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摘 要：现今社会各种语文教学方法不断推行，花样翻新层出不穷，可是实际得到的效果却均不理想，小学语文老师无法找到正确有效的评价方法导致语文教学成为了家长以及学校的一大困扰。因此，本文主要针对小学语文课堂教学中表扬性言语的应用做了具体的分析，供相关人士参考借鉴。
关键词：小学语文；现状；课堂；表扬性；言语
目前而言，国内的小学语文教育过程统一性较强，部分小学生对于学习语文感觉极其厌倦甚至憎恨。如果这种情况持续发展下去将对于孩子未来的发展产生毁灭性的打击，那么合理的在课堂上运用表扬性言语教学法，凸显教学过程中小学生的主体性，促使教师与学生成为平等主体关系的重要性不言而喻。
一、小学语文课堂中表扬性言语评价行为中存在的问题
1.表扬过多失去作用
部分的老师虽然对于表扬性语言的应用有所了解，但是应用的方法出现了错误，无论何种情况都不加分析的基础上盲目的应用该种手段。课堂上同学积极的回答问题，回答正确的情况下老师会给予表扬，但是错误的情况下老师还给予表扬，两者没有进行本质的区分，这学生感受不到表扬性言语的真正作用，使学生感觉到麻木。
2.表扬性言语过于表面化
小学语文教学过程中老师可能使用的表扬性词汇比较单一，例如“非常好”“不错”“很好”等等，这些词汇的频繁广泛使用，没有依据个体的差异性进行合理科学的评价，导致表扬性语言过于简单乏味。
3.老师表扬缺乏感情投入
小学生生长环境不同，不同个体之间有很大的差异性，且小学生的感觉非常敏锐，老师在进行表扬的过程中如果不是发自内心，不抒发自我的真情实感，仅仅将此作为一项简单的任务，学生会感觉到被敷衍，失去主動性，失去原本的意义和作用。
二、小学语文课堂中表扬性言语评价的措施和办法
1.提高老师修养，合理运用表扬性言语
小学生刚开始学习生活，语文教学在整个学习过程中占据非常重要的位置，小学的语文老师必须提升自己的文化水平素养，为教学活动的展开提供有利的保证。丰富自我的专业性语文知识，了解小学生年龄层特有的性格和心理特点，如学习过程中出现问题，老师可以利用表扬性的语言加合理的讲解及时的开导学生，帮助学生解决问题。利用小学生特有的年龄特点进行疏导，符合个体差异性的运用表扬性言语，刺激学生的学习主体性，激发学习兴趣。
2.树立科学的评价观
以往表扬性言语出现的问题主要是因为小学语文老师过多的重视学生的学习成绩，没有形成正确、科学的评价观念。如果想要表扬性言语真正的发挥出应有的实际效果，语文老师自身必须树立科学的评价观念，了解这种方式的理论知识内容。小学语文学习不仅仅是一种知识的传递过程，语文教学要培养学生对于语言的驾驭能力，通过文字表达自我的情感和思想，是一种自我能力构建的重要过程，小学语文教学中老师要适当的和同学进行交流，更加重视表扬性言语评价的总体作用，提升实际的效果。过去语文老师将大多数的精力投入到教学内容的策划中，由于自身对于评价理论的认识不够到位，专业的评价能力和意识均不足。学校必须提升对于表扬性言语重要作用的认识度，组织老师进行培训学习，学习表扬性言语的评价方法和具体内容，老师之间相互交流沟通，互改变缺点，保证在日后的语文教学过程中不断进步，充分发挥出表扬性言语的作用。
3.加深感情投入，提升表扬的新颖化
小学生心理比较脆弱，需要老师投入更多的感情关注，及时发现学生的问题，真正的关心爱护同学，让学生感受到老师不仅可以教授知识，还可以成为自己的朋友。在小学语文教学课堂上，老师要主动的倾听学生的表达，投入更多的耐心和热情，提升工作责任感，提高学生对于老师的认可度，从内心深处注重老师，老师投入真情实感积极的发掘不同学生的优点和缺点，在课堂问答过程中鼓励学生，恰当合理的运用表扬性言语，配合自身的肢体语言，面部表达和神态来传递自己的思想，帮助学生成长。
4.提升表扬性言语行为使用的能力和及时性
小学生自我约束能力比较低，课堂上思维比较活跃，老师必须依据实际情况积极的应对出现的种种问题，依据特殊的状况进行处理，合理科学的使用表扬性言语。语文老师在课堂上的表扬性言语对于小学生来说具有非常重要的作用，学生如果得到表扬，学习热情就会大幅度提升，感觉到乐趣，老师如果没有及时的表扬则会感觉到不被重视，讨厌老师，逐渐对语文学习失去兴趣，所以教学过程中必须及时准确的关注学生进行表扬，不要忽视个别同学，造成不可挽回的影响，伤害学生的心灵。表扬方式要不断改变，实现多元化和多角度化。比如，老师可以表扬同学在课堂上表现出来的丰富情感态度，表扬同学的积极主动发言。潜移默化的提高学生对于语文学习的热情。
总而言之，小学语文课堂中表扬性言语的应用是一个刻不容缓的重要问题，此问题是小学语文教育水准提升过程中必不可少的部分。学生自主学习兴趣的培养，饱满的精神状态以及创造性思维的形成不仅在小学语文学习的道路上起到良好奠基石的作用，更为学生将来的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]刘宝军.小学语文课堂中老师表扬性言语评价行为的优化[J].科教文汇（中旬刊），2012（12）.
