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在互联网日益普及的当下，将青少年与网络完全隔离开来，不仅无法做到，而且也没有必要——互联网不是一无是处，用对了，不仅可以丰富学习资源，亦可拓宽学习路径。所以，无论是家长还是教师，要引导学生提升网络素养，积极主动地做互联网的主人，而不是沦为互联网的奴隶。那么，提升青少年的网络素养，教师何为呢？
睁眼看世界，尊重至上——提升适应和辨析能力
开展青少年网络素养教育，教师首先要引导学生“睁眼看世界”，尊重学生在恰切的时间、地点接触、走近网络的基本权利，而不是闻网络而色变，不分青红皂白地将学生与互联网绝对隔离开，更不是要教师不顾互联网滚滚发展、普及的浪潮，将学生置于不闻丝毫“网络气息”的封闭空间中。
教师需要做的是，引导学生勇于面对网络时代的到来，不逃避、不装作视而不见，帮助学生提升适应网络和辨析网络的能力，让他们认识到：当代人，无论是学生还是老师，都难以回避网络，与其盲目地躲开网络，不如勇敢地正视网络，积极主动地适应网络时代，并且能动地提升对网络的辨析能力，懂得分辨网络之利弊，从而勇于摒弃网络之弊，利用网络之利。
教师坦然大气地保护学生“睁眼看网络”的权利，并积极帮助青少年正视网络，提高对网络利弊的辨析能力，是开展青少年网络素养教育的首要一环。
指示新方向，引导为主——拓宽学习和运用路径
开展网络素养教育，不能仅仅停留于教会青少年辨析网络之利弊层面上，而要在此基础上为学生指明新方向——引导学生恰切地运用网络来开阔眼界，充实学习内容，拓宽学习路径。
教师要引导学生发现网络时代学习的新平台，在日常教学和德育活动中积极运用、推荐网络学习平台，让学生从“网络仅仅是游戏、玩乐、消遣的便捷平台”的狭隘认知中突围出来，看到网络时代学习的新方向：网络极大地丰富了所有人的学习资源，网络亦为包括青少年在内的所有学习者提供了相当广阔的学习平台。
教师在教育教学中根据需要运用网络平台，让学生直接感受到网络平台资源的丰富、运用的便捷;引导学生运用多种网络交流平台，体会网络平台给学习、交流带来的便利;激发学生充分运用、用好网络，从而变单一的面对面讨论、切磋为网络支撑下的随时随地的学习交流。
一线教师积极能动地教会学生应对网络时代的汹涌大潮，以自己直接运用网络展开学习资料查询、信息检索、网络互动、网络求助、远程分享与交流等“现身说法”的方式教会学生利用网络拓展学习路径，拓宽以网络助力学习方式变革的道路……一定意义上，这不仅是学生学习路径拓展的需要，亦是教师在网络时代教育观念更新和教学方式与时俱进的需要，亦是网络科技大潮中人们积极“弄潮”与发展的应然要求。
提醒注意点，扬长避短——保持谨慎和开放心态
当然，一线教师不仅要看到网络普及带来的诸多便利，亦要能够冷静、清醒地看见不当地看待和利用网络可能带来的危害。
特别是对于心智尚未成熟的青少年而言，过度依赖网络而忽略了自身的积累、体验、运用，真正的学习将很难发生——网络检索的便捷、高效，此刻反而成为真正学习展开的阻滞因素;过分享受网络交流带来的方便，有时反而会造成人际关系淡漠;过度沉溺于网络带来的快乐中难以自拔，将不可避免地消耗有限的学习时间，甚至会消解学生的学习意志。
对此，教师应当及时提醒青少年：要扬网络之长、避网络之短，对网络保持谨慎和开放心态。一方面，不能对来自网络的内容“照单全收”，而要如鲁迅先生在《拿来主义》中所提醒的那样，“运用脑髓，放出眼光”，学会辨析，然后去伪存真，进而取其精华，弃其糟粕;另一方面，又要对网络保持开放心态，而不能因为有风险，就干脆将网络从师生的学习生活中“剔除”出去。
