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摘 要：当前社会对电工理论特别是电工技能教学的要求也越来越高。对中等职业院校的教学提出了更高的要求。电工专业是中等职业院校开办历史较长、教学理念较为成熟的骨干专业之一。如何搞好电工专业理论与实习教学，培养出适应市场要求的合格电工技术人材，是我们如今必须思考与探讨的课题。
关键词：中等职业院校;电工专业;理论与实践;教学;
文章编号：1674-3520（2015）-10-00-01
一、电工专业的发展现状及存在的问题
当前中等职业院校在电工类专业设置上有以下几种模式：
（一）通用型。注重基础，着重培养学生的电工基础理论与操作知识，课程设置与以往区别不大。
（二）专业型。结合电工领域不断的发展与需求，专业针对性较强。如机修电工、汽修电工等。
（三）复合型。对电工专业技能人材不仅仅只要求电工方面的知识与技能，还要兼顾其它知识。
目前新兴行业对技术工人的要求多数是复合型人才。不同类型的电工专业在课程设置上也有所不同，对于通用型电工专业，通用理论与技能部分所占比例较大;对于专业型电工专业，通用部分占一定比例，专业性较强的电工理论与操作部分较多;对于复合型电工专业，做好二者的有机结合是这一专业的关键，也是目前正在探索与发展的新兴专业。
为了适应市场的需求，中等职业院校的教学发生了很多变化，但在目前电工理论与实习教学的发展中也存在诸多问题。
1、电工自动化、智能化教学不足。电工新技术领域发展很快，电子、微电脑技术的应用也较普遍。但在电工理论与实习教学中，自动化、智能化的含量较少，一直采用传统的操作模式，这样培养出来的学生毕业后难以适应市场的要求。
2、理论与实习教学比例失调。中等职业院校是培养技能人材的职业学校，技能培养是第一位的。理论讲授强调的过多，而实习教学比重太小，从而造成学生技能较差。
3、课程设置不当，教材与大纲的调整力度不够。针对不同类型的电工专业，课程设置应有所不同，教材与大纲也要做相应调整，根据学生的基础情况来选择教材，修改或调整大纲。
4、复合型电工专业教学针对性不强。复合型电工专业是目前新兴的电工专业，复合并不是简单的两个专业相加，而是两个或两个以上电工专业的有机结合。
二、电工理论与实习教学的改进与探索
（一）因人施教，因材施教。从近几年中等职业院校的生源质量来看，学生基础总体较差是一大特点。因此，电工理论与实践教学要重视学生的个体差异，实施因人施教，设置不同层次的学习目标;针对课程特点和实习操作的规律，精选教学内容，形成针对性很强的教学模块;备课、授课分清主次，突出重点和难点，把最基本的内容讲好、练好;掌握“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。例如，《电工仪表与测量》中“仪器仪表”的内容，在教学时注重使用和简单的维修，并进行适当的内容取舍。因材施教，这里的“材”，一方面指学生，教师要了解学生，摸清他们的学习基础、学习态度、知识水平、接受能力，有的放矢地进行教学;另一方面是指理论教材和实习设备，教师既要理论上精通，又要熟悉设备的操作、拆装、维修，并能熟练指导学生进行训练。
（二）教学手段和教学方法的灵活运用。在电工专业理论课中，部分内容比较抽象，不易理解，应采用学生易于接受的方法进行讲解。《电工基础》、《电机》、《电力拖动》《电工仪表与测量》等都是专业基础课或专业课，有基础课的理论要求，也有专业课的技能要求。这些课程中部分内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述。教学中，运用多媒体教学课件的强大功能，从而使得用传统教学手段难讲解清楚的抽象的或难以进行实际操作的内容能形象、直观、生动地展现出来，实现教学由难化易，由繁化简。比如电机的电磁分析，三相异步电动机的工作原理，都可以在屏幕上模拟磁场，实现动态演示，从而使学生容易领会、理解和掌握。
