跟学生的获得感有关，只有源源不断地让学生在学习过程中收获成果，才能保持学生的持久的关注度。教师在授课过程要重点运用任务驱动的教学方法，增强学生的参与意识。以花类药材鉴定章节为例，授课过程中会让学生鉴别花类药材的图片（药材图片下载于淘宝，高清图片便于辨别），并让学生总结出各种花类药材的鉴别要点。此方法有一定的局限性，只能用眼观的方法去鉴别，不能使用手摸、鼻闻、口尝等方法。
3.4改变监控方式
在监管学生上课情况这个问题上实在没有很好的方法，目前才用的手段主要为随机签到和随机提问。如果学生一直跟着老师思路走，那么一定清楚老师提出的所有的任务。如果在规定时间内没有签上到或没有及时回应老师的提问，那么这位同学有可能只是“挂名”在线上。通过这种突击的方式，检测学生的上课情况。
3.5做好“理”和“实”的有效衔接
受平台限制，线上教学很难实施“理实一体”的教学理念，因此教师的教学重点，应放在理论知识的学习上。通过每个章节的药材图片，帮助学生掌握各个药材的鉴别要点。同时，也可以利用有限教学资源开展小范围的实践活动。如果实种子类药材鉴定中，笔者会让学生就地取物，在自家厨房找出砂仁、草果、豆蔻、花椒、肉桂、八角茴香、小茴香等香料，让学生总结这些药材的鉴别知识点。其他无法进行实训的药材会留到开学之后，在做好线上教学情况摸底和查缺补漏之后，着重开展实训课程，帮助学生理实的有效衔接。
4 小结
这些年虽然一直倡导信息化教学，但信息化的速度甚是缓慢。疫情当前，给了一线教师全力开展线上教学的契机，是艰难的挑战，也是难得的机遇。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。愿与各位同仁相互共勉，潜修造诣，不忘初心，砥砺前行，攻克时艰。
参考文献
[1]教育部.教育部部署教育系统做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作.Available at：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200122_416316.html.
[2]姚荣林，刘耀武.中药鉴定技术[M].中国医药科技出版社，2017.
作者简介：
陈林（1989-）、女、山东、初级教师、硕士.
关键词：线上教学;高职院校;中药鉴定技术
2020年春节伊始，由武汉突发的新型冠状病毒病例被确诊之后，我国各地纷纷启动突发公共卫生事件一级响应。为有效控制新冠病毒的传播与交叉感染，于1月21日教育部启动教育系统公共卫生类突发事件应急预案，并于1月27日发布2020年春季开学延迟的通知[1]。2月27日常德市教育局下发《关于做好2020年春季学期再次延迟开学有关工作的通知》，要求各级各类学校认真实施网络教学活动。为响应文件精神，常德职业技术学院积极开展“停学不停课”工作部署，在满足全校师生生命安全和身体健康的同时，充分利用“互联网+教育”模式，最大程度的满足在校学生延期开学期间对课程学习的需求。
1 中药鉴定技术课程分析
中药鉴定技术是本系药学和中药学专业的一门专业技术课，要求学生必须掌握中药鉴定的基本理论和基本技能，具有极强的理论性和实践性。本课程学习重点在于对中药鉴定技能的掌握与应用，以期培养出符合职业要求的实践型和技能型人才[2]。
疫情之前，中药鉴定技术多采用线下“理实一体”的教学模式。该模式能充分发挥学生“学”的主导作用，通过已设定的教学目标和教学任务，先让学生根据书本鉴定知识自行鉴定分配的药材，教师针对学生鉴定出错的药材再详细讲解，重点培养学生中药鉴定的能力，调动和激发学生的学习兴趣。通过师生双面的边认、边学、边教，实现教学环节中理论于实践的接轨，取得了较好的教学效果。
新学期全面实行“互联网+教育”的授课模式，师生双方均面临巨大的挑战。就本课程而言，如何运用现有的教育平台和信息化手段，将中药鉴定知识和技能实践活动有机结合在一起并呈现在学生面前，是专职教师应该思考的问题。
2 “互联网+教育”存在的问题
2.1教学软件的选择和使用问题
虽然现在一直倡导信息化教学，推行教学模式的深化改革，但目前取得成果大概就是“慕課”、“云课堂”、“翻转课堂”等教学模式的尝试，让学生有更多的学习体验。当在疫情契机下，全面开展线上教学活动时，相信觉得绝大多数的教师都会感觉手无举措。困扰教师开展线上教学活动的最大问题应该是技术问题，信息技术的生疏，让教学效果大打折扣。其次就是教育平台的崩溃问题，当举国上下都进行线上授课时，因教育平台承载能力不够，出现卡顿、闪退等问题。