[2]王春艳.小学语文课堂表扬性言语评价行为的研究[J].陕西师范大学，2012.
关键词：小学语文；现状；课堂；表扬性；言语
目前而言，国内的小学语文教育过程统一性较强，部分小学生对于学习语文感觉极其厌倦甚至憎恨。如果这种情况持续发展下去将对于孩子未来的发展产生毁灭性的打击，那么合理的在课堂上运用表扬性言语教学法，凸显教学过程中小学生的主体性，促使教师与学生成为平等主体关系的重要性不言而喻。
一、小学语文课堂中表扬性言语评价行为中存在的问题
1.表扬过多失去作用
部分的老师虽然对于表扬性语言的应用有所了解，但是应用的方法出现了错误，无论何种情况都不加分析的基础上盲目的应用该种手段。课堂上同学积极的回答问题，回答正确的情况下老师会给予表扬，但是错误的情况下老师还给予表扬，两者没有进行本质的区分，这学生感受不到表扬性言语的真正作用，使学生感觉到麻木。
2.表扬性言语过于表面化
小学语文教学过程中老师可能使用的表扬性词汇比较单一，例如“非常好”“不错”“很好”等等，这些词汇的频繁广泛使用，没有依据个体的差异性进行合理科学的评价，导致表扬性语言过于简单乏味。
3.老师表扬缺乏感情投入
小学生生长环境不同，不同个体之间有很大的差异性，且小学生的感觉非常敏锐，老师在进行表扬的过程中如果不是发自内心，不抒发自我的真情实感，仅仅将此作为一项简单的任务，学生会感觉到被敷衍，失去主動性，失去原本的意义和作用。
二、小学语文课堂中表扬性言语评价的措施和办法
1.提高老师修养，合理运用表扬性言语
小学生刚开始学习生活，语文教学在整个学习过程中占据非常重要的位置，小学的语文老师必须提升自己的文化水平素养，为教学活动的展开提供有利的保证。丰富自我的专业性语文知识，了解小学生年龄层特有的性格和心理特点，如学习过程中出现问题，老师可以利用表扬性的语言加合理的讲解及时的开导学生，帮助学生解决问题。利用小学生特有的年龄特点进行疏导，符合个体差异性的运用表扬性言语，刺激学生的学习主体性，激发学习兴趣。
2.树立科学的评价观
以往表扬性言语出现的问题主要是因为小学语文老师过多的重视学生的学习成绩，没有形成正确、科学的评价观念。如果想要表扬性言语真正的发挥出应有的实际效果，语文老师自身必须树立科学的评价观念，了解这种方式的理论知识内容。小学语文学习不仅仅是一种知识的传递过程，语文教学要培养学生对于语言的驾驭能力，通过文字表达自我的情感和思想，是一种自我能力构建的重要过程，小学语文教学中老师要适当的和同学进行交流，更加重视表扬性言语评价的总体作用，提升实际的效果。过去语文老师将大多数的精力投入到教学内容的策划中，由于自身对于评价理论的认识不够到位，专业的评价能力和意识均不足。学校必须提升对于表扬性言语重要作用的认识度，组织老师进行培训学习，学习表扬性言语的评价方法和具体内容，老师之间相互交流沟通，互改变缺点，保证在日后的语文教学过程中不断进步，充分发挥出表扬性言语的作用。
3.加深感情投入，提升表扬的新颖化
小学生心理比较脆弱，需要老师投入更多的感情关注，及时发现学生的问题，真正的关心爱护同学，让学生感受到老师不仅可以教授知识，还可以成为自己的朋友。在小学语文教学课堂上，老师要主动的倾听学生的表达，投入更多的耐心和热情，提升工作责任感，提高学生对于老师的认可度，从内心深处注重老师，老师投入真情实感积极的发掘不同学生的优点和缺点，在课堂问答过程中鼓励学生，恰当合理的运用表扬性言语，配合自身的肢体语言，面部表达和神态来传递自己的思想，帮助学生成长。
4.提升表扬性言语行为使用的能力和及时性
小学生自我约束能力比较低，课堂上思维比较活跃，老师必须依据实际情况积极的应对出现的种种问题，依据特殊的状况进行处理，合理科学的使用表扬性言语。语文老师在课堂上的表扬性言语对于小学生来说具有非常重要的作用，学生如果得到表扬，学习热情就会大幅度提升，感觉到乐趣，老师如果没有及时的表扬则会感觉到不被重视，讨厌老师，逐渐对语文学习失去兴趣，所以教学过程中必须及时准确的关注学生进行表扬，不要忽视个别同学，造成不可挽回的影响，伤害学生的心灵。表扬方式要不断改变，实现多元化和多角度化。比如，老师可以表扬同学在课堂上表现出来的丰富情感态度，表扬同学的积极主动发言。潜移默化的提高学生对于语文学习的热情。
总而言之，小学语文课堂中表扬性言语的应用是一个刻不容缓的重要问题，此问题是小学语文教育水准提升过程中必不可少的部分。学生自主学习兴趣的培养，饱满的精神状态以及创造性思维的形成不仅在小学语文学习的道路上起到良好奠基石的作用，更为学生将来的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]刘宝军.小学语文课堂中老师表扬性言语评价行为的优化[J].科教文汇（中旬刊），2012（12）.
[2]王春艳.小学语文课堂表扬性言语评价行为的研究[J].陕西师范大学，2012.