〔关键词〕 学习方式；引领；自主；改变
　　〔中图分类号〕 G633.33〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—0026—0１
　　
　　一、引领学生改变学习方式，扎扎实实走好每一步
　　
　　教师把学习的主动权交给学生，是引领学生改变学习方式的关键。在学习中，我主张学生能做的，教师决不包办，教师不妨把自己的作用定位于学习方向的指导。教师在课堂上的任务不再是单纯地传授知识，而是积极思考用什么方法督导学生自主学习语文，给学生搭建展示自己学习价值的舞台，提高学生自己涉猎知识、积累知识的意识。
　　捷克著名教育家夸美纽斯说：“寻求一种教学方法，使得教师可以少教，但是学生可以多学”，让学生充分展示自己的学习成果，也是这种方法的一种体现。同样是作者介绍，利用教材并以此为点辐射相关内容的做法是可取的。在学习《口技》时，学生不仅介绍了口技的有关内容，还介绍了当代著名的口技表演家洛桑、牛玉亮、张百声等，还谈到了连我也不知道的“放驴小子余小飞”。在这样的师生沟通中，真正做到了互通有无、教学相长。在这个过程中，即便学生不能做到掌握全部的信息，也促使了他们新一轮学习的开始。
　　
　　二、在引领学生改变学习方式的过程中，要注意方法的持续性，切忌花样过多
　　
　　有些教师认为，新教材新教法，就是花架子多一些，其实并非如此，方法的持续性与有序性对于学生自主学习习惯的养成是至关重要的。
　　如，在生字词的学习中，教师持续性地在课堂教学中坚持生词学习六大程序：小组检查自主学习笔记——小组共同确定学习的生字词——黑板上评比哪组掌握得最好——学习我拿手——生字生‘蛋’（即同一生字组不同的词）——课文学完生词过关考试。在文言文学习中，教给学生三步翻译法：熟读至背诵——依据注释推敲每一个生字的含义——勾画自己无法理解的字词。在教学中我还坚持“自主学习前教师泛读学生正音明确停顿——快速朗读比赛——重点实词解释抢答——小组串讲我最快——笔记准确翻译”五大程序。长此以往，学生就很清楚第二天老师将会从哪几个方面评比提问，明确了学习方向，学习自然有序可循。
　　
　　三、培养学生的概括分析能力以及探究能力，教师要作好示范
　　
　　在自主学习中，老师的作用怎么体现呢？肖川在《教育的理想与信念》中说：“教育作为文化——心理过程，所关注的是理想个体的生成与发展，它有这样两个相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的基本点，那就是：价值引导和自主建构。”“否认‘价值引导’就是否认教育，就是消解教师的作用，就是放弃教师的责任，就是自然主义的教育观、‘内发论’的教育观；没有价值引导的自主建构，就不成其为教育过程，就必然缺乏超越性向度和足够的发展性。”所以仅有自主学习是远远不够的，教师的引领与指导必不可少。
　　老师在阅读教学中应当是主方向的把握者，态度明确地甄别正误是非常必要甚至是必须的。因此，我认为学生的说应当是让学生学会有节制地说，阅读教学中还应让学生学会倾听，即实现与文本间的真正对话。在这一过程中，教师的示范作用必不可少。通过教师的示范与指导，学生才能有法可依，才可以真正实践文字的具体应用，有效提高语言组织能力以及文学鉴赏能力。