简言之，教师要及时提醒学生主动积极地避开网络之短，对网络不迷信、不盲从、不贪恋。不迷信，指的是引导学生不将网络神化，不要认为有了网络，自己就可以当个“甩手掌柜”，将自己的学习甩给网络即可，而要在利用网络上的丰富学习资源的同时不忘自身的体悟和积淀。不盲从，是指对网络学习的方式等保持清醒的判断与辨别，选择适合自己的学习方式和网络信息平台，而不是对网络盲目崇拜，觉得凡是来自网络的就绝对是好的、是适合自己的。不贪恋，就是指不能过度沉溺于网络，而要脚踏现实之大地，成为既客观理性地运用网络，又脚踏实地学习的人。
激发内驱力，创新创造——鼓励探索和开发之举
对于致力于提升青少年网络素养的一线教师而言，最重要的显然不仅仅是教会青少年防网络之弊，更要激发学生学习、运用网络的内驱力，促发学生利用网络展开創新创造活动。
一线教师要鼓励学生在利用网络检索、梳理归纳相关知识的同时，化“输入”为“输出”。利用网络进行动画编排、电子绘画、编程设计等，激发学生依托网络展开科学探究的兴趣;亦可鼓励学生将自己创作的文学作品、书法作品、雕刻作品等通过QQ群、微信公众号等交流平台分享、发表，在分享交流中既获得认可和鼓励，亦在此过程中不断完善、提升自己。
大多数人有探索创新的追求，有价值实现的愿望，青少年尤其如此。教师要勇于把握网络时代的机遇，引导学生走近网络，利用好网络资源和平台，依托网络展开创作交流、科技探索，多加鼓励、及时帮助、适时认可，让网络不仅成为学生常规学习的资源库和平台，而且成为青少年创作分享、科学探究的新平台和自主研发、展示的新舞台。
从某种意义上讲，教师鼓励学生依托网络展开创新创造，不仅是网络时代的应然要求，还是提升青少年网络素养的大事，更是关乎国家未来科技竞争力的大事。
网络时代，开展青少年网络素养教育，提升学生的网络素养，教师何为？教师积极主动地帮学生提升适应和辨析网络的能力，拓宽学生学习和运用路径，让学生对网络保持谨慎和开放心态，鼓励学生探索和开发之举，这就是教师可为和应为之事。
（作者单位：江苏省灌南高级中学）
睁眼看世界，尊重至上——提升适应和辨析能力
开展青少年网络素养教育，教师首先要引导学生“睁眼看世界”，尊重学生在恰切的时间、地点接触、走近网络的基本权利，而不是闻网络而色变，不分青红皂白地将学生与互联网绝对隔离开，更不是要教师不顾互联网滚滚发展、普及的浪潮，将学生置于不闻丝毫“网络气息”的封闭空间中。
教师需要做的是，引导学生勇于面对网络时代的到来，不逃避、不装作视而不见，帮助学生提升适应网络和辨析网络的能力，让他们认识到：当代人，无论是学生还是老师，都难以回避网络，与其盲目地躲开网络，不如勇敢地正视网络，积极主动地适应网络时代，并且能动地提升对网络的辨析能力，懂得分辨网络之利弊，从而勇于摒弃网络之弊，利用网络之利。
教师坦然大气地保护学生“睁眼看网络”的权利，并积极帮助青少年正视网络，提高对网络利弊的辨析能力，是开展青少年网络素养教育的首要一环。
指示新方向，引导为主——拓宽学习和运用路径
开展网络素养教育，不能仅仅停留于教会青少年辨析网络之利弊层面上，而要在此基础上为学生指明新方向——引导学生恰切地运用网络来开阔眼界，充实学习内容，拓宽学习路径。
教师要引导学生发现网络时代学习的新平台，在日常教学和德育活动中积极运用、推荐网络学习平台，让学生从“网络仅仅是游戏、玩乐、消遣的便捷平台”的狭隘认知中突围出来，看到网络时代学习的新方向：网络极大地丰富了所有人的学习资源，网络亦为包括青少年在内的所有学习者提供了相当广阔的学习平台。