（三）电工专业的模块式教学。在电工教学中，可根据学生培养目标将电工理论与实习教学分为四大模块，即基础模块、基本技能模块、拓展应用模块、新技术模块。同一模块中，根据学生的基础情况划分为初级、中级、高级三个层次，采取适合学生的分层教育。针对电工专业新技术的广泛应用，在基础模块和基本技能模块的基础上，采用新技术模块可提高学生对新技术的技能掌握。
（四）电工一体化教学是提高电工理论与实践教学质量的重要途径。不管是模块式教学，还是其它教学模式，电工一体化教学都是适应理论教学与实习教学相结合这一职业培养模式要求的。在具体实施电工一体化教学中应注意以下问题：
1、教学时间安排合理。专业技术课教学应首先讲授相应理论知识，使学生具备了初步理论概念后再安排实习，既可以在实践中消化、加深理论知识，又可用理论来指导实习。
2、理论教学与实践教学的统一性。电工一体化教学要做到理论教学与实践教学的三个统一，即教学内容统一、教学安排统一、教学管理统一。实习中有关技能培训的理论知识一定要讲到，重要技能实习涉及的理论也应作为理论课中的重点。
3、理论教学与实践教学的有机结合。在电工专业基础与专业技术课中，要充分注意到实践中所需要的理论知识，有意识地结合实习中的操作技能讲解;同时，在实践教学中又要联系理论，使学生不仅知道怎样做，还知道为什么这样做。电工理论课中有些知识在实践教学中同样存在，且这些知识在理论课的讲解上有一定的难度，学生单纯通过理论课程的学习也难以掌握，若放在实践教学的相应环节中进行讲授效果更佳。
4、电工一体化教学需要教师的理论与实践的一体化。所谓教师的一体化就是每一门专业课教师既教授理论，又要指导相应专业课程的实际操作训练，只有由一体化教师进行电工一体化教学，才是真正意义上的电工一体化教学。
只有把握住电工专业教学特点，积极探索电工专业的理论与实习的教学方法与模式，并有所创新，有所突破，才能使电工专业培养出国家认可、社会认可、市场认可的合格电工专业技能人材。
参考文献：
[1]《信息技术教学方法--继承与创新》，李艺主编， 高等教育出版社。
[2]《职业教育学新编》，李向东主编，高等教育出版社。
关键词：中等职业院校;电工专业;理论与实践;教学;
文章编号：1674-3520（2015）-10-00-01
一、电工专业的发展现状及存在的问题
当前中等职业院校在电工类专业设置上有以下几种模式：
（一）通用型。注重基础，着重培养学生的电工基础理论与操作知识，课程设置与以往区别不大。
（二）专业型。结合电工领域不断的发展与需求，专业针对性较强。如机修电工、汽修电工等。
（三）复合型。对电工专业技能人材不仅仅只要求电工方面的知识与技能，还要兼顾其它知识。
目前新兴行业对技术工人的要求多数是复合型人才。不同类型的电工专业在课程设置上也有所不同，对于通用型电工专业，通用理论与技能部分所占比例较大;对于专业型电工专业，通用部分占一定比例，专业性较强的电工理论与操作部分较多;对于复合型电工专业，做好二者的有机结合是这一专业的关键，也是目前正在探索与发展的新兴专业。
为了适应市场的需求，中等职业院校的教学发生了很多变化，但在目前电工理论与实习教学的发展中也存在诸多问题。
1、电工自动化、智能化教学不足。电工新技术领域发展很快，电子、微电脑技术的应用也较普遍。但在电工理论与实习教学中，自动化、智能化的含量较少，一直采用传统的操作模式，这样培养出来的学生毕业后难以适应市场的要求。
2、理论与实习教学比例失调。中等职业院校是培养技能人材的职业学校，技能培养是第一位的。理论讲授强调的过多，而实习教学比重太小，从而造成学生技能较差。
3、课程设置不当，教材与大纲的调整力度不够。针对不同类型的电工专业，课程设置应有所不同，教材与大纲也要做相应调整，根据学生的基础情况来选择教材，修改或调整大纲。
