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中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：
为了改变过去那种灌输式的、呆板、缺乏生气的课堂结构，使学生变被动为主动，真正成为学习的主人，在多年的教学中，我努力向４０分钟要效率，要质量，活跃了课堂气氛。激发学生质疑问难的兴趣，创设积极思维的课堂气氛。“兴趣是学生勤奋学习的巨大动力，是人才成长的起点”。不重视学习兴趣的培养，提高教学质量只能是一句空话。在调动学生学习积极性，激发他们学习兴趣的过程中，我常用的方法是：注意精心设计提问的同时，重视鼓励、引导学生自己去发现问题，提出问题。我认为，只有当学生发觉对教材的理解上还有这样、那样衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
一、运用语言，创设情境
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1、用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。 然后，我问学生：
“你们知道这是什么地方吗?”
“你们想去看看吗?”
“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?“
在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
2、以趣开头。
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
二、借助媒体，创设情境
小学生的年龄小，形象思维特别发达，对于一些具体事物很感兴趣，如：实物、图片、声音、动画等，所以多媒体就成为近年来创设情境的一种必要手段。我在课堂教学中，常常将一些枯燥乏味的文字，利用媒体配上图片，加入声音，展现给学生，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，教学效果明显提高。例如：在讲授《美丽的武夷山》一课中，我一共使用三次课件：第一次，上课开始，“去年暑假，老师去了美丽的武夷山，那里的风景实在太吸引人了，今天，我带来了许多图片，想和同学们一起分享。（出示图片，共同欣赏）教师描述导入，激发学习兴趣。第二次，课中，人们把武夷山的山峰比喻成各种形状。（出示图片，给山峰起名字）第三次，课文内容学习完毕，播放武夷山的相关视频，带领学生欣赏，让学生加深对课文内容的理解，取得了良好的教学效果。
多媒体的使用，在课堂上大大激发了学生学习的兴趣，但在课件的制作和使用上，教师千万要注意避免形式主义，不能只为了吸引学生而片面追求课件的美观，应当注重课件的实用性、实效性，真正为教学服务
三、搜集资料，创设情境
独立搜集资料进行学习，也是新课改的一个内容。课前我让学生充分预习，通过问别人、读书看报、利用电脑等不同途径自己动手搜集资料，获得相关内容，这样，在搜集资料的过程中，他们的自主学习能力得到了提高，思维方式也得到了发展，使他们懂得“殊途同归”的道理。课堂上，由于大部分小学生自我表现欲望都比较强，教师可抓住这一特点，让他们把搜集到的相关资料在课堂上尽情展现，争先恐后地说，互相补充地说，总结汇报地说，形成热烈的学习气氛，教师再给予及时的鼓励和肯定，使他们的心理得以满足。例如：在学习《太阳》一课时，我先布置学生回家搜集与太阳有关的资料。课上，同学们竞相展示自己的资料，有的介绍了太阳的特点，有的介绍了太阳的作用，还有的介绍了在生活中如何利用太阳的能量……大家互相补充，团结协作，师生在愉快的氛围中完成本节课的教学内容。
四、联系生活实际，创设情境
新课标明确提出“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因而，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，是对教师课堂艺术的时代要求。一切理论均来源于实践，小学生对于生活中的事，记忆较深，也颇感兴趣，因此，联系生活实际创设情境，将教材中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境联系起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，不失为一种好的途径。例如：在讲授《特产》一课，我让学生先自学，然后选出最感兴趣的一种特产，向同学们介绍，并接受同学们的质疑，最后为其写一句广告语。整堂课学生学得其乐融融，既有效地避免了知识的死记硬背，又在学习中培养了学生多方面的能力，促进了学生对家乡的热爱。
其实，创设情境的方法很多，我们不能机械地套用，并且每一种方法都不是孤立存在的，我们应将几种方法结合起来运用，效果会更佳。例如：在讲授《丝绸之路》一课时，我在播放背景音乐《丝绸之路》的乐声中，一边出示图片，一边娓娓叙述：两千多年前，有一条路，东起我国汉唐古都长安，一直延伸到罗马。这条路承载了无数的骆驼与商旅；这条路传播了东方的古老文化；这条路传承了东西方的友谊与文明；这条路是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起隨着一座古朴、典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。如此创设情境，自然而然引起学生浓厚的兴趣，使之保持一种旺盛的求知状态，愉快地投入到新课文的学习之中。
总之，不论采用哪一种方法创设情境，只要在教学中能激发学生的兴趣，达到提高学习效率的目的，就是最好的方法。
为了改变过去那种灌输式的、呆板、缺乏生气的课堂结构，使学生变被动为主动，真正成为学习的主人，在多年的教学中，我努力向４０分钟要效率，要质量，活跃了课堂气氛。激发学生质疑问难的兴趣，创设积极思维的课堂气氛。“兴趣是学生勤奋学习的巨大动力，是人才成长的起点”。不重视学习兴趣的培养，提高教学质量只能是一句空话。在调动学生学习积极性，激发他们学习兴趣的过程中，我常用的方法是：注意精心设计提问的同时，重视鼓励、引导学生自己去发现问题，提出问题。我认为，只有当学生发觉对教材的理解上还有这样、那样衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
一、运用语言，创设情境
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1、用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。 然后，我问学生：
“你们知道这是什么地方吗?”