教师在教育教学中根据需要运用网络平台，让学生直接感受到网络平台资源的丰富、运用的便捷;引导学生运用多种网络交流平台，体会网络平台给学习、交流带来的便利;激发学生充分运用、用好网络，从而变单一的面对面讨论、切磋为网络支撑下的随时随地的学习交流。
一线教师积极能动地教会学生应对网络时代的汹涌大潮，以自己直接运用网络展开学习资料查询、信息检索、网络互动、网络求助、远程分享与交流等“现身说法”的方式教会学生利用网络拓展学习路径，拓宽以网络助力学习方式变革的道路……一定意义上，这不仅是学生学习路径拓展的需要，亦是教师在网络时代教育观念更新和教学方式与时俱进的需要，亦是网络科技大潮中人们积极“弄潮”与发展的应然要求。
提醒注意点，扬长避短——保持谨慎和开放心态
当然，一线教师不仅要看到网络普及带来的诸多便利，亦要能够冷静、清醒地看见不当地看待和利用网络可能带来的危害。
特别是对于心智尚未成熟的青少年而言，过度依赖网络而忽略了自身的积累、体验、运用，真正的学习将很难发生——网络检索的便捷、高效，此刻反而成为真正学习展开的阻滞因素;过分享受网络交流带来的方便，有时反而会造成人际关系淡漠;过度沉溺于网络带来的快乐中难以自拔，将不可避免地消耗有限的学习时间，甚至会消解学生的学习意志。
对此，教师应当及时提醒青少年：要扬网络之长、避网络之短，对网络保持谨慎和开放心态。一方面，不能对来自网络的内容“照单全收”，而要如鲁迅先生在《拿来主义》中所提醒的那样，“运用脑髓，放出眼光”，学会辨析，然后去伪存真，进而取其精华，弃其糟粕;另一方面，又要对网络保持开放心态，而不能因为有风险，就干脆将网络从师生的学习生活中“剔除”出去。
简言之，教师要及时提醒学生主动积极地避开网络之短，对网络不迷信、不盲从、不贪恋。不迷信，指的是引导学生不将网络神化，不要认为有了网络，自己就可以当个“甩手掌柜”，将自己的学习甩给网络即可，而要在利用网络上的丰富学习资源的同时不忘自身的体悟和积淀。不盲从，是指对网络学习的方式等保持清醒的判断与辨别，选择适合自己的学习方式和网络信息平台，而不是对网络盲目崇拜，觉得凡是来自网络的就绝对是好的、是适合自己的。不贪恋，就是指不能过度沉溺于网络，而要脚踏现实之大地，成为既客观理性地运用网络，又脚踏实地学习的人。
激发内驱力，创新创造——鼓励探索和开发之举
对于致力于提升青少年网络素养的一线教师而言，最重要的显然不仅仅是教会青少年防网络之弊，更要激发学生学习、运用网络的内驱力，促发学生利用网络展开創新创造活动。
一线教师要鼓励学生在利用网络检索、梳理归纳相关知识的同时，化“输入”为“输出”。利用网络进行动画编排、电子绘画、编程设计等，激发学生依托网络展开科学探究的兴趣;亦可鼓励学生将自己创作的文学作品、书法作品、雕刻作品等通过QQ群、微信公众号等交流平台分享、发表，在分享交流中既获得认可和鼓励，亦在此过程中不断完善、提升自己。
大多数人有探索创新的追求，有价值实现的愿望，青少年尤其如此。教师要勇于把握网络时代的机遇，引导学生走近网络，利用好网络资源和平台，依托网络展开创作交流、科技探索，多加鼓励、及时帮助、适时认可，让网络不仅成为学生常规学习的资源库和平台，而且成为青少年创作分享、科学探究的新平台和自主研发、展示的新舞台。
从某种意义上讲，教师鼓励学生依托网络展开创新创造，不仅是网络时代的应然要求，还是提升青少年网络素养的大事，更是关乎国家未来科技竞争力的大事。
网络时代，开展青少年网络素养教育，提升学生的网络素养，教师何为？教师积极主动地帮学生提升适应和辨析网络的能力，拓宽学生学习和运用路径，让学生对网络保持谨慎和开放心态，鼓励学生探索和开发之举，这就是教师可为和应为之事。
（作者单位：江苏省灌南高级中学）