2.2课堂节奏把控问题
教师在线下教学时可以根据学生课堂反应和面部表情，把控教学节奏;线上教学教师面对的是电脑或手机屏幕，不能面对面的跟学生进行情感交流，在自说自话的状态中不自觉就会语速加快，不利于课堂节奏的把控。
2.3学生积极性不持久
相信很多教师都有遇到这样的状况，在网课初期学生们都还持有很高的积极性，当逐步熟悉网课流程和新鲜感褪去之后，学生上课的积极性就出现明显的滑坡;无论是上课签到，还是课堂活动参与，以及课后作业都能反映这一现象。
2.4监控难度增大
“互联网+教育”授课环境以居家为主，没有学校课堂气氛，一切教学活动全靠学生的自我能动性和自律能力。但高职院校学生普遍有的特点便是自主学习能力薄弱，离开外界环境的强行刺激，学生学习情况令人担忧。再加上本课程具有极强的专业性和学术性，极易引起学生注意力分散，加大教师教学监控难度。
2.5“理实一体”融合差
线下教学多采用“理实一体”的教学模式，让学生根据药材实物去寻找去发现去辨析，再加上教师的讲解，帮助学生快速掌握鉴定要点，锻炼学生的鉴定技能。而这一环节很难用远程教育展现，缺少了学生自己探索的过程，即使教师用其他图片、视频、动画等手段来弥补，也会事倍功半，收效甚微。
3 解决对策
3.1平台的选择和使用
首先，教师在准备阶段和授课前期，要不断尝试不同类型的教育平台，不断解锁相关平台的各种功能，选择得心应手的软件平台，熟练掌握操作技巧。其次，教师可以在上课高峰期，选择一些广谱的社交软件如QQ的屏幕分享、直播等，辅助线上课堂的进行。教育平台由于无法承载超大流量及访问冲击出现系统崩溃，在这一方面，社交软件有着得天独厚的优势。物尽其用，课前复习和课后巩固环节可以选择教育平台如智慧职教、云班课等教育平台，课堂活动环节可以选择社交软件进行。
3.2课堂节奏把控
线上课堂不同于线下课堂，因此不能将线下的授课模式生搬硬套到线上。线上更强调学生的获得感，因此教师应该根据本课程特点，对课程进行内容和形式的改革，精简课程内容，重点把握学习重点和突破难点，突出章节要义。尽量减少教师“讲”的时间，以活动、任务的形式在直播间和学生互动，留给学生更多的思考和探索的时间，增强学生的获得感。
3.3调动学生积极性
学生的积极性减退，很大程度上跟学生的获得感有关，只有源源不断地让学生在学习过程中收获成果，才能保持学生的持久的关注度。教师在授课过程要重点运用任务驱动的教学方法，增强学生的参与意识。以花类药材鉴定章节为例，授课过程中会让学生鉴别花类药材的图片（药材图片下载于淘宝，高清图片便于辨别），并让学生总结出各种花类药材的鉴别要点。此方法有一定的局限性，只能用眼观的方法去鉴别，不能使用手摸、鼻闻、口尝等方法。
3.4改变监控方式
在监管学生上课情况这个问题上实在没有很好的方法，目前才用的手段主要为随机签到和随机提问。如果学生一直跟着老师思路走，那么一定清楚老师提出的所有的任务。如果在规定时间内没有签上到或没有及时回应老师的提问，那么这位同学有可能只是“挂名”在线上。通过这种突击的方式，检测学生的上课情况。
3.5做好“理”和“实”的有效衔接
受平台限制，线上教学很难实施“理实一体”的教学理念，因此教师的教学重点，应放在理论知识的学习上。通过每个章节的药材图片，帮助学生掌握各个药材的鉴别要点。同时，也可以利用有限教学资源开展小范围的实践活动。如果实种子类药材鉴定中，笔者会让学生就地取物，在自家厨房找出砂仁、草果、豆蔻、花椒、肉桂、八角茴香、小茴香等香料，让学生总结这些药材的鉴别知识点。其他无法进行实训的药材会留到开学之后，在做好线上教学情况摸底和查缺补漏之后，着重开展实训课程，帮助学生理实的有效衔接。
4 小结
这些年虽然一直倡导信息化教学，但信息化的速度甚是缓慢。疫情当前，给了一线教师全力开展线上教学的契机，是艰难的挑战，也是难得的机遇。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。愿与各位同仁相互共勉，潜修造诣，不忘初心，砥砺前行，攻克时艰。
参考文献
[1]教育部.教育部部署教育系统做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作.Available at：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200122_416316.html.
[2]姚荣林，刘耀武.中药鉴定技术[M].中国医药科技出版社，2017.
作者简介：
陈林（1989-）、女、山东、初级教师、硕士.