“你们想去看看吗?”
“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?“
在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
2、以趣开头。
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
二、借助媒体，创设情境
小学生的年龄小，形象思维特别发达，对于一些具体事物很感兴趣，如：实物、图片、声音、动画等，所以多媒体就成为近年来创设情境的一种必要手段。我在课堂教学中，常常将一些枯燥乏味的文字，利用媒体配上图片，加入声音，展现给学生，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，教学效果明显提高。例如：在讲授《美丽的武夷山》一课中，我一共使用三次课件：第一次，上课开始，“去年暑假，老师去了美丽的武夷山，那里的风景实在太吸引人了，今天，我带来了许多图片，想和同学们一起分享。（出示图片，共同欣赏）教师描述导入，激发学习兴趣。第二次，课中，人们把武夷山的山峰比喻成各种形状。（出示图片，给山峰起名字）第三次，课文内容学习完毕，播放武夷山的相关视频，带领学生欣赏，让学生加深对课文内容的理解，取得了良好的教学效果。
多媒体的使用，在课堂上大大激发了学生学习的兴趣，但在课件的制作和使用上，教师千万要注意避免形式主义，不能只为了吸引学生而片面追求课件的美观，应当注重课件的实用性、实效性，真正为教学服务
三、搜集资料，创设情境
独立搜集资料进行学习，也是新课改的一个内容。课前我让学生充分预习，通过问别人、读书看报、利用电脑等不同途径自己动手搜集资料，获得相关内容，这样，在搜集资料的过程中，他们的自主学习能力得到了提高，思维方式也得到了发展，使他们懂得“殊途同归”的道理。课堂上，由于大部分小学生自我表现欲望都比较强，教师可抓住这一特点，让他们把搜集到的相关资料在课堂上尽情展现，争先恐后地说，互相补充地说，总结汇报地说，形成热烈的学习气氛，教师再给予及时的鼓励和肯定，使他们的心理得以满足。例如：在学习《太阳》一课时，我先布置学生回家搜集与太阳有关的资料。课上，同学们竞相展示自己的资料，有的介绍了太阳的特点，有的介绍了太阳的作用，还有的介绍了在生活中如何利用太阳的能量……大家互相补充，团结协作，师生在愉快的氛围中完成本节课的教学内容。
四、联系生活实际，创设情境
新课标明确提出“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因而，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，是对教师课堂艺术的时代要求。一切理论均来源于实践，小学生对于生活中的事，记忆较深，也颇感兴趣，因此，联系生活实际创设情境，将教材中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境联系起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，不失为一种好的途径。例如：在讲授《特产》一课，我让学生先自学，然后选出最感兴趣的一种特产，向同学们介绍，并接受同学们的质疑，最后为其写一句广告语。整堂课学生学得其乐融融，既有效地避免了知识的死记硬背，又在学习中培养了学生多方面的能力，促进了学生对家乡的热爱。
其实，创设情境的方法很多，我们不能机械地套用，并且每一种方法都不是孤立存在的，我们应将几种方法结合起来运用，效果会更佳。例如：在讲授《丝绸之路》一课时，我在播放背景音乐《丝绸之路》的乐声中，一边出示图片，一边娓娓叙述：两千多年前，有一条路，东起我国汉唐古都长安，一直延伸到罗马。这条路承载了无数的骆驼与商旅；这条路传播了东方的古老文化；这条路传承了东西方的友谊与文明；这条路是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起隨着一座古朴、典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。如此创设情境，自然而然引起学生浓厚的兴趣，使之保持一种旺盛的求知状态，愉快地投入到新课文的学习之中。
总之，不论采用哪一种方法创设情境，只要在教学中能激发学生的兴趣，达到提高学习效率的目的，就是最好的方法。