4、复合型电工专业教学针对性不强。复合型电工专业是目前新兴的电工专业，复合并不是简单的两个专业相加，而是两个或两个以上电工专业的有机结合。
二、电工理论与实习教学的改进与探索
（一）因人施教，因材施教。从近几年中等职业院校的生源质量来看，学生基础总体较差是一大特点。因此，电工理论与实践教学要重视学生的个体差异，实施因人施教，设置不同层次的学习目标;针对课程特点和实习操作的规律，精选教学内容，形成针对性很强的教学模块;备课、授课分清主次，突出重点和难点，把最基本的内容讲好、练好;掌握“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。例如，《电工仪表与测量》中“仪器仪表”的内容，在教学时注重使用和简单的维修，并进行适当的内容取舍。因材施教，这里的“材”，一方面指学生，教师要了解学生，摸清他们的学习基础、学习态度、知识水平、接受能力，有的放矢地进行教学;另一方面是指理论教材和实习设备，教师既要理论上精通，又要熟悉设备的操作、拆装、维修，并能熟练指导学生进行训练。
（二）教学手段和教学方法的灵活运用。在电工专业理论课中，部分内容比较抽象，不易理解，应采用学生易于接受的方法进行讲解。《电工基础》、《电机》、《电力拖动》《电工仪表与测量》等都是专业基础课或专业课，有基础课的理论要求，也有专业课的技能要求。这些课程中部分内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述。教学中，运用多媒体教学课件的强大功能，从而使得用传统教学手段难讲解清楚的抽象的或难以进行实际操作的内容能形象、直观、生动地展现出来，实现教学由难化易，由繁化简。比如电机的电磁分析，三相异步电动机的工作原理，都可以在屏幕上模拟磁场，实现动态演示，从而使学生容易领会、理解和掌握。
（三）电工专业的模块式教学。在电工教学中，可根据学生培养目标将电工理论与实习教学分为四大模块，即基础模块、基本技能模块、拓展应用模块、新技术模块。同一模块中，根据学生的基础情况划分为初级、中级、高级三个层次，采取适合学生的分层教育。针对电工专业新技术的广泛应用，在基础模块和基本技能模块的基础上，采用新技术模块可提高学生对新技术的技能掌握。
（四）电工一体化教学是提高电工理论与实践教学质量的重要途径。不管是模块式教学，还是其它教学模式，电工一体化教学都是适应理论教学与实习教学相结合这一职业培养模式要求的。在具体实施电工一体化教学中应注意以下问题：
1、教学时间安排合理。专业技术课教学应首先讲授相应理论知识，使学生具备了初步理论概念后再安排实习，既可以在实践中消化、加深理论知识，又可用理论来指导实习。
2、理论教学与实践教学的统一性。电工一体化教学要做到理论教学与实践教学的三个统一，即教学内容统一、教学安排统一、教学管理统一。实习中有关技能培训的理论知识一定要讲到，重要技能实习涉及的理论也应作为理论课中的重点。
3、理论教学与实践教学的有机结合。在电工专业基础与专业技术课中，要充分注意到实践中所需要的理论知识，有意识地结合实习中的操作技能讲解;同时，在实践教学中又要联系理论，使学生不仅知道怎样做，还知道为什么这样做。电工理论课中有些知识在实践教学中同样存在，且这些知识在理论课的讲解上有一定的难度，学生单纯通过理论课程的学习也难以掌握，若放在实践教学的相应环节中进行讲授效果更佳。
4、电工一体化教学需要教师的理论与实践的一体化。所谓教师的一体化就是每一门专业课教师既教授理论，又要指导相应专业课程的实际操作训练，只有由一体化教师进行电工一体化教学，才是真正意义上的电工一体化教学。
只有把握住电工专业教学特点，积极探索电工专业的理论与实习的教学方法与模式，并有所创新，有所突破，才能使电工专业培养出国家认可、社会认可、市场认可的合格电工专业技能人材。
参考文献：
[1]《信息技术教学方法--继承与创新》，李艺主编， 高等教育出版社。
[2]《职业教育学新编》，李向东主编，高等教育出版社。